中藥學人才培養(yǎng)形式探索

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在現(xiàn)有的教學運行模式下有所革新，形成一個有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式，不僅僅是技能的傳授，更加注重應用能力、創(chuàng)造性的培養(yǎng)及綜合人文素養(yǎng)的形成。通過完善課程體系，改革教學運行模式，培養(yǎng)應用型中藥學人才。

以科學的教學模式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在中藥學教學過程中進行互動教學，培養(yǎng)學生的自主學習及動手能力，任何知識只有經(jīng)歷過，才會印象深刻，理解透徹，中藥學的學習也同樣，尤其中藥學是一門應用性課程，是多學科的綜合運用下整合思維和再創(chuàng)造進程［1］。教師可以在學生有新思維且不斷發(fā)揮主觀能動性驗證新思維的合理性與可行性的過程中，主動引導和啟發(fā)，使學生深化理解、積極思考、靈活運用、大膽創(chuàng)新;而學生在老師的指導下積極思考，積極動手實踐，不懂的地方及時主動反問與質(zhì)疑又可使教師吸取新思想進一步鉆研專業(yè)理論，在原來的基礎上產(chǎn)生新的想法來探索科研規(guī)律，提高科研水平，這是互動教學模式建立的主旨所在，即使雙方都充分的發(fā)揮自身主觀能動性并激發(fā)對方主觀能動性，學生在這一過程中，能夠更深刻的理解中藥學的教學內(nèi)容，逐漸產(chǎn)生興趣，有目的的培養(yǎng)自己的興趣和方向，為以后找實踐工作及為社會服務應用打下良好基礎。互動教學為中藥學教學的目標實現(xiàn)提供一新的必要教學平臺與必要教學模式，學生主動地學習科研資源在與教師互動的環(huán)境中學會綜合運用專業(yè)知識探究解決科研的各種問題［2］。應用型中藥學人才培養(yǎng)模式的探索是要在教學模式的合理運用和教學內(nèi)容的優(yōu)良改革方面下功夫，以建立能培養(yǎng)滿足社會及企業(yè)需要的中藥學人才的教學模式和教學內(nèi)容。

1形成以中藥學實踐應用能力培養(yǎng)為中心的教學體系

課堂講授與實踐教學齊頭并進，并且適當?shù)募哟髮嵺`課時，改變傳統(tǒng)的課堂講授為主刻板教學模式，重視見習和實踐，保障見習和實踐效果，借鑒國外以問題為中心的教育模式，給學生更多的發(fā)展空間和實踐機會。同時，結(jié)合中藥學應用學人才培養(yǎng)，在整體課程設計的時候，不能以所修學分多少為評判唯一標準，學生會為學分甚至選修自己不感興趣的課程，最后的教學效果不好，也耽誤學生的自我發(fā)展;在中藥學人才培養(yǎng)模式上積極結(jié)合教學課程設置，明確劃分必修課和選修課，為學生提供應用性人才培養(yǎng)的導向，根據(jù)學生自己志向與愛好，選擇課程，保護學生的專業(yè)個性，加大實踐見習課比重，培養(yǎng)學生的獨立工作能力及實際操作能力，尤其在課間見習和畢業(yè)實習是中藥學專業(yè)教學環(huán)節(jié)中關鍵，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著不可替代作用，加強課間見習、畢業(yè)實習、社會實踐、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)，重要的是要體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目的，切實落實和保障各環(huán)節(jié)的教學時間和質(zhì)量。

2滿足社會需求

傳統(tǒng)中藥學人才培養(yǎng)方案及教育課程設置的缺陷在于重化學輕醫(yī)學，重實驗輕實踐，重技術輕人文，使中藥學專業(yè)畢業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)與中藥學實踐領域?qū)χ兴帉W生的需求脫節(jié)，學生畢業(yè)后就業(yè)率不高，適應能力差，不能滿足社會需求。在中藥教學體系中，設置課程的教授內(nèi)容不但要以中藥材體系為主，更應對中藥的應用及適應癥加強教育，這樣培養(yǎng)的學生才能做到一個合格的中藥學人才，一個應用型中藥學人才，才能逐步與國內(nèi)的就業(yè)機會接軌。以往我們在學習西方的先進技術及教育理念時，往往就其表面不問實質(zhì)，就藥學教育而言，國外的藥學工作者體現(xiàn)應用型培養(yǎng)，是能根據(jù)患者癥狀來選擇最合適的藥物，而國內(nèi)藥學或中藥學教育則是更注重藥物的基本知識和生產(chǎn)，至于適不適合病人，卻一無所知;這樣造成了醫(yī)生與藥師間的完全分開，盡管最近幾年，開展了臨床藥學和臨床中藥學專業(yè)來加強醫(yī)生與藥學人才聯(lián)系，加強了制藥工程，但是現(xiàn)有教育體系下往往缺乏實踐，所學與所用脫節(jié);因而當今培養(yǎng)應用型中藥學人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產(chǎn)、醫(yī)療中的技能型人才，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，能從事一線生產(chǎn)的技術或?qū)I(yè)性應用型人才，其具體內(nèi)涵是與時俱進的，是隨著社會及高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的，而不是“高、大、空”的研究型人才。應用型人才既具有豐富的理論知識，同時又具有較強的理論技能，面對具體的問題能夠具體分析靈活解決，逐步過渡為研究創(chuàng)新人才。因此，我們需要以社會需求為導向，培養(yǎng)具備知識結(jié)構(gòu)多樣化、較強的實踐能力、靈活應對能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和團隊精神的應用型中藥學人才。

3注重教育內(nèi)容人文化

傳統(tǒng)的藥學教育是以藥物為中心進行的單純知識、技術教育，而不是以“人”和患者為中心的全面素質(zhì)教育，所培養(yǎng)的人才往往存在明顯的知識結(jié)構(gòu)缺陷。這不僅僅是藥學教育存在的問題，在中藥學的教育中存在同樣的問題。藥物服務的核心對象是人，倘若缺乏人文精神，只注重對藥物的研制、生產(chǎn)和營銷，忽視對藥物使用者的人文關懷，只能是藥品供應者，而不是藥學服務者［3］，美、英、加、澳大利亞及日本藥學學生開設的課程中都有涉及到人文科學［4］。我們時常聽到人性化，真正的人性化應該滲透到每個學科，每個方面，尤其應該在以人為服務對象的中醫(yī)藥行業(yè)，應用型中藥學人才模式的探索必須要注重人文科學的探索。

綜上所述，要培養(yǎng)適應當前中醫(yī)藥發(fā)展需要的應用型中藥學人才，必須打破傳統(tǒng)的中藥學人才培養(yǎng)的教學體系，確定理論與技能的深度和廣度，理論與實踐相結(jié)合，以社會需求為導向，整合教學內(nèi)容，在教學過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機地結(jié)合起來，構(gòu)建能力培養(yǎng)與人文關懷并重的高素質(zhì)應用型中藥學人才培養(yǎng)模式。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)，如何在繼承傳統(tǒng)的基礎上進一步創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，培養(yǎng)出具有廣博的理論知識、過硬的應用技能及科研能力的高等中醫(yī)藥人才是高等中醫(yī)藥教育界關注的問題;通過應用型中藥學人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建和實施，一定會培養(yǎng)出更多的適合市場需要、思維敏捷及與時俱進的中藥學專業(yè)人才。

作者：蔡宇張榮華楊麗單位：暨南大學藥學院