PBL教學(xué)老年護(hù)理論文

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1建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)

1.1問(wèn)題的設(shè)置是關(guān)鍵。問(wèn)題應(yīng)是開(kāi)放的，復(fù)雜的、綜合的、真實(shí)形象的。老年護(hù)理學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)科跨越幅度大，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)在充分理解教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選取學(xué)生能夠理解并且感興趣的部分，以文字、表格、圖片、視頻等形式將問(wèn)題放在真實(shí)的情境中，學(xué)生通過(guò)情境的展示找出問(wèn)題，而不是我們直接給出，但是問(wèn)題的難度要合適，是現(xiàn)階段學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)可以找到解決的方法的，因此問(wèn)題的設(shè)置比較有難度。我們?cè)诶夏耆顺Ｒ?jiàn)疾病的護(hù)理一章中，綜合老年人常見(jiàn)的疾病臨床表現(xiàn)拍攝視頻，幫助學(xué)生提高興趣，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.2網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的提供。在本研究中將網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)開(kāi)放學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，我們給學(xué)生提供局域網(wǎng)和計(jì)算機(jī)教室，開(kāi)課前檢查硬件環(huán)境，裝好相關(guān)軟件環(huán)境如WinXP操作系統(tǒng)、powerpoint、媒體播放軟件、authorware軟件等，并教會(huì)學(xué)生使用。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資源，小組成員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)生將學(xué)習(xí)成果直接在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上傳：如PPT報(bào)告、實(shí)物模型，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)直接給予考核評(píng)價(jià)。

1.3網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的網(wǎng)站板塊設(shè)計(jì)。《老年護(hù)理》網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的板塊包括：（1）問(wèn)題情境區(qū)：每一章節(jié)綜合理論內(nèi)容設(shè)置真實(shí)的老年護(hù)理活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生點(diǎn)擊感興趣的問(wèn)題進(jìn)入；（2）課堂資料下載區(qū)：提供相關(guān)的教學(xué)理論資料如教學(xué)大綱、PPT和教學(xué)錄相等；（3）理論測(cè)試區(qū)：提供試題庫(kù)供學(xué)生復(fù)習(xí)考核使用；（4）作業(yè)上傳區(qū)：學(xué)生上傳完成問(wèn)題后的作業(yè)區(qū)如健康宣教資料、網(wǎng)頁(yè)制作等；（5）交流討論區(qū)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)后互相討論心得體會(huì)以便提高工作效果，教師可以通過(guò)此處跟學(xué)生交流；（6）電子資源下載區(qū)：教師提供相關(guān)的書(shū)籍資源；（7）相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接：提供老年護(hù)理學(xué)精品課程網(wǎng)站、國(guó)內(nèi)外常用護(hù)理網(wǎng)站；（8）評(píng)價(jià)區(qū)：供學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)使用。

2網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的應(yīng)用

2.1展示問(wèn)題情境并提出問(wèn)題。教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)pbl教學(xué)法和研究教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定相當(dāng)難度、復(fù)雜性、真實(shí)性、趣味性的問(wèn)題，以視頻、圖片的方式展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下真實(shí)情景的分析和理解，自主學(xué)習(xí)后找出需要解決的問(wèn)題。教師在這個(gè)階段要引導(dǎo)學(xué)生找出正確的問(wèn)題。

2.2建立學(xué)習(xí)小組分析問(wèn)題。建立小組可以通過(guò)合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地分析問(wèn)題，同時(shí)提高了學(xué)生的合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題。教師在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)要充分考慮小組成員的合理性，將學(xué)習(xí)能力及性格差異有一定層次的學(xué)生安排在一起，沒(méi)組5個(gè)人左右，選定組織能力較好的學(xué)生為組長(zhǎng)，每個(gè)成員承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，為今后的小組學(xué)習(xí)分工合作打好基礎(chǔ)。大家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)找到相關(guān)問(wèn)題的資源，教師在學(xué)生獲取資源的方式上要給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到相關(guān)的資源，而不是大量無(wú)關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，浪費(fèi)時(shí)間和精力。學(xué)生留好相互的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，今后可以不限制時(shí)間和地點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上相互交流討論，教師在這過(guò)程中是引導(dǎo)者，學(xué)生是否正確找出問(wèn)題，老師起到了很關(guān)鍵的作用。

2.3討論解決問(wèn)題完成成果展示。通過(guò)自主學(xué)習(xí)后大家完成各自分配的任務(wù)并帶有一定的困惑進(jìn)入到小組討論的階段。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)直接上傳自己所收集到的相關(guān)資源，并提出自己的困惑，同組成員間就這些問(wèn)題進(jìn)行交流討論，教師通過(guò)交流平臺(tái)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，可適當(dāng)參與交流給予指導(dǎo)。問(wèn)題解決后由一個(gè)同學(xué)將大家的共識(shí)以成果展示。學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)多種多樣，如PPT、電子文檔、Flash等。

2.4評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的PBL教學(xué)的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終，如學(xué)生在提出問(wèn)題及自主學(xué)習(xí)和交流討論的過(guò)程中教師都可以隨時(shí)給予指導(dǎo)，在學(xué)生完成成果展示后可以做最終的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的方式也可以多樣的，如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、查找資源的能力、交流協(xié)作的能力等等。評(píng)價(jià)的展示可以是在線測(cè)試、技能考試、PPT、電子書(shū)等等。在評(píng)價(jià)后學(xué)生及老師進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)做得好的方面肯定并今后繼續(xù)加強(qiáng)，做的不好的方便找出原因下次改進(jìn)。

3討論

3.1網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的建立提高了學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)的興趣。本次研究中學(xué)生對(duì)教學(xué)感興趣的程度為91.2％，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改變，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，經(jīng)常向教師提問(wèn)。真實(shí)的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，問(wèn)題是真實(shí)的畫(huà)面、視頻，多媒體技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生提供了生動(dòng)逼真的網(wǎng)絡(luò)情境，學(xué)生更易理解，更加感興趣；學(xué)生可以通過(guò)更豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)找出相關(guān)解決問(wèn)題的方案，使得他們更有成就感，在獲取資料的過(guò)程中了解到老年護(hù)理的重要性，加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)更有目標(biāo)和興趣；學(xué)生可以隨時(shí)隨地和其他成員或教師進(jìn)行交流討論，還可以在網(wǎng)絡(luò)上向國(guó)內(nèi)外的老年護(hù)理專家進(jìn)行咨詢，學(xué)習(xí)范圍的廣泛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性加強(qiáng)。

3.2網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的PBL教學(xué)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本次研究中91.9％的學(xué)生自我評(píng)價(jià)此種教學(xué)模式有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高，86.3％的學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)法比較好，87.6％的學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)法對(duì)知識(shí)的理解和掌握有幫助。網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的PBL教學(xué)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師不再直接灌輸知識(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生必須自己分析得出問(wèn)題并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題，這就要求學(xué)生必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷地思考問(wèn)題，否則學(xué)習(xí)效果還不如傳統(tǒng)教學(xué)法。

3.3存在的問(wèn)題。本次研究30．3％的學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)法花費(fèi)時(shí)間太多不值得。可能與學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)接受傳統(tǒng)教學(xué)法突然使用此種教學(xué)法不適應(yīng)有關(guān)，希望教師直接告訴他們問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案，不愿自主花大量的時(shí)間取找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性或能力有限。建議教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)應(yīng)用在老年護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)明顯，但其全面開(kāi)展還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，為我們培養(yǎng)大量的高素質(zhì)護(hù)理人才。

作者：趙文婷單位：九江學(xué)院護(hù)理學(xué)院