特長教育范文精選

[摘要]藝體特長生的心理問題主要表現(xiàn)為焦慮、煩躁、自負、自卑等。藝體特長生的抗挫折能力普遍比較差，人際關(guān)系敏感，自控能力不強。本文主要對藝體特長生的常見心理問題進行了分析，并通過課堂實踐，總結(jié)、解決了這些心理問題的策略。

[關(guān)鍵詞]藝體特長生心理問題特長教育

藝體特長生作為中學生中一個特殊的群體，面對升學壓力和就業(yè)壓力，心理問題已經(jīng)成為危害他們身心健康，阻礙他們成材的最大精神疾病。能否處理好藝體特長生的心理問題成為中學藝體教師的首要研究問題。正確處理好藝體特長生的心理危機，讓這些學生心理健康，學校要逐步的建立、完善學生的心理健康水平的監(jiān)控、預警和危機干預運行機制，而課堂教學過程中實施與滲透無非是最好的途徑。

一、中學藝體特長生常見的心理問題

藝體特長生的心理問題主要表現(xiàn)為焦慮、煩躁、自負、自卑等。藝體特長生的抗挫折能力普遍比較差，人際關(guān)系敏感，自控能力不強。目前解決藝體特長生心理問題的手段與方法比較單一，主要是靠老師的一般談話或?qū)W生的自我調(diào)節(jié)。音樂特長生心理問題典型特點是自負；美術(shù)特長生心理的典型特點是孤獨、愛幻想；體育特長生的心理問題主要是自我控制能力差，易沖動。如何在特長教育中滲透德育內(nèi)容，提升學生的抗挫折能力是擺在每一個從事特長教育教師面前的現(xiàn)實問題。要解決好這些學生的心理問題，主要應借助兩種手段來走進學生的生活：一是藝術(shù)特長生如何通過作品提升自己的審美能力和樂觀的生活態(tài)度。二是體育特長生如何通過體育比賽培養(yǎng)堅忍不拔的品質(zhì)，增強自我控制能力。

二、藝體特長生心理問題產(chǎn)生的原因

（一）外在價值

素質(zhì)教育要求把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。而音樂藝術(shù)特長培養(yǎng)過程，滲透了德育、智育、體育、美育幾個方面。

1.培養(yǎng)過程中的德育

在這里指的是狹義的德育，即學校德育，教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。在音樂課堂中老師可以充分運用德育的兩種模式，使學生培養(yǎng)良好的思想認識和社會品德。①主體性德育模式。這一種模式側(cè)重的是道德認知。音樂教學中可以充分讓學生作為德育的主體，培養(yǎng)學生成為具有主體道德素質(zhì)的社會主體。例如由于音樂藝術(shù)的課堂不同于普通課堂，大多在教室環(huán)境上需要重新改變，課前需要按需要重新排列椅子。這個時候讓學生幫助老師排列椅子，可以激發(fā)學生的參與性和學會幫助他人。并且可以讓學生自己選擇座位，這必定會發(fā)生選座的矛盾，會有兩個或更多的同學喜歡某一個位置，這時就需要學生自己商量和思考，由此培養(yǎng)學生的謙讓精神。②情感德育模式。這種模式側(cè)重的是情感。首先可以讓學生“學會關(guān)心”，引導學生從原始的情感提升到理性的關(guān)心。音樂藝術(shù)特長教學中，學習樂器的學生都會有自己的樂器、學習聲樂的學生也會有自己的歌譜。所以，在老師的強調(diào)下，學生不僅會愛護自己的樂器和樂譜，也會注意不損壞別人的樂器。所以這最終培養(yǎng)的不僅是“關(guān)心”的情感，更是一種責任感。其次，在教學過程中，必定會涉及到樂曲背景、作曲家的故事。千百年來，音樂已成為人類抒發(fā)感情、寄托思想的最佳載體。國內(nèi)外都有很多樂曲充分表達了音樂家的愛國主義情懷，例如肖邦，他被譽為隱藏在花叢中的大炮，9世紀初，波蘭遭到歐洲列強的瓜分，肖邦悲憤欲絕，他希望祖國能夠強大，不希望祖國滅亡，因此寫下了《革命練習曲》，以此來表達了他對祖國的思念和民族的期望。在對此類曲子的賞析和演奏過程中，學生會被音樂深深感染，體會到濃濃的愛國熱情。我國古代思想家、教育家都強調(diào)藝術(shù)的道德教育作用，并且大力的提倡。孔子之所以推崇《韶》樂，就是因其“盡其美，又盡善也”。孟子主張藝術(shù)應為“善教”服務。荀子提倡以藝術(shù)借美的形式傳道、揚善、授禮，達到“移風易俗，天下皆寧”的政治境界。所謂“文以載道”就是他們一致的認識和主張，音樂教育則無疑可以增強這一種文化自覺。

2.培養(yǎng)過程中的智育

我國的學校教育有兩個較明顯的特點：偏重于知識的傳授和邏輯、語言能力的訓練。正是由于這樣，在一定程度上就影響了學生的智力的全面發(fā)展。智力一般指觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等。而我國的應試教育進行的是教條式的、嚴密的培養(yǎng)，對于學生的觀察力、想象力的形成與發(fā)展是起到阻礙作用的，而觀察力和想象力是人類發(fā)明創(chuàng)新最需要的動力。觀察和想象是藝術(shù)的基礎。因為有這樣一些特點可以在藝術(shù)特長教育過程中激發(fā)學生的想象力和觀察力。首先在音樂藝術(shù)特長教育中，少不了音樂欣賞，在這個過程中教師可以利用現(xiàn)代多媒體設備教學。例如欣賞約翰•施特勞斯的《藍色多瑙河》，可以先讓學生看一下多瑙河的圖片或者動畫，然后閉上眼睛聽音樂。當序奏一開始，小提琴琴弓輕輕奏出徐緩的振音，同學們會插上想象的翅膀，好像飛到了多瑙河上空，看到清晨的第一縷陽光撥開了河面的薄霧，平靜的河面漸漸蕩出波紋。其次，識譜是一個過程，通常的鋼琴、小提琴等西洋樂器教學，都需要看五線譜，學生需要通過自己比較，找出每個音位置的不同，這個過程中必然鍛煉到學生的觀察力。

一、學校教育特色的核心在于一定的教育思想

學校教育特色實際上就是學校教育活動特色的體現(xiàn)，它具有不同的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，它或是表現(xiàn)在教育教學方式上，或表現(xiàn)在某些學科教學上，或表現(xiàn)在某類課外活動上。然而，不管是何種內(nèi)容和形式的教育特色，其內(nèi)部必然蘊涵著一定的教育思想，這種思想就是特色建設者的教育思想，是學校主要領(lǐng)導辦學經(jīng)驗的集中體現(xiàn)，也是廣大教師集體智慧的結(jié)晶。這種教育思想是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎。從某種意義上說，教育特色就是辦學者教育思想的具體體現(xiàn)，是學校辦學思想的生動反映。

這種教育思想是學校辦學者在長期的實踐中逐漸形成的對教育活動的一種獨到認識。這種認識，不僅僅來自于理論學習，更來自于教育實踐，是辦學者在理論思考與實踐探索的相互融合過程中逐步形成的；這種思想不是僅僅用漂亮的文字剪貼在學校的宣傳欄中，或刻在學校大門口的石碑上，而是深深地根植于學校辦學者的頭腦之中，并滲透于各種教育行為之中的。

學校教育特色的建設都是在一定的教育思想指導下進行的。學校要建設什么樣的特色，用什么方法建設，采取那些步驟，這都受制于一定教育思想的支配。可以說，有什么樣的教育思想，就會產(chǎn)生什么樣的教育特色，教育特色實際上就是辦學者教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為的結(jié)果。

由此可見，學校特色的建設，首先是一種教育思想的建設，這種思想建設是學校教育特色建設的基本前提。如果學校缺乏這種思想建設，而只注重于學校的校舍、設備等硬件的建設，那么，學校就不能真正形成教育特色。因此，對學校辦學決策者來說，要不斷根據(jù)教育改革的發(fā)展趨勢和學校的實際情況，對學校的辦學方向和目標作深入思考。在創(chuàng)建學校特色過程中，不能把思考點只停留在建設什么樣的特色，用什么樣的方法來建設等層次的問題上，更重要的是要深入到為什么要建設這樣的特色，為什么要用這些方法來建設等深層次的問題上。如果是移植別的學校的教育特色，不能只注重其特色的形式，而要注重于特色的內(nèi)在思想，并把這種思想融化到自己學校的文化體系中去。其次，要把特色建設的思想通過多種途徑傳播給學校教職員工，讓他們接受和認同，并在這種思想的指導下，共同創(chuàng)建學校特色。

二、學校教育特色的價值在于培養(yǎng)有個性、有特長的學生

摘要：學校教育特色是學校在辦學過程中表現(xiàn)出的獨特之處，是學校辦學個性的具體體現(xiàn)。學校教育特色不是一種外在的形象包裝，而是學校內(nèi)在教育力量的綜合體現(xiàn)。學校任何教育特色，既包含有校長的辦學思想，又凝聚著教師的智慧和力量；既體現(xiàn)了學校教育的某種優(yōu)勢，又表現(xiàn)出學校特有的文化氣息。

學校教育特色是學校多樣化辦學的必然體現(xiàn)，它是對標準化教育的一種超越。在當前深化教育改革的宏觀背景中，努力塑造學校的教育特色，對于提高學校的教育品位，提升辦學質(zhì)量，促進建設學校教育特色，首先要對學校教育特色有一個正確的認識。本文就有關(guān)學校教育特色問題談幾點看法。

一、學校教育特色的核心在于一定的教育思想

學校教育特色實際上就是學校教育活動特色的體現(xiàn)，它具有不同的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，它或是表現(xiàn)在教育教學方式上，或表現(xiàn)在某些學科教學上，或表現(xiàn)在某類課外活動上。然而，不管是何種內(nèi)容和形式的教育特色，其內(nèi)部必然蘊涵著一定的教育思想，這種思想就是特色建設者的教育思想，是學校主要領(lǐng)導辦學經(jīng)驗的集中體現(xiàn)，也是廣大教師集體智慧的結(jié)晶。這種教育思想是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎。從某種意義上說，教育特色就是辦學者教育思想的具體體現(xiàn)，是學校辦學思想的生動反映。

這種教育思想是學校辦學者在長期的實踐中逐漸形成的對教育活動的一種獨到認識。這種認識，不僅僅來自于理論學習，更來自于教育實踐，是辦學者在理論思考與實踐探索的相互融合過程中逐步形成的；這種思想不是僅僅用漂亮的文字剪貼在學校的宣傳欄中，或刻在學校大門口的石碑上，而是深深地根植于學校辦學者的頭腦之中，并滲透于各種教育行為之中的。

學校教育特色的建設都是在一定的教育思想指導下進行的。學校要建設什么樣的特色，用什么方法建設，采取那些步驟，這都受制于一定教育思想的支配。可以說，有什么樣的教育思想，就會產(chǎn)生什么樣的教育特色，教育特色實際上就是辦學者教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為的結(jié)果。

一、高中藝術(shù)部門的教育意義

塑造音樂藝術(shù)學生美好未來高中是學生發(fā)展階段中身心發(fā)展最快的階段，三觀與自我意識的加強在這一時期逐漸形成，并將影響學生的一生。素質(zhì)教育中提出，學生的全面發(fā)展，并且有個性的發(fā)展，教育的根本目的要求我們的學生不能都按照一個路子、一種模式去成長，學生的各方面素質(zhì)與屬性是不同，所以教育教學中出現(xiàn)文理分科，針對不同的學生給予不同方面的同樣的教育關(guān)注，使有音樂藝術(shù)細胞和才華的學生可以按照自己的身心發(fā)展特點去發(fā)展自己的特長專業(yè)，實現(xiàn)學生多元化發(fā)展，有個性的發(fā)展是高中藝術(shù)部的職責。

二、我校高中藝術(shù)部建設與發(fā)展展望

1.學生的招收意義；藝術(shù)特長生不是差生。只要是優(yōu)秀的人才我們就要好好培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出更多的社會所需要的不同發(fā)展方向的頂尖人才，發(fā)展更適合社會發(fā)展的教育模式，豐富校園文化，以擇優(yōu)錄取的原則，面向普通初級中學招收音樂藝術(shù)方面有造詣、有天賦，基本科學文化素質(zhì)合格的藝術(shù)優(yōu)秀學生，進入學校學習，有藝術(shù)部統(tǒng)一管理，系統(tǒng)地進行專項方向教育與培養(yǎng)，為我國各著名高校培養(yǎng)輸送出更多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)人才。

2.特長學生文化課成績的保障；藝術(shù)特長學生進入正常文化課班級進行基本科學文化的學習。因為我校為省級普通示范性高級中學，擁有優(yōu)秀的教育教學資源和雄厚的師資力量。招收學生的文化科成績平均水平較高，文化學習氛圍較濃，特長學生往往在文化課方面處于劣勢，但在自己專業(yè)方面表現(xiàn)突出，讓這些學生發(fā)揮自身的特長融入普通班集體進行學習，有利于學生身心健康發(fā)展。同時良好的學習氛圍也能督促鞭策這些學生努力認真學習，保持較穩(wěn)定的文化學習成績。確保我校音樂藝術(shù)學生在全國藝術(shù)高考的比拼中文化課方面處于絕對優(yōu)勢地位。

3.藝術(shù)部音樂藝術(shù)學生音樂專業(yè)培養(yǎng)；文化課不掉隊。音樂專業(yè)培養(yǎng)與音樂素質(zhì)培養(yǎng)共同發(fā)展。在校的音樂特長生，除正常的文化課學習以外，學校藝術(shù)部還可以根據(jù)學校課程安排，選擇固定時間組織音樂藝術(shù)學生進行自己本專業(yè)的練習。提供練習的琴房與教室，發(fā)揮藝術(shù)部音樂教師的藝術(shù)才能，在專業(yè)課程與高考所需要的音樂理論公共課程方面對學生進行系統(tǒng)科學的教育與培養(yǎng)。開展多種多樣的音樂美術(shù)校園藝術(shù)活動，參加各級各類的藝術(shù)展演比賽活動，以音樂社團形式為基礎，成規(guī)模發(fā)展與排練，為學生提供更多的專業(yè)藝術(shù)實踐的機會，使他們的藝術(shù)特長得到直接的鍛煉，在藝術(shù)發(fā)展與升學方面，發(fā)展公共課程教學，迎合現(xiàn)代音樂藝術(shù)高考趨勢與內(nèi)容，有側(cè)重點的引導學生進行學習和鍛煉，學校根據(jù)學生優(yōu)勢和特點，主動出擊，聯(lián)系有音樂藝術(shù)人才需要的優(yōu)秀高校，實現(xiàn)升學對接。真正做到自我招收，自我培養(yǎng)，自我輸送。