生產(chǎn)管理課程范文精選

摘要：精細(xì)化教學(xué)管理作為一種新興的教學(xué)管理方式在職業(yè)院校的教學(xué)管理中正逐漸被廣泛運(yùn)用。本文探討如何將精細(xì)化管理理念引入職業(yè)院校管理課的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)過程的組織、教學(xué)方法的實(shí)施和教學(xué)效果的考核幾個(gè)方面對(duì)精細(xì)化管理的應(yīng)用進(jìn)行探求分析。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;職業(yè)院校;管理課教學(xué)

精細(xì)化管理既是一種科學(xué)的管理方法，也是一種先進(jìn)的管理理念。精細(xì)化管理要求管理者以服務(wù)、指導(dǎo)被服務(wù)者為主，更多關(guān)注他們的需求。作為一種源于企業(yè)管理的綜合系統(tǒng)管理手段，精細(xì)化管理具有全面、系統(tǒng)、深入的管理特色，這對(duì)職業(yè)院校目前的管理課教學(xué)具有積極的借鑒作用。本文對(duì)精細(xì)化管理方式在職業(yè)院校管理課教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行探求分析。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置精細(xì)化

1.知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)包括現(xiàn)代企業(yè)管理概述、現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略管理、現(xiàn)代企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)及技術(shù)創(chuàng)新管理、現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理、現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理、現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理、現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷管理、現(xiàn)代企業(yè)文化管理以及現(xiàn)代企業(yè)信息化管理十大模塊。

摘要:把思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)是教師的重要職責(zé)。在企業(yè)管理課程中，把思想政治教育融入課程教學(xué)，對(duì)案例進(jìn)行選取，對(duì)不同的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐與研究，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理課程教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞:思想政治教育;企業(yè)管理課程;融合

0引言

2016年全國(guó)高校思政工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持以立德樹人為中心，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校思政課學(xué)時(shí)較少，如果只通過思政課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育其力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。急需提高專業(yè)教師的育人意識(shí)，將思想政治教育與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，思想政治教育才會(huì)取得良好的效果。

1高職院校學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

高職院校思政課根據(jù)教育部門的要求，學(xué)生要學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課，通過開展思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)的意識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)高養(yǎng)素質(zhì)人才，從而增強(qiáng)國(guó)家的凝聚力。高職學(xué)生僅把思政課當(dāng)一門課程，完成教師布置的作業(yè)并通過課程考核。學(xué)生往往不能把思政課與自身思想素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系起來，認(rèn)為這門課可有可無，對(duì)課程的重視程度不夠，投入精力少［1］。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治教育多以完成教育任務(wù)為目的，僅組織學(xué)生觀看形勢(shì)教育影片或組織相關(guān)活動(dòng)，其思想認(rèn)知有限，管理的學(xué)生人數(shù)多，沒有充足的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的思想政治教育。高職院校學(xué)生的思想政治教育僅靠思政課教師和輔導(dǎo)員已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。國(guó)家要培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，就要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，明確教師教書育人的職責(zé)。專業(yè)教師在講授學(xué)科知識(shí)時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。學(xué)生對(duì)專業(yè)課的重視程度高于思政課，對(duì)專業(yè)課教師的信任程度也更高，所以專業(yè)課教師在課程教學(xué)中滲透思想政治教育，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的同時(shí)，開展思想政治教育，實(shí)現(xiàn)兩者融合［2］，會(huì)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

摘要:高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)普遍設(shè)置了企業(yè)行政管理課程，但各校授課內(nèi)容不一，授課效果和授課水平參差不齊，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的成效。針對(duì)企業(yè)行政管理授課內(nèi)容存在的問題，需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)、適度、科學(xué)的調(diào)整，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化、人才培養(yǎng)效果的最大化。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);高職院校;企業(yè)行政管理;教學(xué)內(nèi)容

企業(yè)行政管理課程作為高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的主要課程之一，它要求學(xué)生能夠運(yùn)用行政管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)去分析和解決企業(yè)行政管理中存在的問題，并促進(jìn)企業(yè)行政管理的專業(yè)化、規(guī)范化和職業(yè)化建設(shè)，為企業(yè)的整體發(fā)展提供支持。［1］目前，企業(yè)行政管理在高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)課程安排中，存在與多門課程的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)的情況，自身課程內(nèi)容的設(shè)置也有較多的不足，以期通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化來解決這一問題，實(shí)現(xiàn)授課效益最大化、教學(xué)資源最優(yōu)化。

一、高職院校人才培養(yǎng)方案對(duì)企業(yè)行政管理課程的定位

高職院校人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格的總體計(jì)劃和實(shí)施方案，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制、保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。［2］課程設(shè)置的精準(zhǔn)性，對(duì)于提升高職院校人才培養(yǎng)的效果尤為重要。在全國(guó)高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)中，開有企業(yè)行政管理課程的學(xué)校占到了71%以上。［3］以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)于企業(yè)行政管理課程的定位為:通過講授職業(yè)核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力和職業(yè)素質(zhì)，著重提升學(xué)生綜合崗位能力，使其具備行政文員和行政助理等崗位人群所要求的基本素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，企業(yè)行政管理課程一般安排在大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期進(jìn)行授課，以小班教學(xué)為主，授課課時(shí)基本維持在48至56個(gè)課時(shí)之間，與公共關(guān)系、秘書理論與實(shí)務(wù)等相近課程基本一致。企業(yè)行政管理授課內(nèi)容主要包括:企業(yè)行政管理崗位認(rèn)知、企業(yè)行政事務(wù)、企業(yè)實(shí)用文書寫作、企業(yè)會(huì)務(wù)、企業(yè)文化、企業(yè)公關(guān)關(guān)系、企業(yè)人力資源、企業(yè)安全管理等。

二、現(xiàn)階段高職院校企業(yè)行政管理課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題

摘要：

在應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的背景下，許多獨(dú)立學(xué)院開始思考和調(diào)整辦學(xué)思路，以培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才作為目標(biāo)。文章以物流管理專業(yè)作為研究對(duì)象，基于獨(dú)立學(xué)院的視角下，分析了現(xiàn)階段物流管理專業(yè)課程設(shè)置問題，并結(jié)合應(yīng)用型高校辦學(xué)宗旨和要求，提出調(diào)整物流管理專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型高校；物流管理；課程設(shè)置

目前，我國(guó)本科教育有公辦本科、技工學(xué)院和成人教育作為國(guó)民教育的體系；獨(dú)立學(xué)院以專業(yè)廣泛、辦學(xué)靈活等特點(diǎn)，受到不少學(xué)生歡迎。獨(dú)立學(xué)院不同于公辦大學(xué)重視科學(xué)研究的投入產(chǎn)出，也不同于技工學(xué)院側(cè)重學(xué)生最基本的就業(yè)能力培養(yǎng)；獨(dú)立學(xué)院既要學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，也需要學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)行業(yè)設(shè)備的操作。其中，獨(dú)立學(xué)院的物流管理專業(yè)課程設(shè)置就體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的這一要求。2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（下文簡(jiǎn)稱指導(dǎo)意見）[1]，全國(guó)許多獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型試點(diǎn)學(xué)校，進(jìn)行了應(yīng)用型高校辦學(xué)的思考和討論。針對(duì)轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用型高校改革,一些研究高校教育的學(xué)者也提出自己的思考。例如，邵丹和朱林莉認(rèn)為應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型期要重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，設(shè)立既有實(shí)用性又有專業(yè)特色的學(xué)科體系[2]。李曉東和李道勝則認(rèn)為地方本科高校在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時(shí)要強(qiáng)調(diào)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和滿足行業(yè)需求[3]。筆者以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型為背景，探討?yīng)毩W(xué)院物流管理專業(yè)課程設(shè)置的問題。

1物流管理專業(yè)的特點(diǎn)

一、精品資源開放課的教學(xué)目標(biāo)與作用

現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課跨校修讀學(xué)分教學(xué)過程，是將現(xiàn)代企業(yè)管理課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)資源利用納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，建立以教學(xué)課件共享型、教學(xué)資料共享型、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享型和主講教師講課視頻共享型為主要系統(tǒng)的基本框架，創(chuàng)建精品資源開放課跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為手段，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，以精品資源共享課的教學(xué)資料、教學(xué)課件、綜合測(cè)驗(yàn)試題庫(kù)、作業(yè)練習(xí)題庫(kù)、案例分析資料庫(kù)為優(yōu)質(zhì)資源，逐步打造和建設(shè)滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、反饋式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、試題庫(kù)系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、同(異)步學(xué)習(xí)交流、素材資源庫(kù)、情景模擬實(shí)踐、管理技能實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)仿真的精品資源共享平臺(tái)和運(yùn)行機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程的理論教學(xué)和管理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程及其教學(xué)考評(píng)體系，使之成為指導(dǎo)高等學(xué)校利用精品資源開放課資源完成跨校修讀學(xué)分的教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)制。現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源開放課跨校修讀學(xué)分教學(xué)模式的運(yùn)用，可以充分依靠管理學(xué)科理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境，創(chuàng)新性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為應(yīng)用型高級(jí)管理人才。

二、精品資源開放課的教學(xué)過程與特點(diǎn)

(一)突出專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)育人模式創(chuàng)新

構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目創(chuàng)新研究和校企互動(dòng)教學(xué)為一體的人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型高級(jí)管理人才管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過優(yōu)化課程體系提升教學(xué)效果、改革培養(yǎng)方式增加實(shí)踐教學(xué)、參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提升管理創(chuàng)新能力。進(jìn)而，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)過程體現(xiàn)到培養(yǎng)方案之中，為有效地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革提供科學(xué)依據(jù)和奠定制度基礎(chǔ)。

(二)以職業(yè)能力為主導(dǎo)，確定學(xué)生能力結(jié)構(gòu)