設計案例范文精選

一、藝術設計教學發展

傳統的藝術設計教學是教師按部就班的引導學生學習，教學方式比較單一，師生之間缺乏互動交流，對于開發學生的創造性思維方面的教學內容相對較少。隨著藝術設計教育的發展，許多設計院校對此類課程進行改革的嘗試，增加實踐性教學環節。實踐性教學環節重點是培養學生的動手能力，缺乏必要的實踐教學過程，教學內容將不能及時理解消化，教學效果也受影響。此外，近年來，國內高校開始大量應用現代化教學手段——多媒體，它有著傳統教學無法比擬的優越性。多媒體教學能通過動態模擬、聲像配合等方式在較短的時間內展示大量的參考信息，使教學活動變得直觀、形象。這種把聲音、圖文、影像相結合的教學模式，使理論教學不再枯燥，從而有效地吸引學生學習設計理論。然而，以上藝術設計教學改革從以往的板書理論授課發展到重視實踐教學環節，以及多媒體教學方式的引用等，在一定程度上提高了教學效果，但是始終忽略了創造性設計思維的培養。藝術設計是一門十分活躍的現代設計藝術，它隨著時代的發展而不斷變化，因此，藝術設計教學也應不斷更新和發展，尋找新的教學方式。當代藝術設計課程不僅要講授相關藝術設計理論知識，還要指導實踐性教學環節，更為重要的是在案例研討教學環節中有意識地培養學生獨立思考、設計創新和設計交流能力，培養更多優秀的設計人才，以適應現代社會的發展需要。

二、案例研討教學模式在藝術設計教學中的作用

在當代藝術設計教學中，案例研討教學模式可啟發學生積極思考，喚起學生自主學習意識，培養學生的學習興趣，挖掘學生設計思維。它改變了傳統教學中所形成的老師講、學生聽的單向模式，充分發揮學生的積極主體作用，開展學生演講，方案共同討論，教師引導、補充、歸納和完善方案，從而形成教學上師生之間的真正互動。

（一）增加師生知識量，挖掘學生設計思維

傳統的設計類教學往往是由教師講述大量的藝術設計理論知識，隨后加以經典設計案例分析以及欣賞國內外優秀設計圖片，但是知識信息量相對有限。案例研討教學方法的引進較大的改變這種現象。我們在傳統設計類教學方式的基礎之上加入案例研討這一環節，讓學生在吸收教師講述的基本理論知識后，到圖書館和網絡等處廣泛收集圖片、案例等信息，構思自己的草圖方案。然后，在特定的課程時間段，由教師組織在班級內進行案例研討教學，即在專業教師的組織和引導下，由學生闡述自己的草案，其他學生和教師共同來研討，把每個學生的創新點讓所有人學習與參考；對于設計草案不足之處，由老師和全體學生共同來完善。這種案例研討教學方式改變了以往僅僅由教師單個評價學生設計方案的局面，改變了傳統僅僅由教師單個給出更改意見的情況。案例研討教學討論自由，每個學生充當裁判和教師的角色，大膽表達各自的觀點，各抒己見，在辯論、旁聽等探討過程中，以多種角度，收集和積累更多的間接的知識，促使自己設計的思維的提升。

【摘要】工業設計是一門綜合性極強的學科，既需要龐大的理論依據做支撐，也需要專精的操作能力進行輔助。現以某玩具設計為例，通過案例教學引導學生從延續性玩具設計的角度對玩具的功能、外觀等進行改進和優化，以達到工業設計實踐教學的出發點和落腳點。

【關鍵詞】玩具設計；延續性；工業設計；實踐教學

1工業設計的教育現狀

1.1專業定位清晰明確

應用型本科高校的工業設計教學是以就業為主的，在結合相關行業及市場發展剛需的基礎上，對人才培養計劃進行確定，以此培養學生的專業知識理論及實踐技能，提高學生的學習能力及實踐運用能力。同時，以課程內容在將來的工作應用為出發點，建設出專業課程體系。例如玩具創新設計與實現、兒童游樂設施設計等，專業性和實用性都比較強，這種工業設計專業涉及很多個領域。考慮到相關的專業機構以及課程設置包容量太大，故在教學期間有著針對性地進行實踐教學培養，保證課程之間有著足夠的支撐和聯系[1]。這種寬泛的特性極大程度地擴展了工業設計專業的范圍，可以一人從事多樣設計，盡力排除實踐教學時造成實踐操作雜亂的弊端，讓學生有著專精的操作能力。在教育專業化、多元化的環境中，人才培養模式應該具有針對性，主要體現在對教學目標和定位的精準。

1.2理論與實踐相輔相成

本文作者：李原作者單位：太原市工業建筑設計所

設備安裝

1)總配電柜掛墻安裝底邊距地1．2m，配電箱為嵌墻暗裝，安裝高度為底邊距地面1．4m。2)除注明外，開關底邊距地1．3m、插座底邊距地0．3m暗裝。開關選用蹺板開關，插座均采用安全型插座。

導線選擇及敷設

1)室外電源進線由上一級配電開關確定校驗后再行最終確定。2)進線選用YJV22-1kV鎧裝銅芯電力電纜，應急照明支線選用ZR-BV-500V銅芯阻燃導線;照明支線選用BV-500V聚氯乙烯絕緣銅芯導線。干線、分干線沿橋架或穿SC鋼管暗敷設;支線均穿SC管沿墻及樓板暗敷設，保護層厚度不小于15mm。3)消防配電線路敷設具體要求可參見《建筑設計防火規范》相關條文。

照明系統

一、傳統網頁設計教學中存在的問題及案例教學模式的內涵及特點

1、傳統網頁設計教學中存在的問題

眾所周知，計算機網頁設計課程具有很強的綜合性和操作性等特點，若想制作效果良好的網頁，需要具備文字版面處理、動畫制作及圖像處理等相關知識。設計計算機網頁時，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網頁設計軟件。現階段，很多技術學校依然采用傳統的網頁設計教學模式，即利用實踐和理論的方式組織教學過程，具體地說，按照教學大綱要求，有針對性的對學生實施章節教學，若知識點不同，則會分兩次進行理論和實驗教學，這就導致學生無法靈活運用所學知識，一味的照搬課本內容，不會融會貫通和相互聯系，以致無法培養學生的創新意識及能力。傳統教學模式雖然同樣重視實踐教學，而其實際教學效果常常達不到預期目標，這主要是因為學生在熟練掌握網頁制作技術及技巧的情況下，未能有效掌控網站、圖片制作和內容排版編排的規劃和布局造成的。

2、案例教學模式的內涵

所謂的案例教學模式，是指學生熟練掌握基礎部分相關知識辨別、知識分析及知識理解的前提下，教師精心設計教學案例，進而為學生展示課程內容，同時，根據課程大綱和教學目標的教學內容和要求，指引學生通過教學案例的有效運用，分析、討論相關知識，并以獨立思考和團隊合作有機結合的方式進行分析，促使學生進一步辨別和分析所學知識，進而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應重視培養學生的協調溝通能力、工作作風以及管理理念。

3、案例教學模式的特點

摘要:多角色案例教學法是針對酒店管理課程的顧客參與、交互性和異質性特征對傳統的案例教學方法的一種創新。作為多角色案例教學的關鍵要素，多角色案例設計在選擇時應該以問題特征和解決方案的權變特征為標準，選擇具有矛盾的多重性、角色的互動性和目標的多重滿意性特征的案例。多角色案例編寫時，在案例內容、結構邏輯和任務指引上與傳統案例有所區別。

關鍵詞:多角色案例教學;案例設計;酒店管理

一、多角色案例教學的內涵特征

案例教學，通過真實或仿真案例情境的設定，引導學生參與、思考和解決問題，是法學、醫學、管理學等領域中廣受推崇的教學方法。然而，傳統的案例教學較多地強調基于一個主體、一個視角介入案例，較多地在固定的情境中解決問題，不考慮多主體交互產生的影響。這與服務行業的顧客參與性、顧客與服務者和管理者的交互性、以及顧客對于服務評價和管理效果評價的異質性之間存在一定的矛盾。

根據酒店服務和管理的課程特點，在案例教學中設計多個不同的角色，不同類型的學生在案例中承擔不同的角色任務，從不同的視角展開研討，形成了新教學方式，即“多角色案例教學”(林巧，張雪晶，2016)。多角色案例教學的基本特征是:第一，植入多種角色，案例分析過程兼容多重不同視角。第二，立場不同的角色能演化出不同的矛盾沖突，或者產生多步驟多階段不同的矛盾沖突，從而也給案例帶來了動態變化的可能性。第三，不同角色的學習者將通過自省、應用、理論提升等不同的途徑從案例中學習，這是多角色案例教學與傳統案例教學的最大不同。

二、多角色案例的選擇標準