小學語文課文范文精選

摘要：

隨著新課改如火如荼地開展，加強小學語文教學變得尤為重要。結合實踐教學經驗，分析了小學語文課堂教學特點及現狀分析，之后提出了小學語文課堂教學技巧，以期促進小學語文課堂教學效率的提升。

關鍵詞：

小學語文；課堂教學；技巧

小學語文學科作為小學教育階段的重要學科，其對學生的全面發展具有重要意義。如何實現小學語文課堂教學效率一直是語文教育工作者不可回避的問題，在教學中教師要結合學生的特點，給學生創造愉悅的學習體驗，不斷的探索研究新的教學技巧，實現小學語文教學效率的提升。

一、小學語文課堂教學特點

摘要：新課程改革背景下，教師要想上好小學語文課，備好課是基礎，是上好一節課的開始，是小學語文教學工作有效開展的紐帶，能為后面的授課和反饋環節打下良好的基礎。要立足小學生的身心發展特點及學習基礎，引導小學生對語文知識進行有效學習，促進小學生語文學習能力及核心素養的培養，提升語文課堂教學實效性。在整體單元備課中，教師可以理清每個單元脈絡，減輕備課負擔。從單元整體教學視角出發，探討了小學語文備課策略，從而使小學語文課堂教學更加有效。

關鍵詞：單元整體教學；小學語文；備課策略

備課是上好小學語文的起點和基礎，對小學語文課堂教學效果有重要的影響。開展語文備課工作，要立足于促進學生的發展，以發展學生核心素養為出發點和立足點，為小學語文課堂教學工作提供參考，提升語文教學實效性。在小學語文備課策略分析過程中，注重聯系單元整體教學視角，對傳統的備課方法進行創新，從而為小學生有效學習語文知識提供指引，使小學語文教學效率及教學質量得到更大的提升。

一、單元備課，要從基礎教材理解入手

（一）潛心研究課程標準，做到心中有目標

《義務教育語文課程標準》是小學語文教學的出發點，所以備課時，我們要通過研讀課標，了解本單元課程在小學語文課程教學中的性質與地位，本單元課程所表達的基本理念，學段課程目標、單元目標、課時目標，對老師使用教材的建議，對小學生語文課堂評價建議等。特別是教師要掌握本學段目標，才能有的放矢地進行教學，了解本學段在整個義務教育階段中所處的地位，才能做到教學內容的前后連貫，形成小學生的知識與能力，學習、研究課程標準才能做到心中有全局，心中有目標，眼中有教材、學生，從而在教學中做到大處著眼、小處入手理解課文內容。

第一篇：小學語文閱讀教學有效性對策

摘要：閱讀是學生收獲知識的主要渠道，學生進行有效的閱讀有助于提高學生的語文素養，提高語文課堂教學的實效性。在新課程改革的教育教學背景下，實現課堂的有效教學就成為了眾多教師關注的主要焦點，主要談如何進行小學語文的閱讀教學，以提高學生的閱讀有效性，并結合教學經驗與實踐，提出了幾點相應的教學策略，以期為小學語文的閱讀教學提供一些參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

在新時期的小學語文閱讀教學中，教師應注重學生主體地位的實現，讓學生在學習時可以掌握主動權，從而使學生逐漸養成良好的自主閱讀習慣，使閱讀教學變得更加有效。在以往的語文教學中，往往是教師讓學生閱讀哪些內容學生就會學習哪些內容，這樣的學習方式雖然有助于學生更好地理解文章的深意，但是學生缺乏自主的思考時間，他們也很難在之后的學習中通過自己的閱讀能力來整體地理解文章的內容，不利于學生閱讀能力的提升。因此，教師在教學時要轉變教學方式，在新時期采用新的教學手段，從而提高學生的閱讀效果，提高語文教學的成效。

一、制定明確的閱讀目標制定

明確的閱讀目標是提高學生閱讀有效性的前提。在閱讀目標的指引下，學生在閱讀時就更有方向，從而有助于學生更好地理解閱讀的內容，提高學生的閱讀能力。教師在為學生制定閱讀目標時，還要結合學生的學習實際情況，讓學生可以通過自己的努力來真正地理解這些內容，從而使學生的閱讀活動真實有效。例如，在教學課文《飛檐走壁的虎將》時，我就為學生制定了這樣的教學目標:(1)正確閱讀生字新詞;(2)抓住重點的詞語的運用，了解壁虎的特點和生活習性;(3)揣摩作者的寫作手法，并通過自己的留心觀察，描寫出你喜歡的一種小動物。通過設計這樣的閱讀目標，學生在閱讀課文時就能夠朝著閱讀目標努力，并逐個完成目標，既增強了學生的閱讀有效性，又讓學生在親身的閱讀中感受到了閱讀的層次，有助于培養學生養成良好的閱讀習慣。對于不同的閱讀內容，教師要結合教學的目標為學生制定相應的閱讀目標，一般閱讀目標的設定分為三個層面:一是知識目標，即學生對于生字詞的理解與掌握，對課文主要內容的理解等;二是方法目標，即學生學習課文的方式與過程;三是情感目標，即學生通過課文的學習可以獲得哪些情感體驗，對學生的心理有何啟發等。根據這樣的層面來設計閱讀目標，學生就能夠在閱讀時更加具有針對性，從而有助于提高學生的閱讀實效性。

課堂預設是為了讓小學語文課堂教學有計劃、有目標、有組織的開展下去，語文課堂教學中的教學預設，是針對語文課堂教學的整個流程及各個環節進行事先規劃計劃，關注如何將文本轉化為課堂教學環節與教學活動，促進小學語文課堂教學質量的提高及教學內容的豐富。教師在課堂預設教學的過程中，可以對教學目標進行整體把握，對教學文本進行深入研究，結合學生們的實際情況及新課程改革教學標準，精心的預設語文課堂，促進學生們綜合語文素養的培養，提高小學語文課堂教學的效率。

一、小學語文課堂實施預設教學策略的必要性

隨著新課程改革的發展，在小學語文課堂教學過程中，教師應重視培養學生們的自主學習地位，強化師生之間的互動溝通及合作交流。但在小學語文課堂的師生互動溝通過程中，由于各種因素的影響，存在著較多的生成性及不確定性，極易打亂課堂教學的順序及秩序。加上在小學語文課堂教學過程中，課堂教學是有計劃、有目的的教學活動，必須要通過預設性開展相應的教學，于是，課堂預設成為了新課程改革教學中的主要方向。只有在小學語文課堂教學中存在預設教學，才能維持有秩序的課堂教學，促進學生們自主學習能力的培養。最后，在小學新課程改革標準中，教師應擺正自身教學引導者、組織者及合作者的位置，教師必須掌握課堂教學中的每一個細節問題，方便在課堂預設教學中做到游刃有余。那么到底什么才是教學預設呢？教學預設就是在小學語文教學中的預測及設計教學環節，主要是指教師在課前有目的、有計劃、具有清晰理性的超時空的設想與設計，具備彈性和留白的特點。在小學語文課堂教學過程中，教師應結合學生的實際情況、語文學習需求、教學內容、新課標要求、課堂中出現的問題等，以清晰的頭腦結合自身的教學經驗進行相應的分析，及時對課堂進行預判調整與優化，最大程度上提高小學語文課堂教學質量與教學效率，在課堂預設的過程中，教師還可以留出更多的時間讓學生進行分析、自主思考與探究，強化學生的學習感受與學習體驗，促使學生更好的融入語文知識點中，進行深入的把握與理解，促進學生們綜合語文素養的培養。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師實施預設教學策略顯得尤為必要。

二、小學語文課堂教學的預設策略分析

（一）預設小學語文課堂的教學目標，優化小學語文課堂教學環節

在小學語文課堂預設教學過程中，首先應對教學目標進行預設，通過細化教學目標，不僅能讓教師準確的把握課堂教學的實際方向與具體任務，還能讓學生明白自己在語文課堂上需要學習什么，促使學生帶著目標學習。教師在小學語文課堂教學過程中應盡可能的使用“這節課堂我學會了...？懂得了...？”等句式，引導學生們進行表述與表達，提高教學目標的明確性及具體性，讓教師在課堂教學中，能夠有效的把握及操作課堂教學，促使教師根據課堂預設的教學目標，引導學生一步一步的進行自主學習及探究，強化小學語文課堂的教學質量與教學效率。如在進行《慢性子裁縫和急性子顧客》的教學過程中，教師預設的教學目標為：引導學生采用角色扮演的方式，整體的理解與把握課文主要含義，并利用自己的話，將文章的大意表達出來。在實際課堂教學中，學生們通過學習，能有感情的對課文進行朗讀并區分好相應的角色。但是，多數學生在對課文大意進行復述的過程中，表現為沒有感情的背誦課文的形式，未能很好的達到預期的預設教學目標，導致課堂教學預設與課堂教學生成，出現了較大的矛盾，教師在這一教學過程中，可以結合實際情況改變預設目標：要求學生掌握復述文章大意的技巧，這一過程中給予學生充足的時間及獨立的空間訓練，掌握課文復述的方法與技巧，促使學生更好的完成預設的教學目標。

摘要：語文是最具人文性色彩的學科，能夠有效地提升學生溝通表達的能力和對事物的理解能力。特別是要注重小學語文教育，從源頭上做好語文教育工作。在小學語文教學過程中，教師要培養學生的自主學習意識，鼓勵學生進行小組合作學習，并在學習過程中開展豐富的語文課內外活動，從而轉變傳統的教育方式，提升課堂效率，讓學生在有限的時間內進行更有效的學習。

關鍵詞：小學語文課堂教學學習方式學習效率

語文是一門需要進行長期學習、長期積累才能取得好的成效的學科，也是多數中國人專門進行母語學習的重要學科。但一段時間以來許多小學語文教師在教學上投入大量精力卻難以達到學習效果，這就要求教師轉變教育觀念，從多方面入手，提升小學語文課堂學習的有效性，落實教學目標。

一、培養學生自主學習的意識

自主學習不僅指的是學生依靠自己學習課本知識，還指明了學生在學習過程中要具有主動性，主動配合教師，主動進行預習和復習，明確學習的重要性。在小學語文教學過程中，由于學生年齡較小，學習主動性相對較差，這就更需要教師通過各種努力培養學生自主學習的意識，養成良好的學習習慣。但在實際教學中，由于教師需要完成教學任務，在有限的時間內教授豐富的內容，學生對自己的自主學習能力不自信，以及家長更傾向于教師進行知識講解等原因，自主學習并沒有在小學語文課堂中得到大范圍的運用。教師對學生進行自主學習意識的培養要遵循循序漸進的規律，不要急于求成。首先可以對學生采取布置任務的方式，將學生需要自主學習的步驟羅列下來，讓學生對如何自主學習有一個了解。但要注意難度較大的課文不宜安排學生進行自學，在實際操作時要對課文進行篩選。教師可以大體上進行如下安排。首先讓學生通讀單元提示和課文前的提示，從而明確學習目標，并通過課后練習明確本課內容的重難點。其次是通讀課文，整體感知，標注出生字，并給新詞注釋。再次是再讀課文，對課文進行細節感知，畫出自己喜歡的和自己不理解的句子，找出課文的修辭手法。最后根據自己對課文的理解，總結出課文的中心思想，明確作者的寫作意圖。學生在完成以上四步之后基本上對課文內容和知識點進行了掌握，教師可以將課文的重點難點篩選出來，在學生自學之后進行總結和提升。從而使學生在學習過程中發揮主觀能動性，獲得成就感。例如，在學習《美麗的集郵冊》一課時，教師可以安排學生按照上述方法進行自學。如果學生自學能力不夠，可以帶領學生一起完成第三步，幫助學生通過郵票認識大千世界，培養學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。教師帶領學生進行兩至三次自主學習之后，就可以安排學生對較易理解的課文進行自主學習。此時教師就不再需要作出過多引導，做好自學課文的知識點總結即可。

二、鼓勵學生進行小組合作學習