小學閱讀范文精選

一、巧設思維情境，滲透學法指導

讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我們認為教師應根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。

例如學習第五冊《師生情》一課，在理解“她們多么想早點看到王老師啊”一句時，滲透聯系上下文理解句子的方法。教師引導學生思考：（1）她們為什么想早點看到王老師在課文中找出答案并劃出有關語句，談談體會。思考此問，學生必然聯系下文王老師“和藹可親”、“日夜操勞”來理解。（2）你從哪兒看出她們想早點看到王老師劃出有關的重點詞語，談談體會。學生又必然聯系上文中“冒雨”“急匆匆”等詞語來理解，最后達到對師生之間情感的深刻認識。這樣引導學生展開思維，指導學生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯系，整體感知，使學生在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。

二、回顧學習過程，總結學習方法

科學的學習方法來源于成功的學習實踐。因此，教師要善于引導學生在理解課文的基礎上回顧學習過程，引導學生把自己的學習過程作為認知對象，幫助他們從成功的學習中總結出閱讀規律，以便今后自覺運用這些規律去探求新知。

例如教學第十二冊《書的故事》第二段，此段寫青年工人到書店買書。學生通過自讀，從青年“漫不經心”地翻書到后來“認真地看起來”這一態度變化中體會出其非常喜歡魯迅先生的書，此時教師對學生的學習給予充分肯定，并進一步引導學生聯系第一段中當時的情況，談對青年有何新的認識。學生聯系當時敵人查封進步書籍，白色恐怖十分嚴重，魯迅的書“書店不敢出版”，“沒有地方敢代售”這一歷史背景，體會出青年渴望進步的思想感情。至此，應當說學生理解到位，但作為教師不應該滿足這個結論，而應該再引導學生回顧學習過程，找出規律性的東西，即體會人物思想感情，一要注意抓住人物前后態度的變化；二要將人物放在當時的歷史背景中去認識。

一、課題的提出

1、人類的進步，離開了書籍便不可想象。面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現它的重要性。對學生來說，廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養的基礎；是課內學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產生濃厚的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。

美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等?！边@也體現了課程資源的開發與利用的理念。而新一輪基礎教育課程改革，對課程資源的建設也提出了更高的要求。把課程資源的內涵伸展到社會、學生生活、教師、家長和每一個學生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內容進行教學的做法，真正地把教材內容指向除書本以外的校內外的各個場所。

2、此刻，且讓我們著眼于農村小學的閱讀現狀：課程資源的結構單一，教材一直是學校教育的主要課程資源，許多學校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了；據調查：從閱讀的興趣和目的來看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數占60.70%，其次為文學名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報紙雜志的學生相對較少，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，說明學生閱讀的出發點是好的；有55.08%的同學認為是提高語文水平，說明了學生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閑娛樂，說明了部分學生還沒有把讀書當成一個人所必需的精神需求。從閱讀時間來看，部分調查結果顯示，決大部分學生平均每天看書的時間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購買和借閱是農村小學學生閱讀的主要途徑，可見，農村小學學生閱讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，已成為一個迫切需要解決的問題。而課內閱讀與課外閱讀是閱讀教學中兩個重要的組成部分，應從學生實際出發，注重方法，推進學生閱讀，并切實達到相應目的。

3、教學實驗的綱領性文件《語文課程標準》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程，開發利用好課程資源。要求學生學會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的內心世界。九年課外閱讀總量需達到400萬字以上，其中第三學段閱讀總量不少于100萬字，并對課外讀物提出了具體建議。

4、基于新課標的要求及我們的閱讀現狀，我們應培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學實踐中，立足課內，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學生的智慧，讓學生的課外閱讀充滿智慧的探險。

論文關鍵詞：閱讀；實踐化；研究

論文摘要：小學語文閱讀教學實踐化研究，是以新課程理論為支撐，以改變從課文內容到內容的問答式閱讀教學現狀為突破口，凸現語文學習的實踐性，體現學科教學的人文性。筆者以聽、說、讀、寫為手段，字、詞、句、段、篇為內容,進行閱讀教學課堂實踐研究，收到了良好的閱讀教學效果。

一、理論依據

小學語文閱讀教學實踐化研究符合教育教學原理，又和新課程的教學理念相吻合，具有豐厚的理論底蘊。

(1)新課程理念。小學語文是一門實踐性很強的學科，又是一門母語課程。語文教學主要通過語言文字實踐提高理解和運用祖國語言文字的能力。閱讀是學生的個性化行為，不因以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。

(2)認知學習理論。美國著名的教育家與心理學家布魯納強調認知學習與認知發展，提倡發現學習。信息在頭腦中的表現與記載方式，有動作表證，肖像表征與符號表證三種形式，它們互相作用，順序發展，但彼此不能替代。

一、培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發。

小學語文教學往往只相信學生。以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。

學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如第六冊《沙漠里的“船”》，由于生活環境不同的關系，學生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝站在沙漠里的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船”。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點？它如何適應沙漠而生活？有什么作用？駱駝的“特點—本領—用途“三者之間有什么聯系？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養小學生的閱讀能力。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。

二、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：

一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；

一、小學自主閱讀能力培養的重要性

隨著社會經濟的快速發展以及課程改革的不斷推進，如何培養適應激烈的社會變革的人才，在教育界引起廣泛關注。而在素質教育背景下，以提高人的素質為主，在培養人才的基礎上不斷地提高和改造自身，來適應現代社會實踐的需要，對社會的發展與人類的進步具有重大的影響。由于應試教育的影響，老師教、學生學的傳統教學觀念深根蒂固，這使小學學習自主性被忽視，得不到很好的發展。久而久之，容易使學生失去學習的積極性、主動性以及創造性。因此，在現代的教學當中，“自主、合作、探究”的新理念是每位教師所倡導的學習方式，改變傳統的老師教、學生學的理念，把學習的主動權交給學生，以培養學生自主學習的方法。學生語文素養的提高離不開學生自主閱讀能力的培養，這對培養學生終身學習能力而言具有重要的作用。

二、小學自主閱讀能力培養的策略

1.培養學生自主閱讀的興趣。常言道:“興趣是最好的老師。”而好的興趣不僅僅能激發學生學生學習的動力，還能提高學生學習效率。所以，要在很大程度上，提高學生自主閱讀的主動性和積極性，必須要充分激發學生學習興趣。據調查顯示，大部分學生在閱讀上都是出于被動，因此，老師在教學中應積極引導學生，符合實際地做到培養學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀視野，對學生閱讀的內容和質量上做正面的指導，讓學生在閱讀中能夠學會鑒賞與審美能力，從而提高學生的語言表達和閱讀能力。在小學階段，由于學生的學習能力不平衡，個性方面也存在一定的差異，因此，老師在教學中，應根據學生的個性特征與不同的心里特點，開展自主閱讀活動，讓學生認識到有計劃有目標的閱讀對提高學習效率的重要性。

2.多樣化教學。閱讀的最大動力就是對閱讀材料的興趣。在教學過程中，老師應注重學生閱讀興趣的培養，讓興趣來引領學生自主閱讀?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧?(1)情境式教學，豐富課程內容。眾所周知，小學的好奇心一般都比較強，對新奇事物興趣比較大，因此，要想提高小學語文閱讀興趣，必須從課程內容的導入這一方面入手，采用新穎的導入方式，以此來激發學生的興趣與學生的熱情。例如，在學習《影子》這篇課文時，目的是為了讓學生在實際生活中能夠準確分辨前、后、左、右等方位，從而使學生逐步養成觀察生活的良好習慣。故在課程開始前，教師就可挑選幾個學生“踩影子”，并要求學生在游戲中注意觀察其他同學的影子，使學生對影子產生興趣，從而激發學生自主學習本課的興趣，提高閱讀效率。(2)生活化教學，豐富知識。教育是從實踐中得來的，因此，閱讀也里不開生活。老師在進行閱讀教學時，要結合生活中的實際情況，讓學生深入的理解。相對而言，小學的生活閱歷十分的狹窄，理解層次有一定的難度，所以老師應結合閱讀教學和生活的實際，讓學生和課本的距離更加接近。例如在學習《誠實的孩子》時，可以先讓學生講講在生活中遇到的有關誠實的故事，這樣不僅能鍛煉學生的膽量，同時也使學生的語言表達能力得到一定的鍛煉。(3)趣味性教學，激發學生閱讀的熱情。在小學階段，學生的表現欲望十分強烈，特別希望得到老師和同學的認可與肯定，所以，老師應給學生表現的舞臺，讓學生充當閱讀中的小主人。例如在學習一些故事性很強的課文的時候，教師可以讓學生自由分組，以小組為一個單位，根據課文改成小劇本在班級表演。并適當評比，提高學生閱讀的熱情。

.課內外閱讀相結合，使學生閱讀層次多樣化。在學生的閱讀過程中，應該以課內外相結合的方式進行，并對閱讀展開全程監控，將好的語文閱讀方法傳授給學生。閱讀提問設置要科學合理，根據學生的年齡特征以及所掌握的知識水平，正確地引導小學閱讀。并且對不同年齡階段的學生分層次地提出閱讀要求，依據循序漸進的原則，以實現學生不同時期的閱讀要求。