微課建設(shè)研究與思考范文精選

摘要：信息技術(shù)快速發(fā)展促進(jìn)教育領(lǐng)域教學(xué)技術(shù)手段不斷革新，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被打破，微課作為一種新型的教學(xué)資源，微課具有趣味性強(qiáng)、短小精悍的特點(diǎn)。本研究調(diào)查開放教育中英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀和困境，結(jié)合開放教育學(xué)習(xí)者對(duì)微課學(xué)習(xí)的需要，提出一種面向開放教育的微課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)開放教育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提出開放教育英語(yǔ)微課資源開發(fā)的建議。

關(guān)鍵詞：微課；開放教育；英語(yǔ)教學(xué)

1問題的提出

隨著時(shí)代的快速發(fā)展教育改革也加快自己的腳步，創(chuàng)新課程模式更是教育改革中的重要環(huán)節(jié)，而微課在各大高校試行后也取得明顯的業(yè)績(jī)，微課教學(xué)模式逐漸成為教學(xué)改革中的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。開放教育不同于全日制的課堂學(xué)習(xí)，具有遠(yuǎn)程教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，但在基礎(chǔ)文化知識(shí)方面一直處于薄弱環(huán)節(jié)，尤其是英語(yǔ)課方面。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)人才，如何設(shè)計(jì)開發(fā)微課、如何將微課融入開放教育英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，更好地發(fā)揮其價(jià)值，讓開放教育體系的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能之余，仍能接受文化知識(shí)教育，成為當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的新課題，受到廣泛關(guān)注。因此，微課教學(xué)資源建設(shè)是當(dāng)前開放教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行突破，對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)水平和微課設(shè)計(jì)水平都提出了更高的要求。

2概念界定

2.1微課

摘要：基礎(chǔ)工業(yè)工程是工業(yè)工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，具有專業(yè)技術(shù)特色顯著、實(shí)踐性強(qiáng)、各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密、課程涉及的基礎(chǔ)寬廣等特點(diǎn)。本研究根據(jù)該課程的這些特點(diǎn)結(jié)合微課的特點(diǎn)，及作用進(jìn)行微課建設(shè)，從做好知識(shí)點(diǎn)的精選、選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式、微課素材的精心組織設(shè)計(jì)等方面提出了相應(yīng)的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)工業(yè)工程；微課；建設(shè)思路

一、引言

當(dāng)前，人們對(duì)微課的認(rèn)知程度越來(lái)越高，微課作為現(xiàn)代教育的一種新手段已經(jīng)涵蓋了教育的各個(gè)層面。高等教育層次方面微課發(fā)展較為迅猛的是職業(yè)類院校，無(wú)論是對(duì)微課的理解、制作方面，還是在實(shí)際應(yīng)用方面都走在了前列。對(duì)于高校的專業(yè)課程來(lái)說，微課可以作為傳統(tǒng)課堂講授的有益補(bǔ)充。基礎(chǔ)工業(yè)工程作為工業(yè)工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，它要求學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)并在實(shí)際中靈活應(yīng)用。為了提高該門課程的教學(xué)效果，結(jié)合微課教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容較少、主題突出等特征，筆者特選擇其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的建設(shè)，以作為正常課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

二、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的特點(diǎn)

基礎(chǔ)工業(yè)工程是工業(yè)工程專業(yè)的核心主干課程之一，具有專業(yè)技術(shù)特色顯著、實(shí)踐性強(qiáng)，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切、課程涉及的基礎(chǔ)性內(nèi)容寬廣、知識(shí)點(diǎn)之間共性與個(gè)性融一體以及課程的內(nèi)容具有發(fā)展性等諸多特點(diǎn)。（一）專業(yè)技術(shù)特色顯著基礎(chǔ)工業(yè)工程的核心內(nèi)容是工作研究，其又可以分為方法研究和作業(yè)測(cè)定兩大部分，這兩部分內(nèi)容又各有自己特定的技術(shù)方法。方法研究部分主要分為程序分析、作業(yè)分析和動(dòng)作分析，各部分內(nèi)容又由粗到細(xì)，由宏觀到微觀地形成一個(gè)過程，有相應(yīng)的技術(shù)工具分別予以實(shí)現(xiàn)。作業(yè)測(cè)定方面則又分為直接測(cè)定法和間接測(cè)定法等內(nèi)容，直接測(cè)定法主要是秒表測(cè)時(shí)法和工作抽樣法，間接測(cè)定法則包括預(yù)定動(dòng)作時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)法和標(biāo)準(zhǔn)資料法。而上述的方法研究以及作業(yè)測(cè)定的技術(shù)方法都是基礎(chǔ)工業(yè)工程特有的內(nèi)容。（二）實(shí)踐性強(qiáng)基礎(chǔ)工業(yè)工程又稱為經(jīng)典工業(yè)工程，它最初是由生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化后得到的，因而具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)不能僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，方能真正掌握基礎(chǔ)工業(yè)工程的實(shí)質(zhì)。鑒于基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別需要說明的是在正常的課堂講授過程中就需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)程及時(shí)地進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。（三）各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切基礎(chǔ)工業(yè)工程課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系比較緊密。比如，方法研究和作業(yè)測(cè)定兩大內(nèi)容，前者是后者的基礎(chǔ)，一般是在良好方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)測(cè)定才有意義。又如方法研究中程序分析部分的工藝程序分析和流程程序分析，前者是對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過程的概略分析，后者則是對(duì)一道工序或一個(gè)零部件的較為詳細(xì)的分析。（四）涉及的基礎(chǔ)性課程內(nèi)容寬廣基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的基礎(chǔ)比較寬廣，進(jìn)行基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的學(xué)習(xí)時(shí)就需要人因工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、數(shù)學(xué)、物理學(xué)以及一些社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)，具有這些廣泛的先導(dǎo)性知識(shí)是學(xué)好基礎(chǔ)工業(yè)工程的良好保障。（五）共性與個(gè)性融為一體基礎(chǔ)工業(yè)工程課程中的許多內(nèi)容之間具有共性與個(gè)性互融的特點(diǎn)。如工藝程序分析和流程程序分析所采用的分析符號(hào)、設(shè)問技巧以及改善的基本原則是相同的，只是后者更加深入和細(xì)致。再比如，程序分析、操作分析以及動(dòng)作分析的共同點(diǎn)是優(yōu)化作業(yè)、操作或動(dòng)作，但各自的側(cè)重點(diǎn)不同。（六）課程內(nèi)容的發(fā)展性基礎(chǔ)工業(yè)工程課程自產(chǎn)生以來(lái)已經(jīng)得到了較大的發(fā)展，并且隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展及需要，其內(nèi)容也在相應(yīng)地發(fā)展。

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，給社會(huì)帶來(lái)了全方位的變化，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在當(dāng)今的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，產(chǎn)生了一種新型的“微課”教學(xué)模式。這種模式是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞教學(xué)視頻展開教學(xué)的。這一模式的實(shí)行，有助于學(xué)生去進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)。本文將簡(jiǎn)單闡述一下“微課”和“自主式學(xué)習(xí)”兩個(gè)概念，并且介紹一下微課如何應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)微課；自主式學(xué)習(xí)

前言：

微課是一種近年來(lái)新出現(xiàn)的教學(xué)方法。這一方法就是把教學(xué)中的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或者重要環(huán)節(jié)以課程視頻的形式體現(xiàn)出來(lái)，并且圍繞這樣一個(gè)教學(xué)主體來(lái)利用一些輔助性的教學(xué)資源，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)?！拔⒄n”在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源的新型利用開發(fā)。微課模式教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小，但是教學(xué)內(nèi)容具體，教學(xué)主題突出，能夠幫助學(xué)生加深印象，便于知識(shí)的理解和掌握。微課模式現(xiàn)在已經(jīng)被社會(huì)大眾所熟知，得到了高度的贊揚(yáng)，并且被國(guó)家教育部所重視，正在推廣到全國(guó)的各級(jí)學(xué)校當(dāng)中。

1微課概述

我國(guó)學(xué)者早就提出了“微課”這一概念，并展開相關(guān)研究。微課模式的產(chǎn)生是為了針對(duì)我國(guó)現(xiàn)在對(duì)教育資源利用率過低的問題。我國(guó)普遍認(rèn)同的微課概念是這樣的：微課就是以課堂教學(xué)視頻為中心，圍繞某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)展開，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋和教師評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)配套流程和教學(xué)步驟的教學(xué)模式［1］。這一模式可以從學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、運(yùn)行方式、內(nèi)容載體、生態(tài)構(gòu)成五個(gè)角度來(lái)進(jìn)行理解和剖析。微課模式以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的束縛，有助于學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

摘要：微課是一種新型的教學(xué)資源，它具有教學(xué)時(shí)間短、資源容量小、傳播方便、提高高中生學(xué)習(xí)積極性的優(yōu)點(diǎn)，是一種高效的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師灌輸、高中生被動(dòng)接收為主要方式，教學(xué)模式相對(duì)單一，授課方式呈現(xiàn)程序化、機(jī)械化。微課的運(yùn)用對(duì)于高中生和教師來(lái)說無(wú)疑是一次成功的嘗試，它不僅推動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的新模式的實(shí)施，也為教師提供了自我提升的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂與教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。通過微課在教學(xué)當(dāng)中的廣泛運(yùn)用，充分發(fā)揮其對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助作用，對(duì)于教師的教與高中生的學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：微課；高中語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

一、微課與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的契合點(diǎn)分析

（一）契合高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高中生身心發(fā)展尚未完全成熟，課堂上注意力集中時(shí)間較短是他們較為突出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式這兩方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。與課堂上40分鐘時(shí)長(zhǎng)的教學(xué)不同，在微課的運(yùn)用下，豐富的視頻色彩，濃縮簡(jiǎn)練的知識(shí)點(diǎn)講解，能夠讓高中生在5~10分鐘理解核心知識(shí)，從而使高中生能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性理解突破。

（二）契合教學(xué)原則

摘要: “金課”的打造勢(shì)在必行，去掉“水課”，提高教學(xué)質(zhì)量，保證對(duì)社會(huì)輸送人才的質(zhì)量，應(yīng)該是每所高校都應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的事。本文通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，了解到大學(xué)?？?、本科及以上學(xué)歷網(wǎng)民占比較大，又從國(guó)家政策方面了解到國(guó)家對(duì)于人才的需求，通過對(duì)比舊的微課程、學(xué)習(xí)的模式，提出了一種能夠適應(yīng)“金課”這個(gè)大環(huán)境的全新微課程學(xué)習(xí)模式，并對(duì)這種模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。

關(guān)鍵詞: “金課”;微課程;高效學(xué)習(xí)模式

隨著新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)教育工作會(huì)議等會(huì)議先后召開，“新時(shí)代高教40條”“六卓越一拔尖2.0”等系列文件陸續(xù)出臺(tái)，為高等教育發(fā)展帶來(lái)了前所未有的歷史機(jī)遇，為新時(shí)代本科教育發(fā)展確立了基本方針和發(fā)展道路。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念更加清醒自覺。當(dāng)前，高校教學(xué)模式正從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變［1］。這種轉(zhuǎn)變讓教師由“主演”變成“導(dǎo)演”，讓學(xué)生由“觀眾”變成了“主演”，推動(dòng)了師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)積極、主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。以新技術(shù)為支撐的教學(xué)改革更加生動(dòng)開放。當(dāng)前，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)層出不窮，隨著世界正發(fā)生的巨大而深刻的變革，高等教育的發(fā)展同樣也將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何加快完善現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合機(jī)制，利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮其在教學(xué)改革中的積極作用是高校面臨的一項(xiàng)重大課題。

1教學(xué)背景

1.1“金課”的提出

教育部在去年的《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中，八次出現(xiàn)“振興本科”的詞匯。文件要求狠抓本科教學(xué)，全面整頓教育教學(xué)秩序，淘汰“水課”、打造“金課”［2－3］。所以說，“金課”的打造勢(shì)在必行。