驅動程序設計范文精選

編者按：本論文主要從異步過程調用；事件方式；消息方式；異步I/O方式；事件方式等進行講述，包括了為了保證操作系統的安全性和穩定性以及應用程序的可移植性、Win32應用程序創建一個事件的句柄、Win32應用程序首先調用CreateFile()函數加載設備驅動程序、Win32應用程序首先創建一個事件，然后將該事件句柄傳給設備驅動程序等，具體資料請見：

論文關鍵詞:設備驅動程序異步I/OVirtualDeviceDriver（VxD）WindowsDriverModel（WDM）

論文摘要:在目前流行的Windows操作系統中，設備驅動程序是操縱硬件的最底層軟件接口。為了共享在設備驅動程序設計過程中的經驗，給出設備驅動程序通知應用程序的5種方法，詳細說明每種方法的原理和實現過程，希望能夠給設備驅動程序的設計者提供一些幫助。

為了保證操作系統的安全性和穩定性以及應用程序的可移植性，Windows操作系統不允許應用程序直接訪問系統的硬件資源，而是必須借助于相應的設備驅動程序。設備驅動程序可以直接操作硬件，如果應用程序和設備驅動程序之間實現了雙向通信，也就達到了應用程序控制底層硬件設備的目的。它們之間的通信包括兩個方面：一方面是應用程序傳送給設備驅動程序的數據；另一方面是設備驅動程序發送給應用程序的消息。前者的實現較容易，通過CreateFile()函數獲取設備驅動程序的句柄后，就可以使用Win32函數，如DeviceIoControl()、ReadFile()或WriteFile()等實現應用程序與設備驅動程序之間的通信。后者的實現遠比前者復雜，同時介紹這方面情況的文章較少。這不等于說它不重要，相反，它在有些應用場合發揮著重要的作用。設備驅動程序完成數據的采集工作后，需要馬上通知應用程序，以便應用程序能夠及時將數據取走并進行處理。諸如此類情況，不一而足。

鑒于設備驅動程序通知應用程序的重要性，本人結合一些經驗，對它進行了總結，歸納出5種方法：異步過程調用(APC)、事件方式（VxD）、消息方式、異步I/O方式和事件方式(WDM)。下面分別說明這幾種方式的原理，并給出實現的部分源代碼。

1異步過程調用(APC)

摘要本文介紹了一個操作系統開發平臺-OSKit,它提供了一套用于架構操作系統內核的庫函數和一些組件。它的設計目標是降低進入操作系統研究與開發領域的門檻。OSKit在設計時借用了COM的思想，把操作系統的各個部分設計成盡量獨立的組件，使開發者可以很方便地使用或替換這些組件來構造自己的操作系統。

關鍵字組件重用操作系統OSKit

1引言

當前，操作系統的功能不斷擴展，操作系統的類型呈現出多樣化的趨勢。一個小規模的開發小組已經不可能完全從頭開始實現一個實用的操作系統，而一般情況下，研究人員只對操作系統的一些特定領域感興趣，而對于另外一些元素,如啟動加載代碼、核心啟動代碼、設備驅動程序和內存分配代碼等往往不感興趣，但是一個可運行的原型系統又必須包含這些內容。編寫這些基礎結構延緩了操作系統研究項目的進度，同時也增加了進行操作系統研究的代價。為了解決這一問題，猶他大學的FLUX研究小組開發了OSKit，它提供了一個框架和一組模塊化的、具有簡單接口的庫以及一組清晰的、可重用的OS組件。OSKit可以用來構建操作系統內核、外層服務和其他核心OS功能模塊。OSKit提供了各種功能模塊，諸如簡單自舉，一個可用于內核的最小化POSIX環境、與物理內存和其約束一致的內存管理、廣泛的調試支持，以及高層子系統如協議棧和文件系統。開發者可以根據自己的研究興趣或所要考慮的性能來使用這些模塊，或用他們自己的模塊來替代標準的OSKit模塊。

OSKit公開了它內部的實現細節，允許用戶從成熟的操作系統中不加修改地提取代碼，然后通過一小部分經過仔細設計的粘接代碼將它們合并到一起，隔離它們的依賴性，并輸出良好定義的接口。OSKit使用這一技術整合了許多穩定而成熟的源代碼，包括設備驅動、文件系統、網絡協議等等。實踐表明，使用組件軟件架構和重用技術會給操作系統實現領域帶來大的影響。

2組件技術簡介

摘要：高職計算機網絡設計教學的主要目標，在于培養學生利用計算機來解決問題的能力。教導學生一步步由了解問題、分析問題、擬定對策、撰寫程序、測試程序，最后解決問題。其教育上的意義不是要把學生都訓練成程序設計師，而是要培養學生的邏輯思考和解決問題的能力。本文將主要探討基于任務驅動的高職計算機網絡技術課程體系的構建。

關鍵詞：任務驅動高職計算機網絡技術課程體系

目前高職課程中雖然規劃了包括理論與實習在內的專業科目，希望學生能夠理論與實務兼備。但在實際教學上，理論課程的教學大多仍采取照本宣科的模式；實習課則多停留在模仿學習階段，即由教師示范操作過程，學生再按圖施工如法炮制一番；其教學目的僅在提高學生操作設備、儀器之機械熟練度，而在邏輯思考及問題解決能力的訓練上，大多被忽略。

1當前高職計算機網絡技術課程教學的現狀

在教學方式上，為使學生能融入問題解決的活動，深入探究問題，進而解決問題，任務活動為一種值得嘗試的教學方式。任務驅動教學是以一種以學生為中心的教學策略，不但可以培養學生的主動性，同時因為實作的對象是現實世界中的真實任務，對大部份學生的學習而言，更可以引其學習動機。大部份老師上課時都是先透過教學廣播系統進行指令的介紹和說明，再配合課本上范例程序的講解與示范，然后由學生實際上機操作、執行并驗證結果。在整個教學過程中，教學內容實際上包含了程序語言介紹及程序邏輯推演等二個主題，而教學方式則包括了老師講解及學生上機實作二部份[1]。程序語言必需學會繁復的指令后，才能組合成小小的程序，但往往因為打字時的疏忽，或是指令的誤用，使得編譯或執行時錯誤，造成學生很深的挫折感。許多學生對程序設計課程興趣缺乏，聽課時總是應付了事，不求甚解，即使是在上機實作時，也只在老師所舉范例中，尋找可能的答案，老師提問，學生則報以不知所云、彷徨不安的神情。最后使老師也喪失了對教學的信心，即使準備再充份，往往也無法得到相對的響應。造成此種現象的原因一方面來自程序設計本身的復雜度：設計一個程序，除了必須熟悉所使用的程序語言外，對程序背后的算法也要十分清楚才行。易言之，學生在學習程序設計時是同時在學種東西，既要了解指令，又要弄清楚程序的邏輯，這對大多數學生是件極大的挑戰。另一方面，不當的教學方式則又加深了學習的困難。以往的程序教學，多數老師和學生把學習重點放在指令語法上，結果使得學生面對問題時不知如何下手。上課時大都是教師講、學生聽，雖然方便達到授業的目的，但易養成學生不愿思考的被動式學習態度，以致在解惑上就鮮有成效。

2基于任務驅動的高職計算機網絡技術課程體系的構建

摘要該文從軟件可移植性的角度指出設計256色圖形用戶界面時應當注意的問題，在對SuperVGA產品進行分析的基礎上，提出了基于表格驅動的程序設計思想，并給出了范例。

隨著各種超級VGA的出現，同時具有高分辨率和豐富色彩的圖形用戶界面已經成為程序員和用戶共同追求的目標。然而由于各制造商提供的VGA產品之間的差異，使得高分辨率256色圖形界面的兼容性受到影響，常常會出現這樣的情況:在一個顯示系統下運行良好的程序，在另一種顯示系統下變得面目全非，甚至根本不顯示。這表明程序員對程序的可移植性重視不夠，或對各種顯示設備缺乏足夠的了解。

軟件的可移植性是指軟件產品從一個硬件/軟件環境轉移到另一個硬件/軟件環境的難易與繁簡程度。它從軟件對新環境的適應性這一方面，反映了軟件的質量。為了提高軟件的可移植性，應盡量使軟件與具體的設備無關，即提高軟件的設備獨立性。對于256色圖形界面而言，就是要使程序不依賴于某種特定的顯示器。例如，程序員沒有任何理由假定用戶使用的是TVGA。為此，程序員必須提供顯示卡的常規檢測例程，并能根據檢測的結果決定圖形算法的具體實現。

提高軟件設備獨立性的方法有很多，表格驅動就是其中一種。所謂表格，就是根據需要設計的數據結構。表格中的數據由檢測例程填寫。表格中包含哪些欄目，應在對各制造商提供的SuperVGA產品足夠了解的基礎上取舍，欄目應體現各產品之間的差異。

一、SuperVGA編程綜述

SuperVGA產品在體系結構上和標準的IBMVGA有所不同。但編程思想基本上是一樣的，這些編程方法已有許多文章介紹，這里不再重復。

摘要該文簡要分析了目前流行的創作工具的特點,提出了一個集多媒體信息處理、劇本編輯及演播于一體的創作系統的總體結構、設計方法及主要的實現技術,最后給出了用VisualBasic語言編寫的播放圖形、圖像、動畫、聲頻、視頻(AVI、MOV及VCD小影碟)等多媒體信息的程序例程。

隨著多媒體技術的飛速發展,各種各樣的多媒體演示系統在信息領域中發揮著越來越大的作用。其豐富的表現力、生動的視覺及聲響效果,大大增強了所演示信息的吸引力。但是,多媒體作品的創作是一項費時費力的工作,不僅涉及到美術、傳播、教育、心理等多方面創作因素,而且更需一種能方便地將圖、文、聲、像等多媒體信息按某種特定要求編合在一起進行表現的方法。為節省多媒體作品的創作時間,需要一種相對簡單、集成、高效的創作工具來輔助多媒體作品的創作開發與演播。

本文簡要分析了目前流行的多媒體創作工具的特點,提出了一種多媒體創作工具的功能結構、設計方法及實現技術,最后給出一個用VisualBasic語言編寫的播放多媒體信息的程序例程。

一、現有多媒體創作工具的類型

目前,最流行的多媒體創作工具主要分為以下三類。

1.描述性語言式