企業(yè)管理知識范文精選

企業(yè)管理論文 管理學大師彼得?德魯克指出，我們正處于一個“巨變的時代”，知識成為最關鍵的社會經(jīng)濟資源。企業(yè)所面對的是全球化的競爭，創(chuàng)新和處理速度成為企業(yè)成長的關鍵因素。

一、知識先導型企業(yè)的產(chǎn)生背景與內(nèi)涵

在全球經(jīng)濟一體化、客戶需求多樣化和產(chǎn)品生命周期縮短的背景下，激烈的市場競爭在深度和廣度上推動了信息技術的應用，使企業(yè)組織向數(shù)字化、網(wǎng)絡化、知識化、虛擬化和全球化方向發(fā)展。這些趨勢對傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理理論提出了挑戰(zhàn)：（l）在目標模式上，企業(yè)組織從單純追求利潤最大化的經(jīng)濟目標轉向更注重創(chuàng)造客戶價值等社會目標，承擔企業(yè)組織的社會責任，實現(xiàn)雙重目標的統(tǒng)一。（2）在組織模式上，精簡管理層次，從金字塔式的縱向層次結構轉向橫向網(wǎng)絡結構。（3）在效益模式上，從規(guī)模、質(zhì)量型效益轉向速度型效益。（4）在管理對象上，從有形生產(chǎn)要素為主轉向更加注重無形生產(chǎn)要素的管理。（5）在管理方式上，從以前的“監(jiān)督控制”轉向為雇員提供合適的知識、數(shù)據(jù)和支持業(yè)務流程的工作環(huán)境，充分發(fā)揮雇員的創(chuàng)造性，最大限度利用其知識和專長，而不是強求雇員適合某些固定、僵化的管理模式（如表1所示）。

其中，管理對象上的變化尤其值得關注。很多資料表明，產(chǎn)品制造成本中原料和人工成本所占比例呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢。如在傳統(tǒng)的鋼鐵業(yè)，美國鋼鐵公司在1980年雇傭12萬工人，到1990年時產(chǎn)量不變，但只雇用2萬工人。另據(jù)統(tǒng)計，在高科技的集成芯片制造業(yè)屬于原料和能源的成本只有2％，絕大部分屬于研發(fā)投資。很多有實力的企業(yè)的無形資產(chǎn)和有形資產(chǎn)的比例達到2：1或3：1甚至更高。知識資產(chǎn)和無形資產(chǎn)等讓很多企業(yè)短時間內(nèi)創(chuàng)造了傳統(tǒng)方式無法比擬的價值，越來越多的企業(yè)開始意識到科技知識等無形生產(chǎn)要素對其生存和發(fā)展的重要性。

知識先導型企業(yè)，是指那些把知識看作獲取長期競爭優(yōu)勢的關鍵因素的企業(yè)。這些企業(yè)能清晰認識屬于自己核心能力的知識、現(xiàn)有知識和實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標所需知識的差距，從而有意識地增強對知識的管理和培育，通過運用集體智慧提高組織應變能力和創(chuàng)新能力。從某種意義上來說，希望獲得長遠發(fā)展的企業(yè)都應該是知識先導型企業(yè)，通過知識的學習、創(chuàng)新和應用實現(xiàn)企業(yè)遠景規(guī)劃和長遠戰(zhàn)略。

國內(nèi)外的管理實踐都出現(xiàn)了這種趨勢。有調(diào)查表明，1999年度《財富》雜志評選的全球500強企業(yè)有26％已設立知識主管（ChiefKnowledgeOfficer，CKO）職位，預計2～3年后這個比例會超過80％。這樣企業(yè)管理層開始從傳統(tǒng)的以交易過程、后勤統(tǒng)籌和工作流為主要核心的管理，轉變?yōu)橹攸c建設一個能支持溝通、建立人際網(wǎng)絡、在工作中學習等知識管理內(nèi)容的系統(tǒng)上來。國內(nèi)以華為公司為代表的高科技企業(yè)也開始有意識地圍繞知識組織管理。在進入第二次創(chuàng)業(yè)的時候，華為公司對過去10年的經(jīng)營管理實踐進行了總結，制定了指導公司發(fā)展的綱領性文件《華為公司基本法》，“知本主義”的概念被明確提出并貫穿其中，這部公司法的基本觀點包括：知識是高科技企業(yè)的核心資源和價值創(chuàng)造的主導要素，主張給創(chuàng)造價值的知識勞動以合理回報，通過知識資本化和知識職權化實現(xiàn)知識的價值等。

【摘要】近幾年來，我國國民經(jīng)濟得到迅速的發(fā)展，在此基礎上許多企業(yè)也實現(xiàn)了進一步的發(fā)展。在企業(yè)發(fā)展的同時，企業(yè)的管理水平也需要進一步的提高，特別需要加強企業(yè)工商管理的培訓課程。本文首先通過對企業(yè)管理目前存在的問題進行分析，進而找出加強工商管理培訓的辦法，以期提高企業(yè)管理的水平，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供原動力。

【關鍵詞】企業(yè);管理培訓;管理水平;企業(yè)發(fā)展

企業(yè)在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中占有主體地位，由此可見，企業(yè)的發(fā)展在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著關鍵性的作用。企業(yè)管理水平的高低關系著著企業(yè)的發(fā)展的快慢，通過對企業(yè)員工進行工商管理培訓，可以有效提高企業(yè)的管理水平，提升員工的管理專業(yè)知識和管理素養(yǎng)。進而促進企業(yè)的長遠發(fā)展，為國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展作出貢獻。

一、企業(yè)管理中存在的問題分析

目前，雖然大多數(shù)企業(yè)在發(fā)展中取得了較好的經(jīng)濟效益，但企業(yè)文化、企業(yè)管理與工商管理培訓等方面的缺失，導致企業(yè)管理問題日漸突出，企業(yè)不能在社會主義市場經(jīng)濟中可持續(xù)的健康發(fā)展。

(一)企業(yè)文化培訓的缺失。

在某些實踐培訓部門，為了優(yōu)化企業(yè)管理課程的教學效果，高等學校與研究機構通常對一線教師進行不科學的培訓。這種培訓，主要以兩種形式進行：一種形式是把一線教師集中到實踐教學中心，采取“專家講授—教師聆聽”的方式，以“學科”為中心，向教師傳授“實踐課程與教學論”、“教育管理”和“管理心理學”等理論層面的實踐知識；另一種形式是一些學校將其他校的一些知名管理實踐教學專家請到學校做“報告”，或就某一主題，如“管理課程改革的理念”、“校本課程開發(fā)”和“合作學習的理論與實踐”等進行講解；或就自己所曾經(jīng)運用的實踐理論主張進行介紹。這樣的培訓，在一定程度上，仍然是過多強調(diào)課堂當中的教師被動參與，容易造成企業(yè)管理教學的理論與實踐的二元分離。因此，帶領教師實實在在的到企業(yè)當中進行實踐指導是最為重要的。

創(chuàng)新數(shù)字化教學方法，提升學生學習能力

（一）數(shù)字化學習平臺搭建

“數(shù)字化創(chuàng)新”意謂教師的教學或學生的學習使用數(shù)字化的環(huán)境或設備；創(chuàng)新一詞更隱含有別于傳統(tǒng)的教學策略。順由此意，數(shù)字化創(chuàng)新即在鼓勵教師在教學上運用新的教學方法帶領學生學習。為了達到有效的學習，提高學生的思考層次，有許多新的教學理論和方式應運而生，最典型的是主題探索學習。專題導向的學習旨在特定領域的深度探索學習，由于教師課堂所能引導或介紹的均為淺層的廣泛知識解說，無法針對特別主題進一步講解，更深入的學習就必須由學生主動建構知識體，達成建構主義的理想。是以專題導向學習通過學習者著手調(diào)查，發(fā)展專題作品機會，使其體驗收集、分析、整合資料、做成結論以及發(fā)表的歷程，在此過程中運用科技以獲取企業(yè)管理知識，例如運用網(wǎng)絡資源、電子通訊等工具。由于企業(yè)管理專業(yè)作品（例如企業(yè)管理報告、專題論文等）均存放于網(wǎng)絡，有助于流通分享，學生間也可相互討論批評及修正，這種過程反應了真實企業(yè)管理世界的現(xiàn)象，比起教室的講授更能誘發(fā)學生思考。

（二）培育學生概念性學習能力

就企業(yè)管理課程而言，培養(yǎng)概念性能力是指讓學生對于某個問題或某類問題有概念性的了解，跟發(fā)展他們的計算性與程序性技能一樣重要。如果沒有概念性的了解，學生會經(jīng)常誤用企業(yè)管理知識，缺乏創(chuàng)新。比較特別的是，他們往往會把原本只適用在某些問題的處理程序，誤用在其他不適用的問題上。當學生了解了某個企業(yè)管理知識中各種基本法則或原則，就表示他們已經(jīng)有概念性能力了，如果他們已經(jīng)具備了那樣的技能，那么他們就不會根據(jù)問題的表面意思進行實踐操作，而會根據(jù)基本原則進行操作。如果學生對于內(nèi)容有良好的概念性了解，那他們的實踐操作方式就會很有彈性，同時可以看出貫穿整個企業(yè)管理問題的共同法則或原則，犯的程序性錯誤會比較少，也能利用那些原則去解決新的問題。下面有一些教學策略可以培養(yǎng)學生對于企業(yè)管理課程產(chǎn)生概念性了解。第一，如果可能的話，教師應該試著用學生熟悉而且有意義的企業(yè)管理情境來說明問題，不僅可以促進學生的概念理解，熟悉的情境還可以幫他們記得上課內(nèi)容。第二，不同的解決問題的方法可以當作個人的作業(yè)，也可以用全班討論的方式進行，后者是由不同學生或各組學生在處理問題時可能會提出實踐操作方案。應該要鼓勵學生說明為什么可以用不同的方法，并且指出這些方法之間的異同。第三，對于某些企業(yè)管理問題，教師可能需要先清楚地教導一種方法，然后再由全班想出另一種可以處理的方法；另一種教學法是讓學生向教師說明為什么教師要利用特定的方法處理相應問題。要求某個學生解釋別人的處理企業(yè)管理問題的想法，可以促進那個學生對問題有概念性的了解，而且能幫助他們在處理問題時使用更完善的程序。

摘要：財務管理是企業(yè)管理的一個重要組成部分，包括了企業(yè)投資、籌資、運營、統(tǒng)計利潤中的會計管理。財務管理的最終目的是為企業(yè)完成利潤最大化的目標。現(xiàn)代企業(yè)中財務管理還存在財務管理意識不強、財務人才匱乏、管理制度不科學等問題，因此必須要進行改革完善，才能不斷優(yōu)化企業(yè)財務管理工作做得更好，幫助企業(yè)實現(xiàn)價值最大化的目標。

關鍵詞：財務管理；改革；現(xiàn)代企業(yè)；利潤；人才

一、財務管理的定義與必要性

1.財務管理的定義

財務管理（FinancialManagement）是企業(yè)管理的一個重要組成部分，包括了企業(yè)投資、籌資、運營、統(tǒng)計利潤中的會計管理，為企業(yè)完成利潤最大化的目標。

2.現(xiàn)代企業(yè)中財務管理的必要性

摘要：現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學目的是為了讓學生了解并掌握現(xiàn)代企業(yè)的基本概念、企業(yè)管理的基本原理，是研究現(xiàn)代企業(yè)基本特征、運作規(guī)律以及管理方法的一門學科，對解決企業(yè)管理中的實際問題具有指導意義，在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中具有廣泛的應用。中職院校的學生與企業(yè)經(jīng)濟活動聯(lián)系密切，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法，具備初步的解決企業(yè)管理實際問題的能力是滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理活動所需的客觀要求。本文對現(xiàn)代企業(yè)管理教學中的案例教學的應用問題展開探討，以期豐富中職院校學生的管理知識，促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：中職學校；現(xiàn)代企業(yè)管理；案例教學

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對人才能力要求越來越高。現(xiàn)代企業(yè)管理作為中職學校一門重要的基礎課程。其課堂教學質(zhì)量的高低對學生綜合能力水平的強弱起著決定性的作用，尤其是中職學校中對學生實踐操作能力要求很高的機械類專業(yè)學生，該專業(yè)的主要特點就是為企業(yè)和社會培養(yǎng)輸送具有一定機械能力和實踐能力的制造型和技術型人才。教師在教學過程中往往側重學生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)代企業(yè)管理課程的學習，恰好彌補了機械類專業(yè)學生企業(yè)管理知識薄弱的問題，提升了學生綜合專業(yè)能力，拓寬了機械類學生未來就業(yè)發(fā)展空間。另外，現(xiàn)代企業(yè)管理課程的有效開展離不開優(yōu)質(zhì)的教學方法支撐。案例教學法作為一種能有效提升課堂教學效率的新型教學方法，在管理類學科的教學中得到了廣泛的運用。因此，在現(xiàn)代企業(yè)管理教學中充分發(fā)揮運用案例教學法，對優(yōu)化課堂效果，提升課堂教學質(zhì)量，加深中職機械類專業(yè)學生對企業(yè)管理知識的掌握及運用能力有很好地促進作用。

一、教學案例：現(xiàn)代企業(yè)基層管理

所有企業(yè)生存發(fā)展的根本問題都是“人”的問題，企業(yè)管理歸根結底是對員工的管理，員工管理的好壞直接關系到企業(yè)的興衰。那么什么是現(xiàn)代企業(yè)基層管理？企業(yè)的基層管理包括哪些職責內(nèi)容？如果教師在課堂上直接將抽象的概念定義灌輸給學生，試想一下這樣的課堂教學效果會理想嗎？這時我們通過借助相關的教學案例，不但可以加深學生對概念的理解，還能起到指導實際工作的作用。比如，通過以下案例學生將對現(xiàn)代企業(yè)基層管理中的管理角色和職責有明確的了解。案例分享：A是某建筑安裝公司的安裝部門經(jīng)理，B是安裝部下屬的管道安裝隊隊長。某日，A委派B帶領安裝小隊去某工地安裝一套管道系統(tǒng)。在工程進行驗收時，發(fā)現(xiàn)這套管道系統(tǒng)存在嚴重的滲漏問題。公司總經(jīng)理認為部門安裝經(jīng)理A應該對此負責，哪怕管道安裝時A正在外地出差。同樣的，A會認為安裝隊隊長B要對此負責，即使B并不負責實際的操作安裝工作。問：安裝部經(jīng)理A和安裝隊長B為什么要對這一失誤負責？他們究竟負什么責任？案例教學是以獨立思考、自由發(fā)言為主要形式的。因此，針對該案例。首先，教師應以啟發(fā)學生思考為主，引導學生進行大膽思考，拓寬思路積極發(fā)表見解，增強學生語言表達的能力。當學生充分發(fā)言后，教師可以進行精準的講解，對現(xiàn)代企業(yè)基層管理的職責以及企業(yè)管理層的具體劃分做出解答，從而讓學生準確掌握理論知識在實踐中的正確應用，也助力教師打造出輕松高效的現(xiàn)代企業(yè)管理教學課堂。

二、教學案例：班組管理