農業科學綜合范文精選

專家估計，我國人口將在30年內達到峰值，今后中國人靠誰養活？許多的學者滿懷信心地這樣回答：“中國人靠農業科學技術養活！”。農業科學技術的應用對促進人類的發展舉足輕重，在我縣農業生產中發揮的作用不可替代,為我縣走新型工業化強縣的道路做好了無形的鋪墊。農業科學技術要在農業生產上得到應用，必須借助農業科學技術推廣，農業科學技術推廣是農業科學技術轉化為生產力的重要載體。本人在農業科學技術推廣的第一線奮斗多年，農業科學技術的推廣的確對全縣糧油、多經等農作物在精心選種、科學栽培、防病治蟲、配方施肥、防災減災、提高品質、增加產量、加大收入上起到了不可估量的作用。

但就在農業科學技術的推廣與具體實施的過程中，我們遇到了一些較為突出的問題，本文就此及其思考談幾點個人觀點。

一、新形勢下我縣農業科學技術推廣面臨的問題

（一）原始農產品增產不增收是制約我縣農業科學技術推廣的關鍵因素

總理在新政府工作中把農業改革列為四項重要改革之首，并在其新政府施政報告中講到：“農業發展滯后，農民收入緩慢，已成為擴大內需的一個重要因素?！鞭r民增產不增收不僅關系到我縣的農村改革、發展和大局的穩定，同時也極大的制約了農業科學技術在我縣農業生產中的應用。

雖然我縣今年取消了農業稅，但隨之而來的農資價格的猛漲，原始農產品可比價格進一步降低，一定程度上地挫傷了農民種田的積極性。農業科學技術雖然越來越被農民重視，但其在農民心中的實際份量將不得不由原始農產品的可比價格來決定，原始農產品增產不增收給我縣的“三農問題”提出了挑戰。農民對農技干部推廣的良種良法，除了病蟲害發生特別嚴重采取農業技術外，幾乎是不聞不問。農民除了種好自己的口糧田外，不愿意去想怎樣把莊稼種得更好。至于市場銷售多少余糧，國庫需要多少存量就與自己無關。全縣農作物的生產依然靠天吃飯，這樣的農業生產客觀環境，極大地制約了農業科學技術的推廣與應用，農業科學技術的推廣與應用在農業生產上對提高農產品產量，增強品質等上方面很難充分體現出它的價值。

一、發達國家高等農業教育的發展

（一）日本

在戰后，隨著日本社會經濟和科學技術的發展，形成多層次的高等農業教育結構。日本的高等農業院校既有設在綜合性大學里的，在綜合性大學中稱作農學類學部等；也有單獨設置為少數私立大學的。截止目前，日本國內設有農學類學部四年制本科的綜合性院校共有53所，這是日本高等農業教育的主體，另外還有7所農科大學及23所涉農學科的短期大學。日本的高等農業教育的研究范圍擴展為環境科學、生命科學、人類科學、地球科學等許多跨門類、綜合型學科。日本在1963年8月加入“關稅及貿易總協定”（GATT——WTO的前身）后，為了適應經濟國際化的趨勢、適應經濟結構的調整、保持經濟持續快速增長，政府對高等農業教育采取了一系列積極有效的改革措施：一是調整高等教育科類結構，增招理工科大學學生，在此階段高等農業教育也得到了空前發展；二是調整高等農業教育培養目標及課程設置，從1963年開始，將1953年、1954年在12所國立大學農學部設置的綜合農學科，全部改組為農業工學科、農業經濟科等學科，實現了農學專業跨學科的融合；三是通過發展大學農學部、大力推進研究生教育等措施，多層次多形式培養農業人才；四是重視農學科研和成果轉化。日本高等農業教育對農學科研十分重視，設置在大學和企業中的農業科研機構共有223個。一些大學通過在農學部設置了單科或多科研究部門的研究設施，開展各具特色的研究。如北海道大學的酪農科學，東北大學的草地開發，鳥取大學的沙丘利用，巖手大學的山地利用等等。在成果轉化上，自60年代以來，各大學農學部通過二至三年計劃，運用自身成果，對農場設施進行整頓和改造，使這些農場也具有了各自和特點。如北海道大學的寒冷地旱作機械化，帶廣畜產大學的草要酪農，宮崎大學的暖地酪農等等。由于日本這些教育制度的保障，高等農業教育自由、獨立潛心研究基礎科學和學術問題，研究成果累累、效益顯著。

（二）德國

在聯邦德國，幾乎沒有獨立設置的農業大學，而是由設在綜合性大學中的農業科學學院、高等農業技術學院、農業專科技術學院構成德國的高等農業教育體系。因此，德國高等農業教育的教學組織方式和教育層次呈現出多樣化的特點，在人才培養上存在差別。一是農業科學學院，它著重培養從事有關農業科學及其相關科學技術的教學人員和科研人員；二是高等農業技術學院，這類院校大多是60年代末期由農業技術學校以及農業職業學校經擴建升格而形成的，因此，以實用技術為教育的重點，培養學生在農業生產部門及其相關部門從事職業的能力；三是農業專科技術學院，對學生進行專業農業教育，此類教育的重要內容是讓學生到農業生產企業和農場進行實習，培養具體操作能力。德國農業科學技術的科研工作主要集中在大學中的農學院及高等農業技術學院中，因此在這些學院畢業的學生獲得大學畢業文憑之后，可以繼續攻讀博士學位。二戰后的德國經濟發展與高等教育之間聯系的日益加強，農業向著現代化的方向發展，德國高等農業教育的純學術性質研究已經開始向生產實際應用研究方向轉變。通過教學和科研，不僅向學生傳授農業科學知識和農業科學技術及方法，更加強調將理論應用于實踐和從事職業的能力。德國高等農業學校的一切工作都以促進農業科技的繁榮和學生職業能力的提高作為宗旨，來開展高等農業教育的結構調整及教學內容改革。

（三）美國

一年來，本人在航城鎮黨委、政府的正確領導下，在市農業局的精心指導下，按照“三個代表”的要求，以推動農業結構調整和農業產業化為主線，以促進農民增收減負為主要內容，積極推廣先進的農業科學技術，進一步鞏固和加強農業基礎地位?，F將本人一年來思想、工作總結如下：

一、思想政治方面。一年來，本人堅持抓學習，認真學習“三個代表”重要思想、十五屆六中全會精神以及各種黨的基本理論，認真領會剛剛閉幕的黨的十六大精神，堅持四項基本原則，不斷加強黨性黨風教育，保持政治上的堅定性，堅持學以致用，以理論指導實踐，進一步提高自己駕馭工作的能力。不斷增強全心全意為人民服務的宗旨意識，在思想、行動上和黨中央保持高度一致。

二、業務方面。認真學習中央、省、市有關農業政策和法規，經常性地學習各種先進的農業科學技術，努力提高自身業務素質。針對我鎮耕地銳減的情況，積極調整農業結構，著力提高農產品質量，加快引進和推廣優良品種，逐步實現農產品的優質化。充分利用“三石”山區豐富的自然資源，積極開發石燕、石屏休閑觀光農業，不斷加快農業綜合開發步伐。積極開展試驗示范，強化信息服務，支持種糧大戶，加強技術指導，接受群眾咨詢，及時完成上級下達的各項任務，積極配合本站工作人員，做好推廣示范工作，較好的完成了年初制定的“一師一項目”工作，做到年初有方案，年終有總結。

一年來，本人上級領導的關心支持下，服務“三農”的素質得到了很大的提高，但與上級領導和廣大群眾的要求還有一定的差距，在以后的工作中，本人將繼續加強理論學習，積極深入田間地頭實踐，掌握先進的農業科學技術，更好地為農民服務。

一年來，本人在航城鎮黨委、政府的正確領導下，在市農業局的精心指導下，按照“三個代表”的要求，以推動農業結構調整和農業產業化為主線，以促進農民增收減負為主要內容，積極推廣先進的農業科學技術，原創：進一步鞏固和加強農業基礎地位?，F將本人一年來思想、工作總結如下：

一、思想政治方面。一年來，本人堅持抓學習，認真學習“三個代表”重要思想、十五屆六中全會精神以及各種黨的基本理論，認真領會剛剛閉幕的黨的十六大精神，堅持四項基本原則，不斷加強黨性黨風教育，保持政治上的堅定性，堅持學以致用，以理論指導實踐，進一步提高自己駕馭工作的能力。不斷增強全心全意為人民服務的宗旨意識，在思想、行動上和黨中央保持高度一致。

二、業務方面。認真學習中央、省、市有關農業政策和法規，經常性地學習各種先進的農業科學技術，努力提高自身業務素質。針對我鎮耕地銳減的情況，積極調整農業結構，著力提高農產品質量，加快引進和推廣優良品種，逐步實現農產品的優質化。充分利用“三石”山區豐富的自然資源，積極開發石燕、石屏休閑觀光農業，不斷加快農業綜合開發步伐。積極開展試驗示范，強化信息服務，支持種糧大戶，加強技術指導，接受群眾咨詢，及時完成上級下達的各項任務，積極配合本站工作人員，做好推廣示范工作，較好的完成了年初制定的“一師一項目”工作，做到年初有方案，年終有總結。

一年來，本人上級領導的關心支持下，服務“三農”的素質得到了很大的提高，但與上級領導和廣大群眾的要求還有一定的差距，在以后的工作中，本人將繼續加強理論學習，積極深入田間地頭實踐，掌握先進的農業科學技術，更好地為農民服務。

一、開展農業科技活動的原則

1.符合年級特征原則

不同年級的學生,有不同的心理特征和不同的知識技能基礎。選擇活動內容時必須注意這種差異。如:在初三學生進行的合理施肥的實驗中,應注意培養學生的觀察能力和實驗操作能力;對高一學生進行研究施肥技術,提高化肥利用率的實驗中,培養學生獨立設計和完成實驗的能力,并發展學生的思維能力;高二年級進行水質快速分析及對農作物的影響的實驗中,培養學生分析問題和解決問題的能力;高三年級進行農林產品的化學加工與利用研究,則培養學生綜合40應用知識的能力。活動內容的選擇一定要理論與實踐相結合,注意理論知識的加深,盡量做到綜合性強,統一性強,年級特征明顯。

2.趣味性原則

活動內容具有趣味性,才能適應青少年的好奇心強和求知欲旺盛的特點,對他們才有吸引力。如:開展無土栽培、土壤與作物營養診斷、植物生長助長、化學除草等有趣的實驗活動,會使學生對農業科技活動產生濃厚的興趣。

3.創造性原則