高校預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)教育研究

前言：本站為你精心整理了高校預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)教育研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。理論教學(xué)可以使學(xué)生理解并掌握概念體系，培養(yǎng)理論思維的能力。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。《教育大辭典》是這樣解釋的：實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測繪、社會(huì)調(diào)查等。旨在使學(xué)生獲得感性知識(shí)，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作的能力。各類型高等教育共有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)、課程訓(xùn)練等。醫(yī)學(xué)，特別是口腔醫(yī)學(xué)在掌握了相關(guān)的理論知識(shí)后，如何把知識(shí)運(yùn)用在日后的臨床操作中，是實(shí)踐教育的關(guān)鍵，這也是為什么醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間最長的原因。作為口腔技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，未來工作的場所多為義齒加工中心，因?yàn)闇?zhǔn)入證的問題，很少有從事口腔臨床工作的機(jī)會(huì)。這一性質(zhì)和現(xiàn)狀，決定了該專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)不高。本課程教學(xué)中傳統(tǒng)的純理論教學(xué)形式過于單一，教學(xué)效果并不明顯。在教學(xué)過程中添加不同形式實(shí)踐教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和體會(huì)

通過對(duì)高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵分析，可以歸納出高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有以下四大特點(diǎn)：①主體性，②場景性，③綜合性，④開放性。根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過把全方位多形式的實(shí)踐教學(xué)融入日常教學(xué)過程中，可以在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)效果。①主體性是指在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體作用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，對(duì)于技能掌握都是以自己參與為前提。醫(yī)學(xué)類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣是學(xué)生探究醫(yī)學(xué)問題的根本出發(fā)點(diǎn)。醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過程相對(duì)枯燥無味，只有充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情和積極性，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中除了傳授理論知識(shí)外，還可以進(jìn)行病例導(dǎo)入式教學(xué)，把理論知識(shí)和臨床知識(shí)結(jié)合，更有利于理解。帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地———附屬義齒加工中心和臨床實(shí)訓(xùn)基地———附屬口腔醫(yī)院，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有更直觀的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)性，培養(yǎng)臨床思維能力。②場景性。實(shí)踐教學(xué)模擬或貼近日后的工作場所，才能和以后的崗位“零距離”。高職院校按照自身定位創(chuàng)建特色，本學(xué)校依托附屬義齒加工中心和附屬口腔醫(yī)院這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在日常教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀義齒加工中心了解義齒加工過程中的相關(guān)的預(yù)防問題。參觀附屬口腔醫(yī)院了解院內(nèi)感染控制、牙科設(shè)備消毒、臨床廢物處理、臨床見習(xí)窩溝封閉、氟化物防齲、牙周菌斑控制的機(jī)械性措施。場景接觸，培養(yǎng)臨床思維能力，是將校內(nèi)所學(xué)的理論和技能向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。③綜合性。醫(yī)學(xué)是全面的學(xué)科，就像看病一樣，不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。作為以培養(yǎng)技師為目的的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，除了修復(fù)相關(guān)主干課程外，全面了解和掌握口腔相關(guān)知識(shí)，是塑造合格技師的必備條件。同時(shí)只有綜合地、全面地授課教學(xué)，才能培養(yǎng)綜合的、全面的人才，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才這一高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)過程中，除了了解義齒加工過程中相關(guān)的預(yù)防知識(shí)外，也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作中了解齲病預(yù)防、牙周病預(yù)防的知識(shí)，增加授課知識(shí)的全面性。④開放性。實(shí)踐教學(xué)必須向行業(yè)、向社會(huì)開放。2012—2013第二學(xué)期中，蘇州姑蘇區(qū)開展兒童口腔幸福工程，即適齡兒童窩溝封閉活動(dòng)。作為參加的專業(yè)機(jī)構(gòu)，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去活動(dòng)現(xiàn)場參觀，并有同學(xué)作為志愿者參加，如幫助醫(yī)生做檢查記錄、椅旁四手操作等，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也為理論知識(shí)的理解起到促進(jìn)作用。教師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參與附屬口腔醫(yī)院每年的“9.20愛牙日”活動(dòng)，學(xué)生作為志愿者，為大家提供口腔衛(wèi)生宣教，把課堂學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到日常生活中。

三、實(shí)踐教學(xué)中的制約因素

實(shí)踐教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要教學(xué)方法，受到越來越多的關(guān)注，但是在其發(fā)展中也存在一些制約因素：學(xué)生自主性不足；高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍本質(zhì)上沒有擺脫高中應(yīng)試教育的影響，大部分還是以“填鴨式”教育為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維的能力比較差；教師教學(xué)觀念落后；教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)中落后的理念也影響教學(xué)的發(fā)展；教學(xué)條件相對(duì)不足；部分高職院校自身教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，經(jīng)費(fèi)不足，不能及時(shí)改善教學(xué)硬件條件，特別是實(shí)驗(yàn)室器材和實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備等，嚴(yán)重阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開展。國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）明確提出要大力發(fā)展高職教育，把提高教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。目前高職院校教育有了突破性發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，但是在雙證書（學(xué)歷證書，職業(yè)資格證書）和就業(yè)率等因素的驅(qū)動(dòng)下，還是以分?jǐn)?shù)高低區(qū)分學(xué)生好壞，教學(xué)高低，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理等工作一線的技能型人才的重任，如何把學(xué)生培養(yǎng)成理論知識(shí)過硬、技能操作熟練的人才，是目前教育的目標(biāo)和重點(diǎn)。實(shí)踐教育意在通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的。在目前大力倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”辦學(xué)理念的當(dāng)下，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并提供多形式全方位的實(shí)踐教學(xué)，才能達(dá)到與企業(yè)無縫對(duì)接的訂單式人才培養(yǎng)的要求。實(shí)踐教學(xué)中也存在著很多制約因素，這就要求我們從修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)質(zhì)量教學(xué)工程建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理、加強(qiáng)質(zhì)量教學(xué)監(jiān)控等方面著手，全面提高高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才。

作者：李蓓單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院