社會(huì)調(diào)查的方案設(shè)計(jì)范文精選

摘要：提出將傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、訓(xùn)練科學(xué)思維融為一體的教改模式，旨在加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好專業(yè)基本素質(zhì)的應(yīng)用型人才，并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式、構(gòu)建緊密結(jié)合理論內(nèi)容的實(shí)踐課程體系來(lái)提高整體教學(xué)質(zhì)量與人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：公共管理專業(yè)；社會(huì)調(diào)查研究方法；實(shí)踐能力培養(yǎng)

在公共管理專業(yè)本科教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查研究方法是一門重要的方法學(xué)課程[1]。這門學(xué)科旨在傳授社會(huì)調(diào)查中所涉及的研究方法的基本概念和基本理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握調(diào)查研究的操作過(guò)程、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用各種方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)問(wèn)題的能力，為提高學(xué)生適應(yīng)專業(yè)崗位的能力奠定基礎(chǔ)。社會(huì)調(diào)查研究方法這門課程具有理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，然而傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，通過(guò)理論知識(shí)考核檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式雖然能系統(tǒng)連貫地講授有關(guān)社會(huì)調(diào)查研究的基本理論，卻往往造成學(xué)生理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相互脫節(jié)的現(xiàn)象，忽視了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果不佳，有學(xué)者報(bào)道，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，課堂積極性不高，課堂氛圍較為沉悶，教學(xué)總體質(zhì)量不高[2]。為此，我們?cè)?jīng)對(duì)我院公共管理專業(yè)四年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的訪談，主要反映的問(wèn)題有：理論部分較為抽象，學(xué)生理解困難，例如抽樣方法、層次謬誤等概念；該門課程理論難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)方法有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)，但應(yīng)用能力提高不明顯；實(shí)踐課效果不好。傳統(tǒng)教學(xué)方式是講授理論之后，選取部分章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作，理論講解與實(shí)踐操作未能很好地結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)不知所措，不能有效處理實(shí)際問(wèn)題。因此，本次實(shí)踐課教學(xué)改革的目的是，針對(duì)當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的某些問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議，形成一套行之有效的教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1教改的思路和方法

由于社會(huì)調(diào)查研究方法這門課程有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，且不能脫離理論的指導(dǎo)，因此，實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤為重要。課程章節(jié)連貫性要求高，因此具體教學(xué)方案是把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，在社會(huì)調(diào)查的前期準(zhǔn)備階段、調(diào)查過(guò)程以及最后分析總結(jié)階段依次展開(kāi)。我們將實(shí)習(xí)課程內(nèi)容分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：選擇主題、確定測(cè)量值、制訂計(jì)劃書、擬訂調(diào)查提綱、選擇調(diào)查方式和方法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、資料錄入、整理與分析、撰寫調(diào)查報(bào)告。通過(guò)課堂教學(xué)、案例分析、練習(xí)和實(shí)踐強(qiáng)化，使學(xué)生在遇到具體項(xiàng)目時(shí)知道如何下手，能夠在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)調(diào)查選題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)查和調(diào)查報(bào)告的撰寫。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，我們對(duì)學(xué)生的具體安排如下。

（1）學(xué)生以7人左右組成一個(gè)研究小組，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，每組選出組長(zhǎng)，統(tǒng)籌組織管理。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體安排和對(duì)組員的工作任務(wù)進(jìn)行分配，采取分工合作的方式進(jìn)行。

1構(gòu)建生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)體系減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

增加綜合性實(shí)驗(yàn)，加入創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，除正常安排的課時(shí)外，副教授以上教師開(kāi)設(shè)專題性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課，形成了較完整的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，課題組在2010年編撰了“醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”教材，2013年根據(jù)實(shí)踐要求對(duì)教材又進(jìn)行了重新編撰。

2將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)同步

改革理論課以“糖尿病”、“肝性腦病”等七大問(wèn)題為主進(jìn)行PBL教學(xué)，我們?cè)隍?yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容則相應(yīng)增加了“激素對(duì)血糖濃度的影響”，“血清過(guò)氧化脂質(zhì)測(cè)定”等內(nèi)容，同時(shí)在創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生制訂有關(guān)“糖原代謝”、“膽固醇、脂肪測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生在理論課PBL案例分析中的呈具象化，將抽象的討論內(nèi)容與臨床實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)充分結(jié)合，學(xué)生討論的積極性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

3突出創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)地位，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新、大膽的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3．1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基本流程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

一、積極開(kāi)展校企合作

1.主動(dòng)去認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解企業(yè)。為了把營(yíng)銷教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，營(yíng)銷沙龍可定期舉辦企業(yè)家講座。即由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師牽頭，與社會(huì)上在營(yíng)銷方面開(kāi)展比較好的組織聯(lián)系起來(lái)，定期地聘請(qǐng)社會(huì)上一些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士或?qū)＜矣H臨學(xué)校進(jìn)行演講。關(guān)于演講主題由營(yíng)銷沙龍活動(dòng)小組于演講前在學(xué)生中組織調(diào)查，在確定學(xué)生感興趣、有代表性的主題后，針對(duì)所確定的主題，由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師負(fù)責(zé)請(qǐng)此方面的專家，并就所要演講的主題與專家溝通，以便能讓專家作更有針對(duì)性的報(bào)告。講座后專家將與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，寓教于實(shí)時(shí)溝通中。每次演講結(jié)束后，營(yíng)銷沙龍活動(dòng)小組將組織同學(xué)就專家所講的內(nèi)容再進(jìn)行進(jìn)一步的討論。通過(guò)開(kāi)展專家講座，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解有及同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)。

2.深入企業(yè)。通過(guò)企業(yè)家走進(jìn)校園對(duì)學(xué)校及學(xué)生的了解，在老師與企業(yè)達(dá)成共識(shí)的情況下，學(xué)生可以利用寒、暑假等業(yè)余時(shí)間，積極參與企業(yè)的活動(dòng)，如參與企業(yè)的社會(huì)調(diào)查、廣告策劃及各種促銷活動(dòng)等，或在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以準(zhǔn)員工的身份投入工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握從事?tīng)I(yíng)銷工作應(yīng)具備的基本技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的順利過(guò)渡。

二、舉行營(yíng)銷策劃大賽

為更多地參與到營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)中，營(yíng)銷沙龍可以尋求企業(yè)的支持，與企業(yè)共同舉辦以企業(yè)名稱命名的營(yíng)銷策劃大賽。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比賽成績(jī)和專業(yè)課學(xué)習(xí)掛鉤，改革課程考核方式，建立起激勵(lì)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力。例如有些專業(yè)課程，可以把參加營(yíng)銷策劃大賽的成績(jī)作為課程成績(jī)的一部分，而個(gè)別的專業(yè)課（如營(yíng)銷策劃）的考核完全可以提交營(yíng)銷策劃書來(lái)完成。另外，在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定中，參加營(yíng)銷策劃大賽的成績(jī)應(yīng)該有相應(yīng)加分。

摘要：基于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，文章分析了近年來(lái)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出通過(guò)制定合理有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，組建導(dǎo)師組實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)一體化，建立多元化的評(píng)價(jià)體系等措施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會(huì)工作崗位前的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。2014年3月，我國(guó)教育部等4個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出加快地方本科高校向應(yīng)用型技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門以實(shí)踐為主的專業(yè)，注重培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、實(shí)踐型人才，在專業(yè)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方面，實(shí)踐課程占有相當(dāng)大的比例。湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)“校企合作、項(xiàng)目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思路，“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、形成自我特色、強(qiáng)調(diào)與企業(yè)合作”的辦學(xué)特色，積極開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，同時(shí)以湘南地域文化特色研究為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)改革、科研項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。下文是湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在盲目性

1.沒(méi)有體現(xiàn)出“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)近3年本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所屬地點(diǎn)中，郴州市本土項(xiàng)目的比例為34.8%，而湖南省內(nèi)項(xiàng)目的比例為58.6%。在郴州市本土項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的如旅游業(yè)中的酒店室內(nèi)設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)、公園景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)中，由甲方委托設(shè)計(jì)的實(shí)際在建項(xiàng)目占15.7%，僅僅借用項(xiàng)目圖紙而與項(xiàng)目建設(shè)沒(méi)有實(shí)際關(guān)系的占56.8%，屬于虛擬項(xiàng)目的占27.5%。數(shù)據(jù)分析表明，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在項(xiàng)目場(chǎng)地與項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇上，沒(méi)有貫徹“培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才”的原則。

一、改進(jìn)概論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想

1.變動(dòng)主題社會(huì)實(shí)踐教學(xué)所謂變動(dòng)主題社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，是指根據(jù)時(shí)代特征、國(guó)家生活主題及“概論”的學(xué)科屬性，“以我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展”，確立每年社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主題，然后圍繞該主題開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主題貼近時(shí)代、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，能夠推動(dòng)“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代化、生活化，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與熱情。年度社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主題的選擇必須符合三個(gè)原則：其一，與國(guó)家生活主題密切相關(guān)，也即近期黨和政府倡導(dǎo)、宣傳的，攸關(guān)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福和民族復(fù)興的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、戰(zhàn)略性思想、路線、政策；其二，與課程內(nèi)容高度相關(guān)，也即緊扣學(xué)科屬性和特點(diǎn)，與“概論”課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，集中反映社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求；其三，與學(xué)生生活高度相關(guān)，也即是不宏觀、不抽象，讓大學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切，有參與的興趣和期待。“概論”課教師可以根據(jù)以上原則，通過(guò)集體討論的方式，最終確定本年度的社會(huì)實(shí)踐主題，然后圍繞該主題確立社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的組織形式、操作規(guī)范、考核辦法，并在對(duì)學(xué)生座談訪談的基礎(chǔ)上最終形成社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方案。比如，“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主題可以是“中國(guó)夢(mèng)與中國(guó)特色社會(huì)主義道路”，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式可以是社會(huì)調(diào)研。圍繞該主題、結(jié)合“概論”課教學(xué)重點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)和現(xiàn)實(shí)關(guān)切、具有可操作性的調(diào)研方向或題目，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)形式展開(kāi)調(diào)研，并寫作主題明確、著述規(guī)范、格式統(tǒng)一的調(diào)研報(bào)告。鼓勵(lì)學(xué)生在調(diào)研報(bào)告中采用視頻、圖片等多種表現(xiàn)形式，豐富社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成果形式。最終，通過(guò)變動(dòng)主題的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，一方面，深化大學(xué)生對(duì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高自己觀察和分析問(wèn)題的能力，更加理性、客觀地看待各類社會(huì)現(xiàn)象；另一方面，用中國(guó)夢(mèng)構(gòu)筑學(xué)生的共同思想基礎(chǔ)，激發(fā)廣大學(xué)子的歷史責(zé)任感，增強(qiáng)他們對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心。

2.恒定主題社會(huì)實(shí)踐教學(xué)恒定主題社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)本校所在區(qū)域的人文地理特征、學(xué)校自身的歷史傳統(tǒng)和學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)歷層次等，確立相對(duì)固定且有特色的社會(huì)實(shí)踐主題，每年組織學(xué)生圍繞該主題開(kāi)展深入、持久的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是一所學(xué)校“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)具有特色的重要載體和表現(xiàn)形式，具有繼承性、連續(xù)性和創(chuàng)造性，由專業(yè)老師帶隊(duì)，由具有創(chuàng)新意識(shí)、探索勇氣、合作精神的學(xué)生組隊(duì)參與。通過(guò)組織持續(xù)的恒定主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮大學(xué)生在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、精神文明建設(shè)、區(qū)域生態(tài)保護(hù)、校園文化營(yíng)造等方面的作用，形成具有一定品牌和特色的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成果。要發(fā)揮恒定主題社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的作用，必須注意：其一，主題必須是與國(guó)家戰(zhàn)略相關(guān)的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且這些問(wèn)題能夠激發(fā)大學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)他們自身的特長(zhǎng)和價(jià)值；其二，角度、內(nèi)容、方法等必須具有一定創(chuàng)新性，既有對(duì)以往工作的繼承，又有新的推進(jìn)和發(fā)展，體現(xiàn)所學(xué)有所用并且有所成；其三，成果必須有精品意識(shí)，是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)一定的理論深度和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。比如，地處東北的高校，可以老工業(yè)基地振興為主題，確立若干調(diào)研題目組織學(xué)生深入企業(yè)、社區(qū)和政府管理部門，全面了解東北工業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，探討老工業(yè)基地振興的對(duì)策。可以根據(jù)學(xué)校自身的學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)查學(xué)科相關(guān)行業(yè)企業(yè)的情況，具體調(diào)查對(duì)象可以是不同所有制形式的企業(yè)，調(diào)查內(nèi)容可以涵蓋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、清潔生產(chǎn)、企業(yè)文化建設(shè)、社會(huì)保障等。可以制定中長(zhǎng)期調(diào)研計(jì)劃，持續(xù)多年圍繞該主題進(jìn)行不同方面不同角度的研究，力爭(zhēng)全面、深刻地反映調(diào)研對(duì)象，為地方?jīng)Q策提供服務(wù)。再如，有些高校在革命老區(qū)，可以以留住活歷史為題，組織學(xué)生采訪革命、建設(shè)和改革過(guò)程中重大事件的參與者，通過(guò)口述歷史的形式記錄下來(lái)，并結(jié)集出版。這有利于大學(xué)生更加深刻地理解馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程及其理論成果的精髓，更加珍惜改革開(kāi)放和現(xiàn)代化發(fā)展的成果，更加明確自己的歷史使命。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地是保證“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)定性、可持續(xù)性的重要途徑和方式。根據(jù)“概論”課教學(xué)的內(nèi)容和要求，聯(lián)系具有代表性和具有教育意義的各類博物館、紀(jì)念館、展覽館，以及城市社區(qū)、新農(nóng)村、現(xiàn)代企業(yè)等，設(shè)立“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，定期組織學(xué)生到基地參觀、學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)他們的認(rèn)知、增強(qiáng)他們的認(rèn)同、升華他們的認(rèn)識(shí)。社會(huì)實(shí)踐基地的選擇不能隨意化，不是越多越好，也不是名氣越大越好，而應(yīng)該是從“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的要求出發(fā)，堅(jiān)持三個(gè)原則。其一，典型性。企業(yè)、社區(qū)以及博物館眾多，不可能都掛牌作為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，必須從中選擇最具有代表性和說(shuō)服力的。其二，相關(guān)性。即與課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求高度相關(guān)，能夠通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地的參觀、學(xué)習(xí)，深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。其三，互利性。既要發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐基地對(duì)教師研究、學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用，也要發(fā)揮教師和學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)的扶持作用。

二、正確處理三組關(guān)系發(fā)揮概論課三板塊

1.處理好課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)關(guān)系“概論”課包括課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩部分，二者密切聯(lián)系、互相補(bǔ)充。課堂教學(xué)偏重于理論的闡釋和演繹，旨在讓學(xué)生理解和掌握基本的理論、觀點(diǎn)和方法，是基礎(chǔ)；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是理論的應(yīng)用和拓展，旨在讓學(xué)生深刻理解理論的內(nèi)涵，并運(yùn)用其觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象，是升華。二者統(tǒng)一于“概論”課教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知—情—意—行的轉(zhuǎn)化。將課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)的是具體問(wèn)題。指出：“要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，以重大問(wèn)題為導(dǎo)向，抓住重大問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)一步研究思考，找出答案，著力推動(dòng)解決我國(guó)發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問(wèn)題。”“概論”課體系宏大、內(nèi)容豐富，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、外交、國(guó)防、黨建等諸多內(nèi)容，教師必須按照詳略得當(dāng)、主次分明的原則，著力講授一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)理論問(wèn)題，做到“少而精”。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”要深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，還必須在教學(xué)中將年度社會(huì)實(shí)踐主題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，圍繞其設(shè)計(jì)若干社會(huì)實(shí)踐題目，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)切身體驗(yàn)、深刻領(lǐng)悟，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，并由對(duì)理論知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)之的認(rèn)同并內(nèi)化為自己的心理品格、價(jià)值取向和理想信念，外化為行為習(xí)慣。比如，社會(huì)主義初級(jí)階段的特征是教師課堂理論教學(xué)的重要內(nèi)容。為了更好地闡釋該問(wèn)題，教師可以搜集、整理各種資料，通過(guò)橫向比較法描述我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、科技、教育等方面的差距，揭示社會(huì)主義初級(jí)階段的基本內(nèi)涵和特征，并通過(guò)組織學(xué)生課堂討論的形式分析出現(xiàn)差距的原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)獨(dú)特的文化傳統(tǒng)、歷史命運(yùn)、基本國(guó)情，把握社會(huì)主義初級(jí)階段的長(zhǎng)期性，增強(qiáng)憂患意識(shí)。同時(shí)，也通過(guò)縱向比較法描述建國(guó)后我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)保護(hù)等方面取得的進(jìn)步，讓他們領(lǐng)略到黨領(lǐng)導(dǎo)人民所取得的成就，增強(qiáng)自豪感。與之相配合的是，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，圍繞該問(wèn)題可以設(shè)計(jì)若干調(diào)研題目，指導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)以及山川、田野等，通過(guò)所聽(tīng)、所看、所問(wèn)、所想，深刻領(lǐng)會(huì)和把握社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情，深化對(duì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。