深化課程建設范文精選

摘要:課程思政建設是實現(xiàn)培養(yǎng)堪當民族復興大任時代新人的重要路徑之一，高等教育新發(fā)展階段立足當下，愈來愈重視人的全面發(fā)展，尤其是對人的思政教育。目前各高校課程思政建設逐步走上正軌，課程思政示范課程建設作為思政項目的重要元素，其發(fā)展規(guī)劃、建設進展、育人成效、示范引領等各環(huán)節(jié)仍有很大探索空間，如何建設具有育時代新人、鑄強國之魂的“課程思政”示范課程仍需繼續(xù)探索。

關鍵詞:課程思政;示范課程;課程建設

0引言

課程思政建設是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，自2020年6月《高等學校課程思政建設指導綱要》印發(fā)以來，全國各高校紛紛將課程思政建設提上日程。課程思政是高校提高人才培養(yǎng)質量、深化教育教學改革的重要路徑，為深入挖掘各類課程思政資源內容，發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主陣地”、課堂教學“主渠道”作用，各高校“課程思政”示范課程建設工作全面開花。課程作為學校實現(xiàn)育人目標的基礎單元，承擔著將思想政治教育融入課堂教學、化為知識內容進學生頭腦的作用，“課程思政”示范課程的建設起到了選樹典型、強化引領、帶動示范的作用，是構建起學校德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，可以促進學校實現(xiàn)思政育人目標的建設，實現(xiàn)學校全員、全程、全方位育人體系的構建。

1“課程思政”示范課程建設的背景與意義

我國高等教育進入內涵式發(fā)展新階段，“大思政”育人格局興起，思政鑄魂理念影響高等教育育人理念的轉變，思政課潤物無聲的育人效果使學校逐步聚焦課程教學體系的優(yōu)化，尤其注重思政課和課程思政的同步建設。目前出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》更是推動了課程思政示范課程的快速發(fā)展。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，而“課程思政”示范課程又是實現(xiàn)該戰(zhàn)略舉措的重要組成部分，是提升高等教育人才培養(yǎng)質量的關鍵課程。但僅僅依靠思政課教育還不能完全實現(xiàn)德育育人，建設將思政元素融入通識課程、專業(yè)課程、實踐類課程的課程思政教學體系，樹立以學生中心、產出導向、持續(xù)改進為教學理念的課程思政示范課程，帶動學校所有課程參與“課程思政”育人教學體系建設，從而打造潤物無聲、育人無痕的教學育人效果，是“課程思政”示范課程建設的初衷和使命。“課程思政”示范課程將思政教育理念融入教學活動中，將課程作為思政教育的載體和路徑，通過更新教學理念、改進教學方式、深挖思政元素、設計教學過程、回顧育人效果，實現(xiàn)思政教育貫穿教學全程。“課程思政”示范課程的隱性教育層面與思政課的顯性教育互通互助，與思政課同向同行，共同打造課程思政育人全員參與的“大格局”，推動學校“課程思政”課程的全面建設與發(fā)展。

摘要:經濟的快速發(fā)展，新課程的全面改革，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了厚實的保障。要提高教育質量，促進義務教育均衡發(fā)展和教育公平，必須讓課程接地氣。數(shù)學教師要夯實基礎課程，研究人文課程，研發(fā)活動課程，研討趣味課程。努力尋找孩子的閃光點，尊重他們的主體地位和個體差異性，激發(fā)潛能，以數(shù)學課堂為平臺去捕捉、挖掘、培育、放大閃光點，感受進步與發(fā)展，體驗成功與快樂，是提高教育質量的重中之重，也是為教者的初衷。

關鍵詞:課程引領；數(shù)學教育；接地氣.

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出，小學、初中、高中、本專科、研究生等學段；各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科；課標、教材、教學、評價、考試等環(huán)節(jié)；一線教師、管理干部、教研人員、專家學者、社會人士等力量；課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地5個統(tǒng)籌。旨在依靠各方力量培養(yǎng)出適應社會需要，有獨立個性，有綜合素養(yǎng)，有辦事能力，全面發(fā)展的大寫的人。課程建設是文化的載體。提高教育質量，組織是保障，課題是標桿，專家是先導，課堂是主陣地。

一、正確引領夯實課程建設基礎

(一)組織引領建立健全新課程改革領導小組，成立相應的辦公室；明確學校學科課程建設的總體思路、學校智慧、課程建設體系以及推動課程建設的有效抓手和動力保障。學校在全面執(zhí)行國家課程方案和開足開齊開好課程的基礎上，“落實國家課程，融合地方課程，創(chuàng)新閃光課程”，把數(shù)學教育的實踐探索與培養(yǎng)目標、尊重生命成長、開發(fā)區(qū)域資源有效整合；采用“課程中心招標、自我推薦接榜”的雙向選擇方式確定校本課程及開發(fā)負責人，提升課程建設的領導力、研究力和執(zhí)行力。學校對校本課程實行合同化項目管理，與各成員簽訂“課程研究自愿合作書”及“課程開發(fā)協(xié)議書”，明確校本課程開發(fā)責任人職責，實施常規(guī)化考核管理與評價同步并與教師專業(yè)發(fā)展、績效考核評價掛鉤。

(二)課題引領以課題強化設計，以研究深化設計，以實踐優(yōu)化設計。通過數(shù)學課題的研究，進一步明晰學校課程建設的思路與智慧，抓好人才培養(yǎng)和課程建設的頂層設計，尋找優(yōu)化校本課程和改革課堂教學的有效路徑，形成有本校特色和自身特點的校本課程建設體系。(

［摘要］高質量的教育離不開高質量的課程教學，品牌課程日益重要，其中課程建設是關鍵。課程建設是一項多要素、系統(tǒng)化、可動態(tài)“改進”的周期性工程。從“品牌商品”打造得到啟發(fā)提出課程的全生命周期建設理念，分別從市場期、建設期、運營期三階段結合品牌課程特點，總結在各階段的建設要點，為高校品牌課程建設提供一種新思路。

［關鍵詞］全生命周期；品牌課程；課程建設

品牌課程建設是提高院校人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)之一，是院校課程建設和教學改革的重要內容。品牌課程一般是指在高校進入市場大環(huán)境下，以實際培養(yǎng)目標為核心，建設具有時代教育理念、教學品質、課程特色以及自身文化等元素的課程體系，與其他課程相比有顯著差異，教學效果為學員甚至是社會公眾所認同，以獨有特色獲得良好的口碑，在一定范圍內起到示范作用。品牌課程體現(xiàn)了知識教學的高價值理念，而品牌課程建設則是實現(xiàn)該理念的基礎。課程建設可看作是一個長期且可持續(xù)調整，包括從萌芽到規(guī)劃、建設、發(fā)展、完善等的周期性建設活動。本文大膽從課程的全生命周期建設理念出發(fā)，梳理了品牌課程打造的重要影響因素和建設環(huán)節(jié)，致力于為品牌課程的建設規(guī)劃和實施提供借鑒和參考。

一、品牌課程打造市場期

（一）找準課程定位與目標，做好課程建設頂層籌劃

課程建設首先需要做好頂層籌劃，頂層籌劃是課程建設工程的“圖紙”，是明確課程目標、課程體系框架、課程內容以及設計思路等的綱領性文件，對課程建設具有核心指導地位，而做好頂層籌劃首先要找準課程的定位與目標。課程教學的宗旨是為人才培養(yǎng)而服務，人才培養(yǎng)目標制約著課程建設的發(fā)展與定位，人才培養(yǎng)目標又是根據(jù)學員認知基礎、專業(yè)能力需求等學情因素確定。此時可借鑒反向設計的思想，從專業(yè)能力需求開始，由需求決定培養(yǎng)目標，由培養(yǎng)目標決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系，這樣的設計思路同時符合工程教育認證的成果導向標準。另外，課程與課程之間既相互關聯(lián)又各有專長；同時，課程本身是一門包括教材、多媒體、條件、試題卡庫、配套設施、師資團隊等多要素構成的系統(tǒng)性教學體系，各要素之間應該互相關聯(lián)、互相配合、彼此銜接，共同為培養(yǎng)目標而服務。所以，課程建設的頂層籌劃要根據(jù)課程之間的人才培養(yǎng)邏輯，找準本門課程的培養(yǎng)目標定位，以確定具體課程的教學目標與開設時機。同時也要明確各要素之間的邏輯關系，需要什么資源與條件，相互之間如何配合，以體現(xiàn)課程的系統(tǒng)化設計理念，實現(xiàn)資源利用的最大化。

摘要：社會經濟的發(fā)展，推動著我國當代教育改革進程的深入。高職教育作為我國高等教育領域當中的重要組成部分，在高等教育大眾化的新形勢下亦被賦予了越來越高的關注。同時，社會的發(fā)展也提高了對當代人才的要求，高職院校與本科院校的教學側重點有所不同，前者注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，后者則注重理論能力的培養(yǎng)，因此，高職院校要將人才應用能力與實踐能力的培養(yǎng)作為主要目標，對傳統(tǒng)課堂進行重新的改革與創(chuàng)新。本文以此為出發(fā)點提出了“電子技術”精品課程建設與開發(fā)實踐策略。

關鍵詞：電子技術；精品課程；課程建設；課程開發(fā)；實踐策略

近年來，現(xiàn)代科學技術的日新月異推動了社會的發(fā)展，電子產業(yè)也隨之發(fā)展壯大，面對市場的全新需求，高職院校應結合當前經濟發(fā)展的客觀需要對人才進行有針對性的專業(yè)培養(yǎng)，以此來更好符合當前經濟發(fā)展的現(xiàn)實狀況。現(xiàn)階段，高職院校電子技術專業(yè)人才的綜合能力難以與行業(yè)需求相適應，面對此種狀況，高職院校應逐步加快自身的教學改革進程，構建精品化和內涵化并存的新型教學模式，以此來培養(yǎng)高層次的技能人才。基于當前電子技術的大范圍滲透，各個行業(yè)都在迎合時代的發(fā)展浪潮加大改革創(chuàng)新力度。而高等教育作為社會人才培養(yǎng)的重要陣地，唯有對傳統(tǒng)課程的建設與開發(fā)模式與時俱進地創(chuàng)新，才能切實立足于對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，更好地滿足行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實際需求。“電子技術”廣泛應用于當前高職教育體系之中，如機械維修、軟件技術開發(fā)、工程自動化等，但是其作為基礎教育課程，在新的發(fā)展形勢之下，也逐漸暴露出自身存在的弊端，這對人才培養(yǎng)質量的根本性提升極為不利。因此，深入研究“電子技術”精品課程建設與開發(fā)與實踐策略具有著積極的現(xiàn)實意義。

一、以精品課程建設為導向的高校教育改革的意義

當前，社會的發(fā)展已進入全新的轉型階段，包括高職教育在內的高等教育改革已然成為大勢所趨。為此，教育界針對教育改革的理論與實踐研究成果也在不斷深化。從高等職業(yè)教育的定位來看，該種教育體系側重于學生工作技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，德國教育實踐理論為其奠定了穩(wěn)固的基礎，并為其有序發(fā)展指明了前進方向。德國實踐教育理論的應用能夠更好的提高人才培養(yǎng)的綜合水平，對但是德國教育模式的重新構建起到了良好的推動與促進作用，從這一層面來說，德國實踐教育理論是教育模式改革的重要驅動力。在千禧年初期，我國高等教育體系深受德國實踐教育理論的影響，并且將其應用在學生理論能力教育與崗位結合的模式構建之中，對我國教育體系的整體發(fā)展產生了深遠影響。相關人員將德國實踐教育理論與我國現(xiàn)階段的發(fā)展國情相結合，并由此創(chuàng)建了工學結合的教育機制，這對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、應用能力的深化具有極為重要的現(xiàn)實意義。同時，教育者作為高職教育事業(yè)的主力軍，需要對工學結合教學模式進行全面深化理解，明確職業(yè)教育與普通高校教育之間的差別，以便為人才的日后發(fā)展做出科學指導，促使人才的未來職業(yè)生涯進一步步入正軌[1]。由此可見，工學結合教學模式關注學生社會能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，引導學生將學習理論更好地應用在實際工作之中，并在實際中檢驗理論項目。因此，這種新型的教學模式符合高職院校自身的教學定位。同時，以精品課程建設為導向加強高職院校教學改革，是相應我國國家教育方略、迎合我國素質教育改革形勢的具體舉措，要求教育者要制定明確、精準的教學計劃，通過自身能力的提升來為高職院校提供強有力的師資隊伍，為精品課程建設奠定見識穩(wěn)固的基礎，借助創(chuàng)新性和科學性并存的教學模式來更好的彰顯課程改革的實際價值，在教學過程中兼顧理論與實踐教育，強化學生的綜合素養(yǎng)，為學生的職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)設更為良好的教學環(huán)境。“電子技術”的教學已經成為了社會發(fā)展新形勢下的重要基礎，教學要求明確提出不僅應當全面重視起對學生基礎知識的灌輸，更應當重點培養(yǎng)學生將理論轉化為實踐的能力，并以此能力為基礎，形成運用電子技術解決實際問題的創(chuàng)新能力。因此，該學科課程內容的改革也應以此為指導，使學生通過對此的學習充分掌握電子技術設計內容，以為未來工程的應用與實踐打下堅實的基礎。

二、“電子技術”精品課程建設與開發(fā)實踐策略

摘要：廣告設計是視覺傳達設計專業(yè)的核心課程，該課程的內容源于廣告設計實際，具有較強的實踐性和較高的應用價值，在視覺傳達設計專業(yè)學生的學習中具有重要的地位和作用。一流本科課程建設對廣告設計課程的建設與教學提出了新的要求。該文基于一流本科課程建設背景，從教學模式、課程內容、實踐教學、評價方式等方面探索廣告設計課程建設與教學設計。

關鍵詞：廣告設計課程建設教學設計

一、課程建設的背景

2019年10月，教育部發(fā)布《關于一流本科課程建設的實施意見》，明確闡述了一流本科課程的建設內容和要求。文件指出，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質量直接決定人才培養(yǎng)質量。課程建設的基本原則具有“兩性一度”的特征，即提升高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度。因此，一流本科課程建設對廣告設計課程的建設與教學提出了新的要求。廣告設計作為綜合性設計課程，是視覺傳達設計專業(yè)的核心課程。它用二維平面的表現(xiàn)形式，以圖文為主要內容傳達信息。該課程系統(tǒng)介紹了廣告概論、廣告策略、廣告創(chuàng)意、廣告圖形創(chuàng)作、廣告設計表現(xiàn)、廣告設計構成要素、廣告設計版面編排以及廣告設計實操等內容。此課程能夠培養(yǎng)學生根據(jù)客戶需求和廣告目的制定廣告策略，提煉相關概念，運用獨特的創(chuàng)意和表現(xiàn)方法設計廣告的能力。課程內容源于廣告設計的實際，具有較強的實踐性和較高的應用價值，在視覺傳達設計專業(yè)學生的學習中具有重要的地位和作用。在一流本科課程建設背景下，結合當前一流本科建設與應用的質量要求，文章提出應用型普通本科高校廣告設計課程建設教學改革，從導入課程設計理念、明確課程目標定位、優(yōu)化課程內容設置、創(chuàng)新課程教學模式、完善課程評價方式等方面進行探索和建設（圖1），圍繞以學生為中心提升教學質量，通過此課程培養(yǎng)具備較高的綜合素質，擁有宏觀把握能力、策劃能力和實際操作能力的應用型設計人才。

二、課程設計理念與思路

1.課程設計理念