校企合作人才培養(yǎng)老年護理論文

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1創(chuàng)立“校企合作”的辦學新模式

1．1校企合作人才培養(yǎng)模式我校確立了校企合作人才培養(yǎng)的核心理念：思想引領(lǐng)、學術(shù)為魂、育人為本、校企雙贏。校企合作是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，是以企業(yè)對人才數(shù)量、崗位以及能力的需求為核心，以高等院校的辦學條件為基礎(chǔ)，以校企合作為切入點，實現(xiàn)企業(yè)對人才的最佳需求和高等院校學生的最佳就業(yè)，達到高等院校與企業(yè)的雙贏。校企共建實踐教學體系是以我校與企業(yè)共建的實踐教學基地為教育平臺，以我校的教學實驗中心為載體，以資源整合為指導，雙方共同制定合理的培養(yǎng)目標，設(shè)置完善的課程體系承擔教學工作（理論與實踐），共同商討制定課程設(shè)置和實踐計劃，定期邀請養(yǎng)老行業(yè)專家來校開展專題講座，企業(yè)作為專業(yè)實踐基地，從而形成校企互動五位一體的實踐教學體系。五位一體即在實踐教學體系中，以校企共建實踐教學基地為平臺，開展校企合作項目、教師到企業(yè)進修、校企課程共建、學生到企業(yè)實習和企業(yè)專家進課堂的深度校企合作模式。

1．2校企合作人才培養(yǎng)模式的實施

1．2．1建立老年護理實踐教學基地我校與鶴童養(yǎng)老集團、天津市養(yǎng)老院、天同醫(yī)養(yǎng)院以及學府社區(qū)醫(yī)院、天津大學社區(qū)等堅持互利互惠、多向互動的原則，簽訂合作協(xié)議，并于2013年10月13日在鶴童延安醫(yī)院成立了“天津中醫(yī)藥大學護理學院附屬護理院”，制定了符合培養(yǎng)目標的實踐基地的建設(shè)標準，以此作為一切教學及實踐活動的出發(fā)點和基準點。在社區(qū)醫(yī)院和養(yǎng)老院精選3個單位，建立了校外老年護理教學實訓基地，通過對帶教隊伍的培訓，形成了具有校企共建特色的“雙師型”臨床帶教型模式。

1．2．2“雙師型”老年護理導師隊伍建設(shè)我校對老年護理專業(yè)方向教師隊伍的建設(shè)，也體現(xiàn)校企共建的專業(yè)特色。聘請養(yǎng)老機構(gòu)行業(yè)及知名護理專家作為老年護理專業(yè)實訓課教師，與校內(nèi)專職教師共同組成“雙師型”師資隊伍，行業(yè)護理專家講授操作技能，校內(nèi)教師注重理論知識傳授。將“雙師型”師資隊伍引入本科老年護理實踐教學體系，實現(xiàn)校內(nèi)外資源的互補。在養(yǎng)老機構(gòu)臨床見習及實習中，構(gòu)建了“雙師型”導師制，即每位實習護生都有校內(nèi)、外的兩位教師同時帶教。各基地均有通過嚴格選聘的校外導師，經(jīng)過進階培訓，校內(nèi)教師到養(yǎng)老機構(gòu)進修，不斷進行“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。通過“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，解決了本專業(yè)方向自身“雙師型”教師的不足，同時也彌補了目前高等護理教育中重理論、輕實踐的現(xiàn)狀?！半p師型”導師制可以取長補短，通過校內(nèi)外教師的密切溝通合作，獲得實踐中的典型案例和豐富的教學素材，提高老年護理實訓教學環(huán)節(jié)的真實性和有效性；通過“學習項目”的完成，使教學更接近真實環(huán)境，營造濃郁的職業(yè)氛圍，達到知識、能力與專業(yè)素質(zhì)同步提高的目的。

2創(chuàng)新課程體系，開發(fā)系列新課程

2．1課程設(shè)置改革與創(chuàng)新課程設(shè)置特色：構(gòu)筑“三位一體、四加強”的特色老年護理理論教學課程體系。“三位一體”包括：整合相關(guān)課程，形成老年臨床護理、老年人文社科及中醫(yī)特色為一體的護理教學體系。“四加強”體現(xiàn)在：加強基礎(chǔ)醫(yī)學課程的教學與整合；加強基礎(chǔ)護理學課程的教學；加強人文與社會科學知識；加強中醫(yī)護理學知識與能力的培養(yǎng)。主干或主要學科基礎(chǔ)包括：護理學基礎(chǔ)、老年醫(yī)學基礎(chǔ)、老年人文社會學科及康復保健等。主要課程分為：護理學基礎(chǔ)、老年臨床護理學、老年人文社會學科以及康復保健4個課程板塊。

2．2以生態(tài)學為視角的課程設(shè)置改革與創(chuàng)新應用“生態(tài)學原理”研究人才培養(yǎng)機制，更加符合其發(fā)展規(guī)律。對于教育系統(tǒng)中的課程設(shè)置而言，有人指出它的“宏觀布局和微觀行動是一個有機的生態(tài)系統(tǒng)”。

2．2．1“整體性”與“共生性”原則的應用老年護理作為一個獨立的專業(yè)方向具有其自身的內(nèi)涵，既有嚴謹?shù)睦韺W屬性又有廣博的人文屬性，重點是要把目光放在“人”上，注重人的塑造與培養(yǎng)，進行“全人”教育。除了基礎(chǔ)的護理學理論和操作技能，通過課程還能夠鍛煉和加強學生的評判性思維與融匯中外人文視野的思辨能力；通過顯性課程和隱形課程的開展，特別是隱形課程，培養(yǎng)和塑造學生的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。針對老年護理專業(yè)方向，無論是增加新課程還是縮減舊課程，抑或優(yōu)化組合原有課程，均需要在整體上注意知識的廣度，對個體注意研究的深度，以提升學生能力為中心，課程縱橫銜接，所有課程都有鋪墊與承接的關(guān)聯(lián)?；谡n程之間的共生性，在課程設(shè)置上以點帶面，以核心課程帶動其它課程，形成良性教學鏈。

2．2．2“互不干擾”與“互助互利”原則的應用“互不干擾”是指個體在實施利己行為時不應對其他個體和整體施加有意的干擾，這樣才有利于群體競爭，才能使彼此都得到發(fā)展。將《老年臨床護理學》進行重新整合，把臨床護理課程的內(nèi)容與之進行協(xié)調(diào)，將原在內(nèi)科護理學、外科護理學及婦產(chǎn)科護理學中已有的老年常見病填充到《老年臨床護理學》當中，使老年臨床護理學課程板塊更清晰，內(nèi)容更豐富。這一原則看似與“互不干擾”相對，實則二者是既對立又統(tǒng)一的矛盾體，即每個個體在獨立的同時又能與其他個體互惠往來，共同獲得健康持續(xù)發(fā)展。

2．2．3“動態(tài)平衡”原則的應用生態(tài)學認為，在一定的時間內(nèi)和相對穩(wěn)定的條件下，生態(tài)系統(tǒng)各部分結(jié)構(gòu)和功能處于相互適應和協(xié)調(diào)的動態(tài)之中。老年護理專業(yè)方向的課程，在一定總量的課時下，其學時分配、內(nèi)容選擇、課程分布和課程之間的銜接關(guān)系要保持動態(tài)平衡。增加老年人文社科類及實訓實踐課程的內(nèi)容和比重等，均體現(xiàn)了理論課程與實踐課程之間、醫(yī)學課程與人文類課程之間在課程建設(shè)中的動態(tài)發(fā)展軌跡。我校開展嵌入式實踐模式，搭建理論與實踐一體化課程。在課堂教學為主的階段，還突出老年護理學知識體系的構(gòu)建，開設(shè)《老年臨床護理學》、《社區(qū)與老年護理學》、《中醫(yī)老年養(yǎng)生》、《老年院管理》以及《臨終關(guān)懷護理》等課程，彰顯了老年護理專業(yè)方向的特色。

3“嵌入式”與“集中式”相結(jié)合的老年護理實踐教學模式及實施

所謂“教學模式”就是學習模式。在幫助學生獲得信息、思想技能、價值思維方式及表達方式時，也在教他們?nèi)绾螌W習。老年護理實訓基地建設(shè)創(chuàng)新老年護理實踐教學模式，強化實踐技能，充分發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和行業(yè)資源優(yōu)勢，建立適應市場經(jīng)濟條件下的校企優(yōu)勢互補、互惠雙贏機制。在老年護理專業(yè)方向建設(shè)中，實行的是“嵌入式”與“集中式”相結(jié)合的實踐教學模式，最終實現(xiàn)連續(xù)社會實踐教學模式，即學生從一年級開始，每年均有2～4周的校內(nèi)模擬實訓和校外養(yǎng)老機構(gòu)見習、實習，使老年護理社會實踐堅持4年不斷線，實現(xiàn)了實踐教學與養(yǎng)老機構(gòu)需求的無縫對接。

3．1“嵌入式”課間見習在理論課程中嵌入見習，是理論聯(lián)系實際的良好途徑。每學期安排2周的“基礎(chǔ)護理學見習”，內(nèi)容是《護理學基礎(chǔ)》課程中講授的全部理論知識和操作技能。在進行《社區(qū)及老年護理學》課程前和課程中，以志愿者和課程見習的形式，安排學生到社區(qū)衛(wèi)生機構(gòu)見習。內(nèi)容包括社區(qū)基礎(chǔ)衛(wèi)生保健服務(wù)、健康檔案管理、慢病管理、圍產(chǎn)期保健、兒童計劃免疫接種以及社區(qū)居家為老服務(wù)等。這是建立在“感性導入思維”前提之下的一種實踐模式，學生帶著新鮮和好奇的心理接觸臨床，并帶著更多的問題回歸課堂。嵌入老年護理技能實訓，在第4學期開設(shè)9學時的《老年護理實訓課》，內(nèi)容主要包括：老年人日常生活護理、老年人清潔衛(wèi)生、老年人常見疾病與意外傷害的護理等，與中級養(yǎng)老護理員的技能操作相對接，體現(xiàn)其職業(yè)教育的范疇。

3．2“嵌入式”老年護理技能大賽圍繞老年護理綜合訓練，融孝道教育為一體，以情景劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式。從2013開始舉辦一年一度的“老年護理技能操作大賽”，內(nèi)容涉及基本護理、老年常見疾病護理、老年康復護理、社區(qū)護理以及護患溝通等技能，于每年“5•12”護士節(jié)前在三年級老年護理專業(yè)學生中展開，從初賽到?jīng)Q賽做到學生人人參與，校企教師共同指導并擔任評委。此賽事已成為我?！?•12”護士節(jié)的重要組成部分，目的是將學生所學知識和能力進行綜合性滲透、觸合性學習與訓練。組織“老年護理技能操作大賽”，以競賽的方式鍛煉學生的實際操作和組織協(xié)調(diào)等綜合性能力。3．3“集中式”臨床實習“集中式”臨床實習有兩種：1）每學期18個教學周中，理論課為14周，實踐課為4周，安排到各醫(yī)院、養(yǎng)老機構(gòu)或社區(qū)衛(wèi)生機構(gòu)實習；2）最后一年共9個月的臨床實習中，分為兩個階段：第一階段為綜合醫(yī)院實習7個月，目的是達到培養(yǎng)目標中要求的綜合實踐能力的要求；第二階段為安排老年護理專業(yè)定向或頂崗實習2個月，目的是達到老年護理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，同時為專業(yè)就業(yè)搭建平臺，提供方便。

4小結(jié)

本研究通過探索辦學模式，積累并總結(jié)教學經(jīng)驗，形成了規(guī)范的老年護理學課程體系和教學與實踐體系。結(jié)合我國養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展研究人才培養(yǎng)機制，有助于形成先進的老年護理教育理念，這種理念使學生成才、教師成長、知識轉(zhuǎn)移、企業(yè)創(chuàng)新和校企雙贏。通過校企合作機制的研究，實現(xiàn)了我校與企業(yè)之間的一種信任合作，雙方都能夠在合作的過程中得到發(fā)展，既有利于企業(yè)開展各項活動，也有利于高校人才培養(yǎng)。

作者：王燕孟繁潔胡燕方嘉珂孫秀萍尹莉單位：天津中醫(yī)藥大學鶴童養(yǎng)老集團天津市養(yǎng)老院