護(hù)理情感教育與態(tài)度問(wèn)題的思考

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1情感情感領(lǐng)域

1.1情感情感是人們對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。[1]情感具有客觀實(shí)在性,客觀現(xiàn)實(shí)是人的情感產(chǎn)生的源泉。情感作為一種主觀體驗(yàn)是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的反映,如護(hù)生對(duì)專業(yè)的喜歡、熱愛(ài)或厭惡、淡漠都是她們主觀對(duì)護(hù)理學(xué)科這個(gè)客觀事物的體驗(yàn)。但這些體驗(yàn)所反映的不僅僅是事物的本身,而是具有一定需要的主體和客體之間的關(guān)系。同樣護(hù)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有求知欲望,希望成為社會(huì)有用的人才,這些作為她們的優(yōu)勢(shì)需要,就能產(chǎn)生熱愛(ài)專業(yè)、積極學(xué)習(xí)、追求真理的情感。因此情感是客觀事物與人的主觀需要之間關(guān)系的一種反映,需要是人的情感產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ),是情感反映的中介。人的主觀需要有正確與錯(cuò)誤,合理與不合理之分,所以人的情感也就有一個(gè)正確與否、積極與否的問(wèn)題。

1.2情感領(lǐng)域人們十分廣泛極其多樣的心理生活領(lǐng)域,稱之為情感領(lǐng)域。[2]人的心理活動(dòng)主要分為認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)兩大系列(意向理解為意識(shí)傾向,對(duì)一定的事物以某些方式表現(xiàn)出來(lái)的心理定向活動(dòng))。與意向活動(dòng)相關(guān)的情感領(lǐng)域是情感研究的重要內(nèi)容。具體包括:

1.2.1人的情感狀態(tài),如心境、激情、熱情等。

1.2.2人的情感體驗(yàn),如成功的喜悅、失敗的沮喪、考前緊張、面臨困境的憂慮恐懼等,這一類情感一般都有具體對(duì)象,其產(chǎn)生有一定的即時(shí)性和情景性。

1.2.3帶有情緒色彩的意向心理活動(dòng),如興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等。這類心理活動(dòng)具有指向性和選擇性,其產(chǎn)生也是客觀現(xiàn)實(shí)與人的主觀需要之間關(guān)系的反映。

1.2.4相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)情感,如道德感、理智感、美感等。這類情感一旦形成具有穩(wěn)定的不斷復(fù)現(xiàn)的特點(diǎn),并逐漸使人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度固定形式。有了這種情感,將會(huì)使人們的一切行為受到影響。

2態(tài)度職業(yè)態(tài)度

2.1態(tài)度是個(gè)人對(duì)一定對(duì)象(人、事、物、觀念)的評(píng)價(jià)和所持的心理傾向,態(tài)度影響著一個(gè)人對(duì)事物對(duì)他人及對(duì)各種活動(dòng)作出定向選擇。[3]職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對(duì)某種特定的職業(yè)的評(píng)價(jià)和比較持久的肯定或否定的心理反應(yīng)傾向。如護(hù)士職業(yè)態(tài)度就是護(hù)士本人對(duì)護(hù)理職業(yè)的看法和情感、以及決定自己職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)。

2.2護(hù)士職業(yè)態(tài)度由三種成分組成①認(rèn)知成分是護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的目的、意義及作用的看法,對(duì)護(hù)理工作的理解、信念和擁有的護(hù)理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)等。屬于態(tài)度范圍中的認(rèn)知必須是內(nèi)化了的認(rèn)知,成為自己個(gè)性的一部分。②情感成分側(cè)重于護(hù)理人員在護(hù)理活動(dòng)中的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)。如對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)技術(shù)的鉆研、對(duì)病人的熱情等。這些情感的體驗(yàn)大多來(lái)自于她們對(duì)本專業(yè)的理解、認(rèn)同及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。③行為成分是態(tài)度與職業(yè)行為相聯(lián)系的部分,是態(tài)度的行為傾向。護(hù)生一旦對(duì)自己的職業(yè)有了明確的認(rèn)識(shí)和情感選擇,也就有了職業(yè)行為的基本傾向。因此態(tài)度的最終指向是人的行為。

3情感與態(tài)度的關(guān)系

從態(tài)度的結(jié)構(gòu)可以看出態(tài)度的認(rèn)知和情感因素都影響行為的傾向,但是情感因素在態(tài)度的形成過(guò)程中起了關(guān)鍵性的作用。情感是構(gòu)成態(tài)度的一種因素,是態(tài)度的核心,情感的本質(zhì)屬性都能在態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)情感因素游離認(rèn)知之外,對(duì)態(tài)度起著直接的導(dǎo)向作用。人對(duì)喜愛(ài)的事物或工作會(huì)持有積極的態(tài)度,情感扎根于態(tài)度中會(huì)使態(tài)度變得堅(jiān)定、持久。積極的情感往往能形成積極的態(tài)度,態(tài)度是人類活動(dòng)的重要決定因素。[4]態(tài)度左右著人們的行為。護(hù)生只有在情感上接受并喜愛(ài)護(hù)理職業(yè),才能對(duì)學(xué)習(xí)和今后的工作形成積極的態(tài)度。

4護(hù)理情感教育

4.1概念情感教育即情感領(lǐng)域的教育。在護(hù)理教育中,對(duì)學(xué)生的職業(yè)情感領(lǐng)域?qū)嵤┙逃Ｆ淙蝿?wù)是護(hù)理教育者依據(jù)護(hù)理學(xué)科的教育教學(xué)要求通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生的職業(yè)情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化,從而產(chǎn)生新的職業(yè)情感,形成新的職業(yè)情感品質(zhì)。如濃厚的專業(yè)興趣,高昂的工作熱情,強(qiáng)烈的工作責(zé)任心,良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德等。

4.2目的及意義護(hù)理情感教育的主要目的是培養(yǎng)護(hù)生良好的護(hù)理職業(yè)態(tài)度。護(hù)士的職業(yè)態(tài)度影響她們?cè)趯?shí)踐中的一切行為。當(dāng)前我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍并不穩(wěn)定,尤其大專學(xué)歷以上的護(hù)理人員流失嚴(yán)重,其中原因除了與某些社會(huì)因素有關(guān)外,重要的是與護(hù)士對(duì)護(hù)理職業(yè)所持有的情感和態(tài)度有密切的關(guān)系。護(hù)士職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)依托于護(hù)理情感的教育和職業(yè)情感品質(zhì)的培養(yǎng),依賴于護(hù)理教育的整體發(fā)展。護(hù)理教育的基本指導(dǎo)思想是為臨床、教學(xué)、科研培養(yǎng)身心健康,熱愛(ài)本職,掌握護(hù)理理論和技能的綜合應(yīng)用型人才。因此從護(hù)理教育入手,探索護(hù)理情感教育的方法,對(duì)培養(yǎng)護(hù)士積極穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度,穩(wěn)定護(hù)士隊(duì)伍,提高臨床護(hù)理工作質(zhì)量及教學(xué)科研水平有著非常直接的意義。

4.3實(shí)施方法護(hù)理情感教育必須借助于一定的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。護(hù)理情感教育根據(jù)情感的基本特性即客觀實(shí)在和主觀需要,可從情感教學(xué)和情感培養(yǎng)兩個(gè)方面入手。

4.3.1護(hù)理情感教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑,也是學(xué)生學(xué)校生活的主要空間。成功而有效的情感教學(xué)帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極化,也就意味著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活的積極化,它必然對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。護(hù)理情感教學(xué)是教師利用一定的教育教學(xué)手段,通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足護(hù)生的情感需要,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的積極化過(guò)程。在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中,通常師生之間存在著兩條信息交流回路,一是專業(yè)信息交流回路(知識(shí)回路),另一條就是情感信息交流回路(情感回路)。在知識(shí)回路中,信息是教學(xué)內(nèi)容,信息載體是教學(xué)形式(包括方式、方法和手段)。在情感回路中信息是師生情感,載體是師生表情(包括言語(yǔ)表情、面部表情和動(dòng)作表情)。這兩條回路彼此依存,相互影響。在教學(xué)中偏廢了哪一個(gè)方面,都不能使教學(xué)處于最佳狀態(tài),影響教學(xué)效率和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

在護(hù)理情感教學(xué)中我們提出如下操作方法:

4.3.1.1組織好教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生積極情感體驗(yàn)的首先是專業(yè)知識(shí)信息。[5]這里需要注意護(hù)理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容和護(hù)生需要結(jié)構(gòu)狀況,在教學(xué)情景中,學(xué)生的需要主要是求知,并以求知為核心形成一個(gè)需要的結(jié)構(gòu)。在求知需要層次上,不同的學(xué)生還有不同的求新、求實(shí)、求趣等亞層次需要。因此在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)尤其要注意設(shè)法滿足護(hù)生各亞層次知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。

4.3.1.2選擇好教學(xué)形式注意護(hù)生年齡特點(diǎn)和有關(guān)教學(xué)原則,把教學(xué)的思想性、目的性,教學(xué)形式的靈活多樣性及教學(xué)手段的先進(jìn)性結(jié)合起來(lái),以達(dá)到教學(xué)最佳狀態(tài)。

4.3.1.3強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)需要結(jié)構(gòu)合理調(diào)整專業(yè)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu),重視專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能的訓(xùn)練,增加交叉學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)適應(yīng)能力。

4.3.1.4融洽師生情感在教學(xué)中,教師與學(xué)生的情感交流是一種潛在的信息交流,是現(xiàn)代教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要因素。[6]教學(xué)中融洽的師生關(guān)系建立需要①教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài);②教師的優(yōu)雅、莊重、平易近人的外在形象;③正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立師生關(guān)系的前提,它決定著師生關(guān)系的各個(gè)方面;教師良好的形象對(duì)學(xué)生的心理感應(yīng)有較為強(qiáng)烈的作用;正確評(píng)價(jià)學(xué)生則能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心,提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.3.1.5創(chuàng)造美的教學(xué)氛圍教學(xué)中教師在注重發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的同時(shí),應(yīng)重視情感因素的作用。教師如何使自己所傳授的知識(shí)帶上情感色彩,以被富有情感的學(xué)生所接受?我們不妨從以下幾個(gè)方面做些探討。①“真情實(shí)感”是投入教學(xué)的基礎(chǔ),在課堂上投入的情感首先要真誠(chéng),不僅在語(yǔ)言、表情上不造作,不過(guò)分夸張和渲染,而且要表里如一,心口如下一,言行如一,充分表達(dá)出自身對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛(ài)。②融激情于講授之中,講課中以積極、振奮、飽滿的情緒狀態(tài)感染學(xué)生,把握領(lǐng)會(huì)教材實(shí)質(zhì),挖掘美的富有情感的知識(shí)內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式呈現(xiàn)給學(xué)生,使之獲得積極的情感體驗(yàn)。③創(chuàng)設(shè)護(hù)理教學(xué)情景,在護(hù)理理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中這種情景的創(chuàng)設(shè)有其獨(dú)特的作用。需要教師根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生本身的個(gè)性特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作精心設(shè)計(jì),創(chuàng)造理想的教學(xué)情景,引發(fā)學(xué)生的想象力和思維力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。④尊重、理解和關(guān)心學(xué)生,尤其要關(guān)心學(xué)生的身體狀況,注意關(guān)心學(xué)生的休息。學(xué)生的疲勞、睡眠及健康狀況都會(huì)影響學(xué)生的情緒狀態(tài)。這也是教學(xué)外情感交流的重要內(nèi)容。

4.3.2護(hù)理情感培養(yǎng)護(hù)理情感培養(yǎng)的目的和任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生情感的職業(yè)化,形成與社會(huì)、護(hù)理事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的情感品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生情感和個(gè)性的和諧發(fā)展。這需要教育者通過(guò)自覺(jué)的滲透教育或組織專門的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4.3.2.1強(qiáng)化專業(yè)思想教育,提高對(duì)專業(yè)作用的認(rèn)識(shí)加深對(duì)護(hù)理專業(yè)的作用、性質(zhì)、地位和發(fā)展的認(rèn)識(shí),是學(xué)生形成積極護(hù)理情感的基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)部門及學(xué)生的行政管理者都應(yīng)重視學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),牢固專業(yè)思想的教育,有意識(shí)向?qū)W生介紹護(hù)理學(xué)科的發(fā)展前景、專科新技術(shù);結(jié)合護(hù)理實(shí)際,組織開展各種愛(ài)崗、敬業(yè)、樹目標(biāo)、講奉獻(xiàn)、求發(fā)展的報(bào)告會(huì)、演講會(huì);積極開展課外實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和積極的職業(yè)理想目標(biāo),把對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和需要內(nèi)化為自己個(gè)性的一部分,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)情感和個(gè)性的和諧發(fā)展。

4.3.2.2引導(dǎo)護(hù)生主觀需要的合理定位合理的需要能產(chǎn)生積極的情感從而形成良好的行為態(tài)度。專業(yè)確立以后,必須擺正自己的角色位置,找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo),明確專業(yè)和實(shí)現(xiàn)自我需要的關(guān)系,把自身的發(fā)展、追求和護(hù)理事業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。