任務(wù)教學(xué)法在動(dòng)物免疫學(xué)中的應(yīng)用

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1對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

學(xué)院2012級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)共有4個(gè)班，隨機(jī)選取2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組(共57人)，2個(gè)班為對(duì)照組(共56人)。兩組學(xué)生均為2012年全國(guó)高考統(tǒng)一錄取的學(xué)生，他們?cè)谄骄挲g、入學(xué)成績(jī)和基礎(chǔ)課成績(jī)間均沒有明顯差異。

1．2研究方法

兩組學(xué)生動(dòng)物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)資源、任課教師均相同，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即以教師集中講授與示教、學(xué)生分組練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)的方式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)組采用“任務(wù)教學(xué)法”，以酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)為例，其具體實(shí)施過程如下。

1．2．1任務(wù)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)教師首先向?qū)W生介紹酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)的定義和重要性，指出該項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后安排具體任務(wù)，介紹完成任務(wù)的途徑及最后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)組長(zhǎng)及成員的職責(zé)提出具體要求。安排的具體任務(wù)為:1)酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)的原理;2)酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)的分類及其用途;3)開展間接酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)的基本材料與試劑;4)間接酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)的操作步驟;5)進(jìn)行間接酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)過程的注意事項(xiàng);6)分析本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

1．2．2任務(wù)實(shí)施階段

上實(shí)驗(yàn)課前一天，讓學(xué)生們通過小組成員之間討論，計(jì)劃出實(shí)驗(yàn)所需的材料與試劑，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的輔助下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。課堂上，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隨機(jī)指派一位學(xué)生代表圍繞實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行講解，其余學(xué)生根據(jù)講解內(nèi)容進(jìn)行討論、交流。根據(jù)學(xué)生講解與討論的情況，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，更正錯(cuò)誤和補(bǔ)充不完整的內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)。

1．2．3任務(wù)評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的情況，進(jìn)行再次分析、討論與思考，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式體現(xiàn)出來。

2教學(xué)效果評(píng)價(jià)

2．1實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)的學(xué)生分析、解決問題的能力判定實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)，用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法比較兩組學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率均顯著高于對(duì)照組。

2．2實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法比較兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)，見表2。通過表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組考核成績(jī)中優(yōu)秀率和及格率均顯著高于對(duì)照組。

2．3教學(xué)效果評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，通過調(diào)查問卷的形式，在實(shí)驗(yàn)組中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果調(diào)查評(píng)估。從任務(wù)教學(xué)法效果評(píng)價(jià)(見表3)可以得知，大部分學(xué)生均能接受任務(wù)教學(xué)法，且認(rèn)為該教學(xué)方法能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、能提高學(xué)習(xí)的參與性和創(chuàng)造性、能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、可提高團(tuán)隊(duì)合作能力，并可提升綜合能力。

3討論

動(dòng)物免疫學(xué)課程是預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的重要主干課程之一，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。在以往的實(shí)驗(yàn)課中，很多學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不明顯，學(xué)習(xí)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也是按照教師指導(dǎo)的操作方法進(jìn)行操作，且是做一步看一步，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不仔細(xì)，不能較好地發(fā)現(xiàn)和解決問題，導(dǎo)致學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后好像沒有學(xué)到什么，沒有真正地達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果。因此，在動(dòng)物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須采取有效的教學(xué)方法來改變學(xué)生的現(xiàn)狀。任務(wù)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，以完成具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)成就，相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是改變了師生的角色關(guān)系和學(xué)生獲得知識(shí)的路徑。筆者在動(dòng)物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行分析解決問題能力和實(shí)驗(yàn)技能的考核結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的能力與對(duì)照組的學(xué)生相比差異顯著。通過對(duì)任務(wù)教學(xué)法認(rèn)可程度的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，有96．5%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;有94．7%的學(xué)生接受并喜歡該教學(xué)方法;有91．2%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法能提高學(xué)習(xí)的參與性和創(chuàng)造性;有84．2%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)方法能培養(yǎng)分析解決問題的能力。因此，任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，這與文獻(xiàn)報(bào)道一致［5－6］，表明在動(dòng)物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法是可行的。但在引入任務(wù)教學(xué)法時(shí)，不能照搬其他課程的成功經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)動(dòng)物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的自身特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、難易適度、可操作性強(qiáng)的任務(wù)，從而能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的綜合能力。

作者：余祖華 丁軻 程相朝 郁川 李小康 張春杰 單位：河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院