實驗技術論文范文精選

1電子技術實驗教學的發展及現狀

電子技術實驗教學是工科電子類專業的一個十分重要的實踐教學環節，隨著微電子技術和信息技術的迅猛發展以及經濟建設對人才需求的導向，電子技術實踐能力的培養也變得更加重要。當前微電子技術的發展，計算機輔助設計技術的出現，大規模集成電路的應用推廣，讓我們對實踐能力有了新的認識，那就是，系統的設計、組合、制作和測試能力，特別是計算機輔助設計能力和硬件接口技術能力，具體而言，電子技術實驗教學的任務就是培養具有研發能力、創新能力的高素質人才，培養學生踏實、嚴謹的科學態度，培養學生的系統設計、制作和測試能力，培養學生的綜合研發能力和基礎理論運用能力。現實情況是，我們的電子技術實驗教學大多采用傳統模式，即電子技術實驗教學附屬于相應的理論課程，實驗內容多為驗證型。學生通過實驗教學來加深對理論課程的理解，驗證理論知識，熟悉基本的電子儀器的使用，用簡單的電子元器件組成基本電路并測試、驗證相關理論，實驗教學的方法和手段也比較單一，基本上采用老師講，學生做的教學模式。這雖然對學生的實踐能力有所培養，但收效甚微。我們也進行了電子技術實驗教學的一些探索改革，在個別的理論課程上嘗試著把實驗教學獨立出來，如《數字電路》、《模擬電路》等，增加了各種各樣的實習，如《電工實習》、《金工實習》、《電子實習》等，開設了實驗課程設計，如《微機原理課程設計》、《單片機課程設計》等，有效地填補了實驗教學環節的不足，解決了一些實驗教學環節的不合理性。實驗教學師資隊伍的建設也存在一些問題。我們的實驗教學的執行主要是依靠專職的實驗教師和技術人員，當然也有部分的任課教師參與進來，但總的來說，實驗教學的師資力量仍然緊缺，特別是高職稱、高學歷的教師。由于傳統的教育思想的影響，長期存在對實驗教學的偏見和對實驗教學人員的不公正待遇，使得相當多的理論課程教師并不情愿參與實驗教學工作。這些問題在這幾年當中有所好轉，但并不十分明顯。由于并沒有從具體的專業教學計劃和行政功能配置中進行改革，實驗教學的內容和進度仍然附屬于理論教學，實驗教學的條件仍有待改善，實驗教學隊伍的建設還有不足，我們的實驗教學改革仍然存在著一定的局限性，還必須加大實驗教學改革的力度。

2電子技術實驗教學改革的初步探索

鑒于當前電子技術試驗教學的現狀，我們對電子技術試驗教學改革進行了初步的探索，希望可以對高校試驗教學提供一定的幫助和借鑒。

（1）提高實驗教學在教學計劃中的地位，設立校級實驗中心，并在適當的時候推出開放性實驗室。將原來附屬于系的實驗室集中起來，成立校級實驗中心，可以集中學校有限的實驗設備，實現教學資源共享，教學時間合理分配，集中從事實驗教學的教師、技術人員和管理人員致力于實驗教學工作，統一協調實驗教學，研討實驗教學方法，交流實驗教學心得。只要把握好實驗教學方向，完善好實驗教學管理制度，完全可以用有限的人力、物力，實現實驗教學質量的提高。在實驗教學的硬件、軟件環境相對成熟的時候，推出開放性實驗室，以培養學生的個性化綜合能力。

（2）以培養學生實踐能力為目標，更新實驗教學內容，適當開設部分綜合性、設計性實驗，并實現實驗教學的課程化。實驗教學脫離對理論教學的附屬關系，以培養學生的實踐能力為目標，單獨設課，單獨制定教學大綱，實現實驗教學的課程化、系統化。學生在實驗教學中，不僅要完成驗證性實驗，而且要自己在實驗中設計實驗內容，在實習中制作實驗產品，以培養系統設計、制作和測試能力，以及綜合研發能力和基礎理論運用能力。

第一篇

一、構建多層次實驗教學體系

我校電工電子實驗中心教學的定位是：以科學發展觀統領實驗教學全局，構建以傳授知識為基礎，以能力培養為主線，分層次、應用與研究并行相互協同的電工與電子技術實驗教學新體系。基于此，教學團隊構建了電工電子技術多層次實驗教學體系。突破實驗教學依附于理論教學的傳統理念，將實驗教學內容與科研、工程、社會應用實踐密切聯系，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合。依據該定位，結合我校電工電子技術教學的實際情況，建立了由基礎型實驗、提高型實驗和研究創新型實驗等三個層次實驗內容組成的實驗教學體系。教學目的明確，層次分明，使學生從基本的電工、電子實驗儀器的使用、基本實驗方法的運用學起，逐步實現由學生自己設計實驗內容，開展提高性、創新性的實踐研究，通過學生自己選題，進而完成設計和調試，使學生掌握系統開發的全過程，培養符合工程需要的應用型人才。基礎型實驗包括基本的電工、電子實驗儀器的使用和驗證性實驗；提高型實驗包括設計性實驗、綜合性實驗和應用性實驗；研究創新型實驗包括學生自選實驗、開放實驗和科技活動課題等。這種多層次的實驗教學體系形成了實驗教學獨有的開放、自由和創新的理念，重基礎，講創新，使學生深受影響，培養了學生的科學作風、創業精神、實踐能力和創新能力，為其將來從事工程實際工作打下良好的基礎。

二、實驗教學方法改革

1.基礎型實驗教學方法基礎型實驗以傳授知識為主，要求學生掌握有關實驗的基礎知識、基本技能。在教學中以教師輔導為輔，學生動手實驗為主。教師在傳授知識的同時，培養學生嚴肅認真的實驗態度。基礎型實驗教學期間應能教會學生正確使用常用的電工儀表、電工設備及常用的電子儀器，根據不同的實驗內容正確選擇使用各種儀器，學習查閱手冊，認識常用的電子元器件及其使用和連接方法。能按電路圖正確接線和查線，能準確讀取實驗數據，觀察實驗現象，測繪波形曲線，能整理分析實驗數據，獨立寫出內容完整、條理清晰的實驗報告。在基礎型實驗教學方法上，改變以往填鴨式給學生灌輸知識的教學方法，采用引導、啟發和示范相結合的方法，起到了事半功倍的教學效果。比如在第一次實驗課，教師讓學生坐在自己的實驗臺前，先對實驗臺有一個整體認識，了解各個實驗模塊的功能和作用。然后重點學習常用的電工儀表、電工設備及常用的電子儀器的使用方法。結合教師的講解和引導，讓同學們親自動手操作和體會。直流電壓（流）表和交流電壓（流）表的使用方法不同，教師采用啟發和示范相結合的方法，首先問學生這兩種電表的接線柱是否都有正負極性之分，引導學生思考。因為直流電壓（流）的大小和方向是不變的，交流電壓（流）的大小和方向是時變的，故直流電壓（流）表的接線柱有正負極性之分，而交流則無。這樣引導教學，學生的記憶深刻，在以后的實際使用中少犯錯誤。同時，可利用幻燈片和投影等現代教學手段將儀器設備和各種元件的使用方法介紹給學生，以擴充知識量和提高上課效率。教學團隊還研發了與實驗教材配套的教學課件和教學視頻，實現了立體化的實驗教學。

2.提高型實驗教學方法教學團隊以“鞏固基礎、注重能力、強調素質、突出創新”為原則，對實驗教學內容進行充實、調整、更新和重組，在做好基礎型實驗的基礎上增加設計性、綜合性和應用性實驗項目。對于這些實驗項目，教師是以學生為中心，充分發揮他們的主動性和積極性。學生做實驗時，要根據試驗內容，自己選擇各種設備和儀器，設計和繪制電路圖，選擇元器件和參數，自擬實驗測試表格，測試數據并進行理論和誤差分析。如微分電路和積分電路的設計實驗，要求學生獨立設計電路，選擇參數，測試電路，用示波器觀察實驗波形，并進行對比分析。兩種電路雖都由電阻和電容串聯而成，但輸出端元件不同，對元件參數的大小要求也不同，需要學生進行思考如何設計。通過實驗理解電路時間常數的意義，知道微分電路可以將矩形脈沖波轉換為尖脈沖輸出，體現輸入信號的變化趨勢，而積分電路可以將矩形脈沖波轉換為鋸齒波或三角波，反映輸入信號的作用時間和累積信號的輸出量，兩者在實際中的應用是不同的。轉變實驗指導教師的職能，轉變傳統的“教師主導、面面俱到，學生模仿”的實驗教學方法，代之為“學生自主、教師點撥”的新形式。同時，課題組將EDA技術引入實驗教學。對于稍復雜的實驗內容，可指導學生先利用EDA技術，如MATLAB或Multisim等世界知名軟件對電路進行仿真，對實驗結果有個預判，有利于實際實驗的設計和測試。MATLAB是美國MathWorks公司出品的商業軟件，用于數據可視化、數據分析以及數值計算的高級技術計算語言和交互式環境，主要包括MATLAB和Simulink兩大部分。Simulink是MATLAB中的一種可視化仿真工具，是一種基于MATLAB的框圖設計環境，是實現動態系統建模、仿真和分析的一個軟件包，被廣泛應用于電路系統和其他系統的建模和仿真。而Multisim是美國國家儀器（NI）有限公司推出的仿真工具，特別適用于模擬/數字電子電路設計工作。它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入方式，具有豐富的仿真分析能力。采用這種“虛實結合”、“軟硬兼施”的實驗教學手段，使課程沿著“電路方案設計→EDA仿真→電路設計與制作→系統調試”的模式進行，符合實際工程項目的設計流程，較好地培養了學生的工程實踐技能，為其將來參加工作奠定了基礎。

1使學生參與到課堂教學中

在教學過程中通過學生反映，大多數同學感覺這門課程較難，要改變學生的這種認識，首先需要教師最大限度的調動和激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動到參與到教學中，而不是老師自己在自言自語。多數同學反映細胞分裂、染色體理論、DNA分子結構和孟德爾遺傳部分內容在高中生物中已經接觸過，那么在這部分內容的講述中可以很好的讓學生參與進來，形成以學生為主、老師對他們之前沒有接觸的新的知識進行講解和補充，這樣不僅可以使學生真切的體會教師授課的辛苦，更為關鍵的是可以充分調動同學們的積極性和主人公的參與意識。這種形式的教學不僅使學生對課堂知識掌握更牢固，也鍛煉了學生們的課件制作、演講等能力。在講到體細胞遺傳如克隆和基因組學如轉基因部分等最新熱點問題時，可以采取更為靈活的教學形式，如辯論賽、專題討論等形式。這既打破了傳統的以教師為中心，學生被動、消極的接受知識的局面，也有利于啟迪學生的創新思維能力，對培養新的經濟體制下的新型全面的人才也非常有利。通過各種途徑讓學生參與到教學活動中，在培養同學們參與意識的同時，充分調動了同學們對遺傳學課程的興趣，同時也加深了對重點和難點內容的理解。

2充分使用多媒體和網絡教學手段

遺傳學作為生命科學專業的一門專業基礎課程，部分章節或內容相對抽象，學生不易理解，這時可借助多媒體教學把生命的微觀結構或動態生命過程通過動畫形式展現出來，或把課堂難以控制的演示實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把某些應用性強的知識通過視頻教學方法展現給學生，使學生真正理解所學知識，從而實現宏觀與微觀、整體與局部、動態與靜態的有機結合。利用當代大學生對互聯網的依賴性，可引導他們利用網絡進行專業學習，將課堂教學與引導學生網絡學習相結合。如在講到某些熱點問題時，可引導學生自己通過互聯網查詢相關信息，并把自己了解到的、體會到的給大家講解，這樣通過廣泛的發揮同學們的作用，使大家都可以了解到相關的最新學術信息。互聯網教學不僅提高了教學效率，豐富了學生的知識面，也使學生參與進去，培養其主人公意識，真正對該學科產生興趣，從而愿意學、樂意學。

3引入實驗教學

遺傳學課程牽扯到許多的實驗，如DNA是遺傳物質的證明、遺傳定律的證明、PCR技術、染色體核型分析等如果沒有實驗教學而只有理論教學的話，就會使學生相對難以理解。這門課程本身就是理論與實踐相結合的學科，通過開展相關實驗，不僅驗證了課堂教學的理論，而且可培養學生的實驗設計及用理論知識進行實驗技術分析和解決問題的能力，使學生養成良好的科研習慣。縱觀國內眾多相關院校都開展了遺傳學的實驗教學，因此我們可以參考和學習他們的經驗，編寫和制訂適合本校學生的遺傳學實驗指導。綜上，遺傳學實驗課程的開設非常有必要。

一、園藝植物生物技術開放式實驗教學模式

1.實驗內容開放園藝植物生物技術實驗教學本著豐富實驗教學內容、革新實驗教學方式的核心原則，以培養學生創新能力為最基本的目標，提出以下園藝植物生物技術開放式實驗教學模式。實驗性質由驗證性實驗過度為綜合性、設計性實驗。傳統教學中驗證性實驗占總實驗學時的80%以上，采用開放性實驗教學，驗證性實驗壓縮到20%以內，增加了綜合性、設計性實驗內容。

2.實驗場地開放實驗場地是制約學生開展創新性實驗的主要原因。以國家級植物生產類實驗教學中心為平臺，采用開放式實驗室運行機制，結合學科點開放實驗室，為學生自主選擇和設計實驗提供了良好的條件。實驗室配2～3名研究生協助管理，儀器設備采用預約登記制度，使用前須經專人培訓合格后才能使用。實驗耗材按實驗計劃，由實驗室統一提供。

3.實驗時間開放以3～4人為一個實驗小組，以小組為單位安排實驗時間，實驗室一次可以同時安排6個小組開展實驗。實驗時間由以前固定時間，改為課程理論授課3周開始至學期末前1周結束。學生可以根據自己的課程安排，合理選擇實驗時間。實驗室時間采用預約制，由實驗室管理人員統一安排。上班時間由實驗室管理人員負責實驗室，節假日和晚上由研究生協助管理實驗室，為學生開展開放實驗提供充足的時間。

二、開放式實驗教學取得的效果

1.實驗教學方式開放，激發學生興趣在大多數同學印象中園藝植物生物技術實驗教學以實驗方法、手段、技術為主要內容，這些內容過于抽象，通過授課形式講授或單獨的驗證性實驗，學生理解效果很差，很難達到掌握實驗內容的目的。任何研究都是從好奇和懷疑開始的，通過典型的生物技術實例，如柑橘細胞融合獲得原生質體雜種、植物遺傳轉化獲得轉基因植株，人類基因組測序及園藝植物基因組測序的不斷完成，生物信息學預測基因的功能分析等，這些實例在網絡上的介紹與視頻非常多，通過網站瀏覽和視頻觀看，讓同學們真正了解生物技術的神秘與貼近生活的兩個方面，將抽象的概念轉化為切實可行的操作行動。

學術論文或稱為學術論文，簡稱為論文。凡以科學、技術為內容，運用概念、判斷、證明和反駁等邏輯思維手段，進行分析、闡明自然科學的原理、定律和科學技術研究中的各種問題及成果的文章，都屬于學術論文的范疇。

學術論文是一種具創新性的科學研究成果的記錄，是進行成果推廣和交流的手段也是考核科技人員業務能力和學術水平的重要指標。它是人類知識寶庫的基本單元，或為人類精神財富的一部份，并能為科學界有效地利用，對經濟建設和社會進步起推動作用。

一、學術論文的分類

學術論文包括學位論文。學位論文是學位申請者為申請學位而提出的論文。這種論文是考核申請者能否授予學位的重要依據，可分為學士論文、碩士論文及博士論文等三種，其水平由淺而深。學士要求達到具有從事科學研究或擔負專業技術工作的初步能力；碩士要求達到具有獨立從事科學研究工作的初步能力；博士則要求達到具有獨立從事科學研究工作的能力和在科學或專門技術上做出創造性的成果。由字數來看，學士論文約一萬字，碩士論文約五萬字，博士論文則在五萬字以上，有時多達十至廿萬字。茲分述如下：(一)學士論文大學本科畢業生運用在校期間學得的基礎理論和專業知識，進行分析、解決某一不太復雜的科研課題所寫的畢業論文，順利通過簽辨者，均可授予學士學位。其條件如下：

1.能夠較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能。

2.具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。