生物科研論文范文精選

一、實驗內(nèi)容的選擇

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是由生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉融合而成的新興學(xué)科，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學(xué)生掌握生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)理論及實驗知識，還要求學(xué)生有一定的醫(yī)學(xué)知識儲備。為此，在實驗教學(xué)課程設(shè)置的過程中，著重突出了一些與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)的交叉前沿內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)微生物、醫(yī)學(xué)免疫、實驗診斷、分子生物學(xué)檢驗技術(shù)、臨床基礎(chǔ)檢驗技術(shù)等，通過這些內(nèi)容將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，同時通過對新技術(shù)的講解與示范，進一步拓寬學(xué)生的思維視野，為今后的工作以及科研實驗打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實驗教學(xué)課程整合

生命科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，傳統(tǒng)的生物技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容主要安排在理論教學(xué)內(nèi)容之后，實驗教學(xué)地位不明確，其內(nèi)容大都為重復(fù)性驗證實驗，并且課程之間的相互聯(lián)系不緊密。這導(dǎo)致許多學(xué)生只注重理論知識，對于實際動手操作的重要性認(rèn)識不足，并且忽視了生物技術(shù)各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。為此，我們嘗試將實驗教學(xué)內(nèi)容進行整合，如將發(fā)酵工程中的“工業(yè)微生物菌種的選育和純化”、基因工程中的“工程菌生長曲線的繪制”、酶工程中的“目的蛋白的誘導(dǎo)及SDS－PAGE電泳”相聯(lián)系，通過對實驗課程的精心設(shè)計合理安排，不但將各門課程聯(lián)系到一起，讓學(xué)生對學(xué)到的知識形成體系，同時大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索精神，對實驗課程的順利推進，起到了良好的效果。

三、開放實驗室

建立開放實驗室創(chuàng)新平臺是促進醫(yī)學(xué)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要舉措。目前，大多數(shù)院校生物技術(shù)實驗室開放時間與形式均存在不確定性，即實驗課時間開放，其他時間不開放，或是根據(jù)教師的科研實驗安排開放實驗室，這樣不符合以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們嘗試面向全體學(xué)生進行開放式實驗教學(xué)，同時開放了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗室、生物化學(xué)檢驗實驗室、臨床輸血實驗室等與生物技術(shù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)實驗室，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計完成實驗，從實驗的準(zhǔn)備到結(jié)果的分析，絕大多數(shù)工作都由學(xué)生自己完成，老師只為學(xué)生提供一些必要的建議，解決實驗過程中遇到的難題。這樣不僅能使實驗室的資源得以充分利用，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，并且讓學(xué)生在自主設(shè)計實驗的過程中，對所學(xué)知識進行更加深刻的理解，真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

1教師科研團隊

對教師科研團隊建設(shè)與管理制度的思考科研團隊建設(shè)的優(yōu)劣，直接關(guān)系著每位教師科研積極性與科研質(zhì)量的高低，因此好的科研團隊管理制度，對科研團隊的建設(shè)至關(guān)重要。然而對于多數(shù)地方高校來說，由于合并升本時間短，管理經(jīng)驗少，因此管理方面沒有態(tài)度規(guī)章與制度遵循，很多時候科研團隊形成的項目經(jīng)費決策權(quán)往往由主持人一人決定，其他人很少參與并且不知道經(jīng)費的分配等具體情況，這樣造成團隊成員積極性不高，具體事務(wù)也不愿參與，就造成了主持人管理經(jīng)費主持人完成課題。結(jié)果常常是效率低下，項目成果質(zhì)量不高，團隊生命力不強。因此，創(chuàng)建高績效科研團隊，必需有一套科學(xué)的內(nèi)部管理制度，用來保障科研工作任務(wù)按計劃、保質(zhì)量的完成。這首先這需要對現(xiàn)有管理制度進行修改和完善，同時增加校內(nèi)教師科研團隊的外部支持，如學(xué)校科研部門、教務(wù)部門以及后勤保障部門等，配套相應(yīng)的一部分經(jīng)費對項目組進行建設(shè)，以筆者所在宜春學(xué)院，科研部門對部分教師組建的科研團隊每年均投入十多萬元供采購小型儀器設(shè)備，并提供部分經(jīng)費用于團隊成員對外交流;教務(wù)部門可用科研成果沖抵教學(xué)工作量;后勤部門提供辦公條件等配套設(shè)施，這樣的條件對科研團隊的支持力度很明顯。其次在團隊內(nèi)部建立有效的激勵及約束機制，增加團隊的生命力，與此同時建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度，激勵制度以及績效管理制度等，讓團隊成員可以不斷學(xué)習(xí)新知識與新技能，并增加團隊的溝通，增進協(xié)作，有效提高團隊成員的科研積極性，最終實現(xiàn)提升團隊整體學(xué)術(shù)水平的目標(biāo)。例如筆者所在宜春學(xué)院的部分團隊，每學(xué)期會定期安排會議交流，探討近期完成課題的進展，所遇到的問題等，群策群力探討解決方法;在項目申報前期成員對申報書進行交流，相互提出問題與建議，加以改進;這些舉措有效的增進了團隊成員的科研水平，加快了項目完成的進度與質(zhì)量，提高了團隊成員申報項目的成功率，大大提高了團隊成員從事科研工作的積極性與科研質(zhì)量。

2學(xué)生科研團隊

對學(xué)生科研團隊管理與建設(shè)的思考建立學(xué)生科研團隊就是以學(xué)術(shù)研究為中心、借助教師的課題和項目為依托條件，為培養(yǎng)其科研思維與技術(shù)的一批有協(xié)作精神的學(xué)生群體。生物類教師的科研往往實驗性強，需要學(xué)生有較強的實踐動手能力，但不少實驗試劑有一定毒性，需要安全操作和嚴(yán)格管理，因此，在團隊設(shè)立之初，除教師指導(dǎo)外，需要學(xué)生團隊負(fù)責(zé)人，發(fā)揮負(fù)責(zé)人的角色作用;此外，教師可組織參加部分學(xué)術(shù)活動，如安排組內(nèi)成員匯報，共同學(xué)習(xí)一些儀器的使用等;而在完成某些階段性的工作后，可適度安排一些團體的娛樂活動，讓團隊成員增進了解，提升人際關(guān)系凝聚力;在團隊建設(shè)中，可引入組內(nèi)淘汰機制，即通過觀察團隊各成員在計劃項目實施過程中的表現(xiàn)，可將消極應(yīng)對項目的成員淘汰出團隊，再引進擁有較高興趣和較好研究態(tài)度的新成員，采用能進能出的機制來提高研究狀態(tài)。

3結(jié)束語

提高科研團隊的建設(shè)與管理，對于提升地方性本科院校的科研質(zhì)量有著積極的促進作用。尤其對于實驗實踐性強的生物學(xué)科來說，它一方面能提高高校的科研水平與教師的科研能力，并能幫助學(xué)生提高實驗技能與科研興趣及思考能力，在幫助教師提高科研質(zhì)量的同時，還有助于學(xué)生不管是工作還是讀研深造都能更好地掌握動手能力。地方性本科院校由于科研底子薄弱，缺少碩士點，想要在科研道路上加速發(fā)展，更需要師生團隊的努力，在科研團隊的建設(shè)和管理等問題上多做研究和探索工作。

摘要：以生物科學(xué)專業(yè)為例，探討了本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價中存在的問題，并對畢業(yè)論文質(zhì)量評價的內(nèi)涵、評價體系及評價方法進行了探討，構(gòu)建了生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量評價體系.

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；畢業(yè)論文；評價體系

本科畢業(yè)論文對本科生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、獨立分析和解決問題的能力及科研開發(fā)管理能力的培養(yǎng)均至關(guān)重要.地方高校多為以教學(xué)任務(wù)為主的高校，它們主要通過加強基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和通識教育等措施拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力方面得以提升.畢業(yè)論文（設(shè)計）作為教學(xué)評估或教學(xué)質(zhì)量檢查的重要指標(biāo)，各高校歷來十分重視其質(zhì)量評價工作，在畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進行細(xì)致入微的質(zhì)量評價，旨在解決當(dāng)前本科畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的問題.近年來，地方高校通過深化教學(xué)改革、探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量等措施，強化了學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新性評價在本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價中的分量也越來越重.生物科學(xué)專業(yè)是理論與實踐并重的專業(yè)，對該專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的研究，可以為其他理科專業(yè)提供良好的借鑒.

1本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價中存在的問題

1.1傳統(tǒng)的打分評價操作性較差

以肇慶學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例，綜合本科畢業(yè)論文的要求、內(nèi)容和成果特點，生物科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文主要為研究類型，設(shè)計類型相對較少.論文評價主要從平時成績、論文成績和答辯成績3個方面進行考查，制定了不同等級的參考評分標(biāo)準(zhǔn).傳統(tǒng)的打分評價方法評價畢業(yè)論文成績存在一些問題，如主觀因素干擾、操作繁瑣等，它要求評價者十分了解學(xué)生的科研能力和科研綜合素質(zhì)等情況，嚴(yán)控人情分，否則容易產(chǎn)生評價偏差.

作者：馮峨董荷娣陳衛(wèi)高翔徐俊明單位：南京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院南京大學(xué)科技處

注意綜合性生物科技人才的培養(yǎng)與使用

面向21世紀(jì)的生物科技發(fā)展的重要特點是學(xué)科間相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展。事實上,這種滲透與發(fā)展趨勢在20世紀(jì)就已出現(xiàn),現(xiàn)代生物學(xué)的每一個進步都離不開其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。沒有化學(xué)就沒有現(xiàn)代酶學(xué),沒有X射線衍射及計算機技術(shù)就不可能了解蛋白質(zhì)的三維立體結(jié)構(gòu),也就沒有現(xiàn)代分子生物學(xué)。如果說過去的生物科技得益于引進物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的理論、方法和技術(shù)而得到長足的進步,那么,21世紀(jì)的生物科技研究就更離不開這些相關(guān)科學(xué)技術(shù)了。生物科技的這一發(fā)展趨勢,要求從事生物科技研究的人員應(yīng)具備相當(dāng)?shù)臄?shù)理化等基礎(chǔ)知識、寬厚的生物學(xué)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識。然而,在我國現(xiàn)有的生物科技工作者中具備上述條件者為數(shù)不多,相當(dāng)部分人已知識老化,專業(yè)狹窄,與目前生物科技的發(fā)展趨勢不相適應(yīng)。這種狀況是制約我國生物科技發(fā)展的重要因素之一。從全球來看,生物科技的蓬勃發(fā)展正吸引著大量的優(yōu)秀人才。近年來,在國外每年學(xué)習(xí)和從事生命科學(xué)研究的人數(shù)迅速增加。以美國為例,在近兩年統(tǒng)計的48萬博士學(xué)位獲得者中,生命科學(xué)占到51%。大量高素質(zhì)的青年科學(xué)家流向生物科技領(lǐng)域,是美國生物科技得以迅速發(fā)展的重要動力,而在我國這種趨勢尚不明顯。為什么呢?一方面在于我國的人才培養(yǎng)機制尚未適應(yīng)生物科技迅猛發(fā)展的全球化趨勢,人才培養(yǎng)計劃滯后于生物科技的發(fā)展;另一方面在于國內(nèi)生物技術(shù)開發(fā)研究起步較晚,生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚未形成有效的規(guī)模,導(dǎo)致相當(dāng)部分的生物科技人才流向國外。因此,我國生物科技人才的質(zhì)和量兩個方面都是不足的。對此,生物科技管理工作者應(yīng)有清醒的認(rèn)識。針對上述缺欠與不足,我們認(rèn)為應(yīng)采取三個措施:(1)打破學(xué)科間的界限,積極吸引物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)及其他專業(yè)技術(shù)人員直接參與生物科技的研究與開發(fā),知識互補,相互協(xié)調(diào),聯(lián)合攻關(guān);(2)根據(jù)目前生物科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢,及時有效地對傳統(tǒng)生物科技人才培養(yǎng)模式進行改革,大力培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實、知識面廣的生物科技人才;(3)在國內(nèi)大力發(fā)展生物科技產(chǎn)業(yè),有效地吸引和使用優(yōu)秀人才。

大力創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍,強化與企業(yè)的聯(lián)合

從生物科技的發(fā)展來看,生物科技的每一個重大進步都來源于基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中的突破。而在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域,重大的發(fā)現(xiàn)和突破往往是難以預(yù)測的,很大程度上取決于科學(xué)家的觀念發(fā)展過程。因此,在生物科技項目的確立等方面應(yīng)該尊重生物科技工作者的想法和建議,給他們以更大的自由空間以充分發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造性。過去,在相當(dāng)長的時間里,在科技管理上,人們往往過于強調(diào)計劃和預(yù)測。這種作法禁錮了人們的思想,在某種程度上阻礙甚至扼殺了創(chuàng)新性的思維與工作。按照上述思路,在生物科技領(lǐng)域自主性研究應(yīng)大力提倡。然而隨之帶來的問題是科研經(jīng)費的不足。長期以來,能夠有充分的經(jīng)費從事自己喜愛的工作一直是科學(xué)家夢寐以求的愿望。如何增加科技投入,為自主研究創(chuàng)造條件,是擺在科技管理者面前的一項新任務(wù)。目前科研基金的來源主要是國家自然科學(xué)基金和各省的自然科學(xué)基金。由于基金的申請要求有一定的工作基礎(chǔ),加之申請者很多,競爭也很激烈,因此課題爭取難已經(jīng)成為廣大科技人員最為頭疼的事。在國家經(jīng)費有限的情況下,努力地從各個生產(chǎn)應(yīng)用部門爭取科研經(jīng)費是個好辦法。上海復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)院與上海新黃浦集團合作成立的上海生元基因開發(fā)有限公司(側(cè)重在人類基因的克隆和測序)和上海新黃浦復(fù)旦基因有限公司(側(cè)重功能基因的尋找和基因的功能開發(fā))是一個例子。他們通過與企業(yè)的聯(lián)合,不但解決了國家科研經(jīng)費不足的問題,又為經(jīng)濟的發(fā)展、企業(yè)的騰飛注入了新的活力。現(xiàn)在,隨著知識經(jīng)濟時代的到來,企業(yè)對知識的渴望將越來越強烈。管理部門應(yīng)抓住這一良機,使全社會都意識到科技的發(fā)展將成為社會發(fā)展的強大推動力。促使企業(yè)設(shè)立各類研究基金,使科學(xué)研究與發(fā)展走上良性循環(huán)的道路。

與國際接軌,努力提高論文的質(zhì)量和增加論文的數(shù)量

一、園林植物與觀賞園藝專業(yè)分子生物學(xué)實驗教學(xué)的常遇問題

1.實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性和連貫性。高等農(nóng)業(yè)院校中，除了生物科學(xué)等相關(guān)專業(yè)外，包括農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝、畜牧獸醫(yī)、食品科學(xué)等專業(yè)，在本科生階段開設(shè)的分子生物學(xué)內(nèi)容較為簡單，主要表現(xiàn)在課時數(shù)少和實驗內(nèi)容簡單缺乏連貫性。園林植物與觀賞園藝專業(yè)在研究生階段開設(shè)分子生物學(xué)課程的主要目的，一方面是在先前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上在學(xué)習(xí)過程中掌握分子生物學(xué)國際動態(tài)和前沿知識，更加充實自己的理論知識；另一方面是利用先進的科研儀器進一步提高和完善研究生的分子生物學(xué)實驗操作能力。另外，研究生來源較為廣泛，當(dāng)前我院本專業(yè)的研究生，本科專業(yè)有園林植物、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、生物科學(xué)和園藝等多專業(yè)的學(xué)生，不同院校不同專業(yè)的本科階段分子生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容略有偏差，側(cè)重點不同，尤其體現(xiàn)在實驗課教學(xué)內(nèi)容上，所造成的學(xué)生知識儲備的實際差異對研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)帶來較大影響。再加上分子生物學(xué)這門課程理論知識比較抽象和微觀，尤其是分子作用的原理內(nèi)容抽象性較強，在理論教學(xué)過程中需要結(jié)合大量的實驗教學(xué)進行講解和演示。為達到對學(xué)生實驗動手能力，創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)，需要增加綜合性實驗和研究性實驗。然而在這方面當(dāng)前的教學(xué)過程中明顯不足，現(xiàn)在的實驗內(nèi)容主要包括一些基本的實驗操作技術(shù)：如植物和質(zhì)粒的核酸提取、DNA酶切與重組、感受態(tài)細(xì)胞制備、目的基因連接與轉(zhuǎn)化、常規(guī)PCR和熒光定量PCR擴增技術(shù)等，缺少綜合性實驗和研究性實驗。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，與研究生教學(xué)目標(biāo)不符。

2.實驗室建設(shè)投入不足。近年來研究生招生人數(shù)逐年增長和分子生物學(xué)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，實驗室建設(shè)上投入表現(xiàn)出明顯的不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，在研究生實驗教學(xué)中，由于上課人數(shù)較多，實驗儀器設(shè)備數(shù)量上的不足，不能滿足每個研究生都能進行實驗操作的需求；第二，已有的實驗儀器設(shè)備更新較慢，由于儀器設(shè)備老舊，造成的實驗精度和準(zhǔn)確性上的問題常有發(fā)生，得不到預(yù)期的實驗結(jié)果，使授課教師在實驗教學(xué)過程中陷入尷尬；第三，實驗室購置大型儀器和先進儀器的進度較慢，與分子生物學(xué)科研領(lǐng)域的飛速發(fā)展形成了鮮明的對比，沒辦法滿足傳授學(xué)生分子生物學(xué)國際最新動態(tài)和前沿知識的教學(xué)要求，在開展綜合性實驗和研究性實驗的教學(xué)過程中，常遇到技術(shù)障礙，不利于運用最新的實驗技術(shù)方法開展教學(xué)，對培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神產(chǎn)生不良影響。

二、園林植物與觀賞園藝專業(yè)分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革的內(nèi)容

1.創(chuàng)新實驗課程授課形式，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容和考核方式。在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，增加綜合性實驗和研究性實驗。在研究生分子生物學(xué)實驗課程中，適當(dāng)縮減技術(shù)實驗內(nèi)容，絕大部分研究生在本科階段已經(jīng)修過分子生物學(xué)實驗課程，此部分內(nèi)容的教學(xué)目的只為補平由于生源的差異引起的知識儲備的差異，不宜占去大量的課時安排。利用較少課時進行完植物和質(zhì)粒的核酸提取、DNA酶切與重組、感受態(tài)細(xì)胞制備、目的基因連接與轉(zhuǎn)化和常規(guī)PCR等基礎(chǔ)實驗，使研究生熟悉實驗原理和實驗操作，然后重點開展綜合性實驗和研究性實驗。開展綜合性實驗和研究性實驗過程中，任課教師可以讓研究生根據(jù)自己的課題科研需要進行合理分組組成研究小組，充分發(fā)揮研究生的主觀能動性根據(jù)已學(xué)內(nèi)容查閱參考資料和自己設(shè)計實驗，利用基礎(chǔ)實驗的常規(guī)技術(shù)進行綜合和研究性實驗。在此階段實驗過程中，任課教師可以Seminar討論會的形式讓學(xué)生進行匯報，讓學(xué)生參與討論相互學(xué)習(xí)，在此過程中，指導(dǎo)教師可以將前瞻性、先進性的科研技術(shù)引入到研究生的實驗教學(xué)中去，使研究生了解和掌握現(xiàn)代最先進的技術(shù)思想，全面提升實踐能力和科研創(chuàng)新能力。重點把關(guān)學(xué)生的實驗設(shè)計合理性與可行性，經(jīng)過反復(fù)討論和修改，確定優(yōu)化后的實驗設(shè)計，指導(dǎo)教師可以從新穎性、科學(xué)性以及可行性幾方面去評價各個研究小組的實驗設(shè)計。實驗進行過程中，指導(dǎo)教師可以定期組織Seminar討論會，共同討論和分析各個研究小組實驗過程中遇到的問題和解決方案，鍛煉研究生解決問題和分析問題的能力，并以作業(yè)的形式定期檢查各個研究小組的實驗記錄，關(guān)注每個實驗過程，檢查研究生的科研動手能力。在本階段實驗結(jié)束后，重點考核各個研究小組的實驗報告，實驗報告應(yīng)按照科研論文的格式撰寫（包括題目、作者、中英文摘要、關(guān)鍵詞、綜述及實驗設(shè)計、實驗方法、實驗結(jié)果、討論分析及參考文獻等內(nèi)容），根據(jù)實驗報告的規(guī)范性、討論的充分性以及觀點的創(chuàng)新性等方面對該部分進行評價。這樣的分子生物學(xué)實驗課程授課形式既做到了在研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)過程中分層次和分階段的多元化考核，也鍛煉了研究生解決問題和分析問題的能力，培養(yǎng)了研究生的獨立思考查閱科研資料和書寫科研論文的能力。從選題到實驗設(shè)計，從實驗材料準(zhǔn)備到實驗設(shè)備使用，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的撰寫，全方位地讓研究生參與其中，提高學(xué)生運用分子生物學(xué)實驗技術(shù)的能力，起到最大可能地發(fā)掘自身科研潛力和提高自身創(chuàng)新能力的效果。

2.完善研究生分子生物學(xué)綜合實驗教學(xué)平臺。隨著園林植物與觀賞園藝專業(yè)方向碩士點的獲批，2007年開始招收第一屆碩士研究生，園林植物與觀賞園藝專業(yè)研究生實驗室建設(shè)還處于起步階段，大部分情況下與本科教學(xué)共用教學(xué)資源，教學(xué)和研究基礎(chǔ)都較薄弱。在2010年園林植物與觀賞園藝被授予北京市重點（建設(shè)）學(xué)科，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下建立了園林植物與觀賞園藝專業(yè)方向的研究生實驗室，并配套連棟溫室等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施。經(jīng)過多年的設(shè)備更新和補充，添置了研究生科研實踐所需部分試劑與耗材；提供經(jīng)費供研究生導(dǎo)師外出調(diào)研及參加學(xué)術(shù)會議；提供經(jīng)費供學(xué)科導(dǎo)師發(fā)表高水平論文、申請專利、購買文獻資料，提供專家咨詢費供學(xué)科聘請專家對學(xué)科發(fā)展方向調(diào)整進行把關(guān)。從硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個方面加強學(xué)科建設(shè)。我們研究生分子生物學(xué)綜合實驗教學(xué)平臺逐步得到完善。能夠開展核酸提取、基因擴增、分子標(biāo)記、Southern和Northern雜交、基因重組與轉(zhuǎn)化、蛋白質(zhì)分離與純化、蛋白質(zhì)體外表達和酶聯(lián)免疫等一系列分子生物學(xué)實驗。既滿足了分子生物學(xué)綜合性實驗和探索性實驗課程的開設(shè)要求，也為學(xué)生的實驗教學(xué)與科研構(gòu)建了一個良好的平臺。實驗室建設(shè)得到升級優(yōu)化后教學(xué)效果的提升也是顯而易見的，從2007級17人碩士研究生中只有1人從事利用分子生物學(xué)實驗技術(shù)的研究并發(fā)表核心論文1篇，到2010級18人碩士研究生中只有10人從事利用分子生物學(xué)實驗技術(shù)的研究并發(fā)表核心論文10余篇和申報發(fā)明專利3項，其中已經(jīng)授權(quán)1項，可見實驗室硬件設(shè)施的升級改造是與教學(xué)質(zhì)量成正比的。教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量的提高，反過來也為實驗室建設(shè)爭取更多的資源和提供更多的有力支持，進而為園林植物與觀賞園藝專業(yè)的分子生物學(xué)實驗課教學(xué)改革提供了有力的配套保障。