實驗室教學(xué)范文精選

本文作者：鮑宗亮楊曉艷作者單位：浙江科技學(xué)院

域模式管理實踐構(gòu)建

1實驗室網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃

本研究的對象以浙江科技學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)建制實驗室為例，該實驗室現(xiàn)有機(jī)架式服務(wù)器一組共6臺，塔式服務(wù)器1臺，300Mb／s帶寬的無線路由器1臺，學(xué)生計算機(jī)90臺，均未安裝保護(hù)卡。首先對現(xiàn)有服務(wù)器進(jìn)行規(guī)劃：1臺安裝ISA防火墻，提供NAT上網(wǎng)及實驗室上網(wǎng)行為管理功能；2臺作為域控制器集群，處理域內(nèi)成員登錄注銷等事件及域內(nèi)組策略管理；實驗服務(wù)器1臺，提供新服務(wù)部署前的測試功能及日常教學(xué)實驗；搜索服務(wù)器1臺，基于WindowsSearch提供校內(nèi)網(wǎng)資源的搜索服務(wù)；歸檔服務(wù)器1臺，基于WindowsServer2003的軟件RAID1磁盤陣列，提供重要資料的歸檔備份功能；流媒體及文件服務(wù)器1臺，作為資源共享平臺，提供校內(nèi)流媒體及FTP資源。另外，通過無線路由器為臨時用戶提供WLAN接入。方案拓?fù)鋱D如圖1所示。同時，對現(xiàn)有的實驗硬件環(huán)境進(jìn)行了改造，將這些異構(gòu)系統(tǒng)互聯(lián)起來。這樣，在最基本的條件下可以滿足學(xué)生各種上機(jī)實驗。

2域服務(wù)的部署

首先，要進(jìn)行域服務(wù)角色的配置，域服務(wù)作為WindowsServer2008內(nèi)置的一項基本服務(wù)，默認(rèn)并未安裝，需管理員手動配置。在系統(tǒng)服務(wù)器管理器的角色中進(jìn)行添加，在添加過程中要注意選中“ActiveDirectory域服務(wù)”復(fù)選框，并取好域名名稱。由于實驗室網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較小，一般使用ActiveDirectory集成區(qū)域DNS服務(wù)器，DNS數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容將保持在ActiveDirectory數(shù)據(jù)庫中。故在安裝過程中，同時安裝DNS服務(wù)。接著，要將實驗室所有的客戶機(jī)加入到新建的域中。對于局域網(wǎng)內(nèi)的計算機(jī)，按規(guī)則進(jìn)行命名，并在計算機(jī)屬性的“隸屬于”下方選擇“域”，填入新建的域名加入域，于是就可以使用任何一個域賬號登錄這臺計算機(jī)［5］。在網(wǎng)絡(luò)安全的前提下，實驗室還可以向?qū)W生全面開放，提供虛擬服務(wù)器、虛擬主機(jī)，以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、主機(jī)服務(wù)，這樣學(xué)生可以充分使用整個網(wǎng)絡(luò)資源，自主開發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，提高自我管理和創(chuàng)新能力。

各市、縣（區(qū)）教育局：

近年來，隨著我省基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中小學(xué)實驗室建設(shè)不斷得到發(fā)展。截至*年底，全省中小學(xué)已擁有實驗室61798個，教學(xué)儀器總值達(dá)36.7億元，為中小學(xué)實驗教學(xué)奠定了較好的基礎(chǔ)，對提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和實施素質(zhì)教育提供了重要的條件保障。但隨著新的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我省中小學(xué)的實驗室建設(shè)和管理工作離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定差距，主要是實驗教師配備不足，素質(zhì)不高；儀器配備數(shù)量不足，實驗儀器設(shè)備陳舊，影響了實驗教學(xué)的正常開展。

為全面貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作的意見》（教基［*］11號），適應(yīng)新的基礎(chǔ)教育課程改革的需要，加快我省中小學(xué)實驗室建設(shè)的步伐，提高我省基礎(chǔ)教育裝備的整體水平?，F(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)工作提出如下意見：

一、充分認(rèn)識中小學(xué)實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)在教育教學(xué)中的地位和作用。

實驗室是學(xué)?；镜霓k學(xué)條件，是全面實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），開展實驗教學(xué)、實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神的重要基地；實驗教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，其功能在深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代人才中起著不可替代的作用?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》指出：“各級人民政府和教育行政部門要重視常規(guī)實驗教學(xué)，因地制宜地加強(qiáng)中小學(xué)實驗室、圖書館（室）及體育、藝術(shù)、勞動技術(shù)等教育設(shè)施的建設(shè)，并充分向?qū)W生開放，提高教學(xué)儀器設(shè)備、圖書的使用效益”。因此，各級教育行政部門和各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視中小學(xué)實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要將中小學(xué)實驗室建設(shè)工作作為基礎(chǔ)教育整體發(fā)展和改革的組成部分，作為衡量當(dāng)?shù)亟逃母锖桶l(fā)展水平的一項重要指標(biāo)，明確主管部門，充實人員，落實工作責(zé)任，大力推進(jìn)中小學(xué)實驗室建設(shè)，加強(qiáng)實驗教學(xué)工作，為新的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實施提供良好的條件。

二、加大投入，加快中小學(xué)實驗室的建設(shè)步伐。

1對象與方法

1.1對象選擇我校2012級3年制護(hù)理系?？频?17名學(xué)生，其中男生23名，女生194名，年齡19～23歲。二年級第二學(xué)期學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實驗室課，共290學(xué)時，上課時間2014年2月～2014年6月。

1.2方法實驗室教員在繼續(xù)加強(qiáng)護(hù)生操作技能教學(xué)同時，不可忽略護(hù)生職業(yè)道德教育。筆者在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實驗室教學(xué)課時把護(hù)理職業(yè)道德教育、職業(yè)態(tài)度、正確價值認(rèn)知與護(hù)理操作技能融匯貫通。

1.2.1強(qiáng)化職業(yè)道德方法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)過程中，采用書寫護(hù)理實驗日志、案例教學(xué)、角色扮演法及角色示范等辦法，強(qiáng)化她們職業(yè)道德，使其樹立正確的道德感和價值觀。

1.2.2調(diào)查方法制定調(diào)查問卷調(diào)查其職業(yè)態(tài)度和職業(yè)觀念。在教學(xué)實驗前后，對護(hù)生進(jìn)行無記名式問卷調(diào)查，問卷合格有效率100%。

1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法全部數(shù)據(jù)在SPSS17.0軟件上進(jìn)行統(tǒng)計，其中計量資料用（x-±s）表示，應(yīng)用t檢驗，計數(shù)資料應(yīng)用χ2檢驗，若P＜0.05則有統(tǒng)計學(xué)意義。

摘要:教學(xué)技能是師范生必備的技能之一，微格教學(xué)是提高師范生教學(xué)技能的有效途徑，隨著微格教學(xué)實驗室開放的需求越來越大，對微格教學(xué)實驗室的管理有了更高的要求。針對微格教學(xué)實驗室開放過程中存在的主要問題，通過分析其產(chǎn)生的原因，結(jié)合實驗室科學(xué)管理的研究，提出了開放模式下微格教學(xué)實驗室科學(xué)管理對策，以確保微格教學(xué)實驗室的高效運(yùn)行。

關(guān)鍵詞:微格教學(xué);實驗室開放;科學(xué)管理

微格教學(xué)(Microteaching)是一種利用視音頻信息技術(shù)來培訓(xùn)師范生和在職教師課堂教學(xué)技能的系統(tǒng)教學(xué)方法。微格教學(xué)建立在教育教學(xué)理論、視聽理論和教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上，通過有目的、有控制的教學(xué)實踐系統(tǒng)，分片段、分技能地訓(xùn)練師范生的課堂教學(xué)技能。微格教學(xué)實際上是提供一個被控制的練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋信息。微格教學(xué)是提高師范生教學(xué)技能的有效途徑，我國師范院校大都配有微格教學(xué)實驗室，主要承接教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)，為微格教學(xué)活動的開展提供了場地、設(shè)備和系統(tǒng)。微格教學(xué)實驗室一般由微格教室和監(jiān)控室兩部分組成，微格教室安裝有視頻錄播設(shè)備，學(xué)生通過錄播系統(tǒng)觀看自己真實的教學(xué)行為，可以更好地進(jìn)行自我評價，完善并提高學(xué)生的教學(xué)技能［1］。由于微格教學(xué)實驗部分學(xué)時較少，且小組集中訓(xùn)練耗時長，不能滿足對師范生教學(xué)技能和教學(xué)水平訓(xùn)練的要求，因此微格教學(xué)實驗室面向師范生開放是促進(jìn)師范生教學(xué)技能水平整體提升的必然趨勢，可以彌補(bǔ)常規(guī)實驗課時不足、提高師范生實踐教學(xué)技能水平、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、充分利用實驗室設(shè)備等［2－3］。而實驗室在開放模式下，對管理提出了更高、更復(fù)雜的要求。因此，對于開放模式下微格教學(xué)實驗室的科學(xué)管理，是實驗室高效、穩(wěn)定運(yùn)行的必要保證。

1開放模式下微格教學(xué)實驗室管理存在的主要問題

微格教學(xué)實驗室的開放管理就是改變以往學(xué)生只能在上課時間進(jìn)入實驗室的做法，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇自己訓(xùn)練的時間。通過對微格教學(xué)實驗室開放管理工作的研究，發(fā)現(xiàn)開放模式下微格教學(xué)實驗室管理存在沒有相應(yīng)的管理細(xì)則、管理人員不足、管理方法低效、系統(tǒng)病毒感染的情況增加這四個主要問題。開放模式要求實驗室除了正常實驗教學(xué)時間外，其余的時間均面向?qū)W生開放。大多數(shù)高校都針對實驗室制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但師范院校通常缺乏專門的微格教學(xué)實驗室開放管理制度。由于專業(yè)管理人員的缺乏，學(xué)生在自主實驗過程中，若沒有明確的開放模式下的實驗室與實驗教學(xué)管理制度、責(zé)任體系、管理人員和操作人員規(guī)范、信息安全、設(shè)備的維護(hù)與管理等［4－6］相關(guān)細(xì)則，學(xué)生使用過程中將無規(guī)可依，無章可循。管理部門無法在開放模式下對實驗室進(jìn)行科學(xué)、有效的管理。在開放模式下，微格教學(xué)實驗室的使用包括申請預(yù)約、啟用設(shè)備、拷貝文件、導(dǎo)出視頻、關(guān)閉設(shè)備，傳統(tǒng)的管理方法為人工預(yù)約，預(yù)約后由管理員提前開門并啟用設(shè)備，學(xué)生使用后，管理員再逐一檢查設(shè)施設(shè)備是否正常、電路和網(wǎng)絡(luò)是否斷開、門窗是否關(guān)閉、溫濕度是否合理等，這些都是依靠管理人員人工檢查，費(fèi)時費(fèi)力，且由于學(xué)校內(nèi)微格實驗室數(shù)量較多，人工管理效率較低。學(xué)生在進(jìn)行實驗時，需要將自己的材料拷貝到電腦上，錄制完成后會將錄播的視頻拷出，而外源U盤的插入可能造成計算機(jī)病毒的傳播，無法保證實驗設(shè)備安全、穩(wěn)定的運(yùn)行。

2開放模式下微格教學(xué)實驗室科學(xué)管理對策

摘要：基于課程思政理念，將生命教育、環(huán)保教育、安全教育、規(guī)則教育、科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德、社會責(zé)任感以及人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)等思政元素與實驗室安全教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合，全面貫徹黨的教育方針。落實立德樹人根本任務(wù)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)思想與價值的引領(lǐng)，更好地發(fā)揮實驗室的育人功能，提升實驗室安全管理能力和服務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：課程思政；實驗室安全教育；教學(xué)探索

近年來，高校實驗室事故頻繁，據(jù)統(tǒng)計，實驗室安全事故大部分是由于人為因素造成的。從歷次實驗室安全事故原因分析可知，無論是實驗室管理者還是實驗人員都未認(rèn)真履行實驗室安全條例，實驗室安全意識淡薄，安全制度執(zhí)行不到位，明知存在安全隱患，但卻過分相信自然環(huán)境及個人能力，一旦環(huán)境情況發(fā)生突變或個人操作失誤，則容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此2019年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實驗室安全工作的通知》，對加強(qiáng)高校實驗室安全工作提出了要求。高校實驗室是科研教學(xué)的主要基地，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要場所，也是安全事故的易發(fā)場所，更是對學(xué)生進(jìn)行安全教育的最佳課堂。因此，要求對于化學(xué)、生物、輻射等高風(fēng)險的相關(guān)院系和專業(yè)開設(shè)有學(xué)分的安全教育必修課或?qū)踩逃n程納入必修環(huán)節(jié)，鼓勵其他專業(yè)開設(shè)安全選修課。高校肩負(fù)著立德樹人、育才育人的時代重任，要求高校教書與育人兩者并重，將生命教育、環(huán)保教育、安全教育、科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德、社會責(zé)任感以及人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)等思政元素融入實驗室安全教育當(dāng)中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政是一種新型高校專業(yè)課教育教學(xué)理念，其將愛國主義情懷、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神等融入專業(yè)課教學(xué)之中[1]。高校實驗室安全管理壓力隨著實驗室建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大及國際化水平的提高逐漸增大，因此將實驗室安全與課程思政有機(jī)融合，對于構(gòu)建合理有效的實驗室安全教育思政體系、增強(qiáng)實驗室安全管理能力具有重要的意義[2]。

1思政課程融入安全教育的關(guān)鍵問題

對于不同的教學(xué)課程，思政元素融入課程的切入點(diǎn)也不相同。課程思政屬于一種新型的教育理念，需要以教學(xué)課程作為基本載體，結(jié)合課程特色，構(gòu)建不同的課程思政教育融合點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識與技能，還可以感悟到課程中蘊(yùn)含的思政元素。因此，如何在實驗室安全課程中有機(jī)融入思政元素是亟待解決的關(guān)鍵問題[3-5]。

1.1如何將安全教學(xué)與思政教育融合