依托課程引領(lǐng)讓數(shù)學(xué)教育接地氣

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摘要:經(jīng)濟的快速發(fā)展，新課程的全面改革，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了厚實的保障。要提高教育質(zhì)量，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平，必須讓課程接地氣。數(shù)學(xué)教師要夯實基礎(chǔ)課程，研究人文課程，研發(fā)活動課程，研討趣味課程。努力尋找孩子的閃光點，尊重他們的主體地位和個體差異性，激發(fā)潛能，以數(shù)學(xué)課堂為平臺去捕捉、挖掘、培育、放大閃光點，感受進步與發(fā)展，體驗成功與快樂，是提高教育質(zhì)量的重中之重，也是為教者的初衷。

關(guān)鍵詞:課程引領(lǐng)；數(shù)學(xué)教育；接地氣.

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，小學(xué)、初中、高中、本專科、研究生等學(xué)段；各學(xué)科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科；課標(biāo)、教材、教學(xué)、評價、考試等環(huán)節(jié)；一線教師、管理干部、教研人員、專家學(xué)者、社會人士等力量；課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地5個統(tǒng)籌。旨在依靠各方力量培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要，有獨立個性，有綜合素養(yǎng)，有辦事能力，全面發(fā)展的大寫的人。課程建設(shè)是文化的載體。提高教育質(zhì)量，組織是保障，課題是標(biāo)桿，專家是先導(dǎo)，課堂是主陣地。

一、正確引領(lǐng)夯實課程建設(shè)基礎(chǔ)

(一)組織引領(lǐng)建立健全新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成立相應(yīng)的辦公室；明確學(xué)校學(xué)科課程建設(shè)的總體思路、學(xué)校智慧、課程建設(shè)體系以及推動課程建設(shè)的有效抓手和動力保障。學(xué)校在全面執(zhí)行國家課程方案和開足開齊開好課程的基礎(chǔ)上，“落實國家課程，融合地方課程，創(chuàng)新閃光課程”，把數(shù)學(xué)教育的實踐探索與培養(yǎng)目標(biāo)、尊重生命成長、開發(fā)區(qū)域資源有效整合；采用“課程中心招標(biāo)、自我推薦接榜”的雙向選擇方式確定校本課程及開發(fā)負(fù)責(zé)人，提升課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力、研究力和執(zhí)行力。學(xué)校對校本課程實行合同化項目管理，與各成員簽訂“課程研究自愿合作書”及“課程開發(fā)協(xié)議書”，明確校本課程開發(fā)責(zé)任人職責(zé)，實施常規(guī)化考核管理與評價同步并與教師專業(yè)發(fā)展、績效考核評價掛鉤。

(二)課題引領(lǐng)以課題強化設(shè)計，以研究深化設(shè)計，以實踐優(yōu)化設(shè)計。通過數(shù)學(xué)課題的研究，進一步明晰學(xué)校課程建設(shè)的思路與智慧，抓好人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的頂層設(shè)計，尋找優(yōu)化校本課程和改革課堂教學(xué)的有效路徑，形成有本校特色和自身特點的校本課程建設(shè)體系。(

(三)專家引領(lǐng)聘請市內(nèi)外、縣域內(nèi)外的行政領(lǐng)導(dǎo)、知名專家及學(xué)術(shù)資深人士，組建學(xué)校課程建設(shè)顧問團、導(dǎo)師團、咨詢團、策劃組、指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)破解校本課程建設(shè)的疑難與瓶頸。

二、創(chuàng)新課堂讓數(shù)學(xué)教育接地氣

(一)夯實基礎(chǔ)課程抓理念更新促基礎(chǔ)課程夯實。一是明確學(xué)科特色目標(biāo)，強化教學(xué)核心任務(wù)，以扎實的教風(fēng)，讓學(xué)生在不同的學(xué)段，學(xué)有所長，從而使所有課程目標(biāo)落到實處。二是明確課堂建設(shè)思想，踐行課堂上老師目中有“人”，眼中要有“光”的理念，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓教學(xué)充滿生命的活力。在課堂研究上，主要從“如何教”到“指導(dǎo)學(xué)”，在課堂關(guān)注上，主要體現(xiàn)主體地位、尊重個體差異、倡導(dǎo)積極體驗；在課堂實現(xiàn)上，主要讓老師會導(dǎo)、能演、善演，孩子樂學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)，從而實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革與課堂效益的有效提升。（二）研究人文課程抓資源優(yōu)勢促人文課程研發(fā)。結(jié)合巫山縣是重慶市生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)的優(yōu)勢，充分挖掘校本資源和鄉(xiāng)土資源，以開發(fā)“三名教材”即《閃光巫山?名詩集?名人集?名曲集》為突破口，指導(dǎo)學(xué)生動腦動手，引領(lǐng)孩子勵志，增強走出巫峽、走出大山和減載人口意識，把學(xué)校建設(shè)成“具有本地文化特點的靚點學(xué)校”。（三）研發(fā)活動課程抓傳統(tǒng)優(yōu)勢促活動課程研發(fā)。注重“主題性、趣味性、靈動性、成長性”原則，重點落實好“五項課程活動”即，一抓傳統(tǒng)活動。扎實落實好每學(xué)年“校園五節(jié)”傳統(tǒng)活動，做到主題鮮明，活動創(chuàng)意實。二抓選修活動。全面落實好每周的“班隊”、“社團”等訂單式、走班式、自由式選修活動，做到教材編好、教師配好、課程上好、學(xué)生學(xué)好，讓孩子在各類探究性、參與性、體驗性活動中成長。

三.抓展演活動

精心組織好每月年級組主題班會展演、每周一朝會“文化早餐”閃光舞臺展演。四抓慶典活動。組織好“開學(xué)典禮”、“畢業(yè)典禮”、“清明節(jié)”、“勞動節(jié)”、“國慶節(jié)”等，做到主題鮮明有特色，人文創(chuàng)意有靚點。五抓競賽活動。精心組織好“魅力小制作”、“創(chuàng)新小明星”、“競賽小狀元”等實踐競賽活動。通過電腦制作活動的開展，培育大批“操作能手”，帶給孩子們快樂、自信，動手動腦成為他們智慧、品格和幸福的生長點、閃光點。（四）研討趣味課程抓個性需求促趣味課程研發(fā)。將學(xué)校環(huán)境建設(shè)成隱形課程，充分挖掘校內(nèi)師生及社區(qū)資源，開展以閃光教育為平臺的智慧課、科技科、創(chuàng)新發(fā)明成果展示課。以求讓孩子在趣味中開發(fā)，在趣味中張揚，在樂學(xué)中求知，凸顯辦學(xué)特色。生活處處皆數(shù)學(xué)。努力尋找孩子的閃光點，尊重他們的主體地位和個體差異性，激發(fā)潛能，以數(shù)學(xué)課堂為平臺去捕捉、挖掘、培育、放大閃光點，感受進步與發(fā)展，體驗成功與快樂，是提高教育質(zhì)量的重中之重，也是為教者的初衷。

參考文獻：

[1]教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》。

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。依托課程引領(lǐng)，讓數(shù)學(xué)教育接地氣齊興云（重慶市巫山縣觀音小學(xué)）教學(xué)探討

作者：齊興云 單位：觀音小學(xué)