影視教學(xué)范文精選

影視專(zhuān)業(yè)文學(xué)課程教學(xué)方法的探索

1.影像作品的介入。即便是作為文學(xué)專(zhuān)業(yè)的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程，影像作品介入的方式也逐漸地形成一種主要的方式。如孫曉文在《論高校文學(xué)課程的影視教學(xué)》中就已將影視教學(xué)作為文學(xué)課程的重要手段。影像作品的介入，一方面可以迅速地集中學(xué)生的注意力，另外一方面幫助沒(méi)有閱讀文本的學(xué)生了解故事大致的情節(jié)，已經(jīng)閱讀文本的學(xué)生溫習(xí)故事并發(fā)現(xiàn)區(qū)別。這樣在講解作品的過(guò)程中，教師與學(xué)生較為容易形成有效互動(dòng)的氛圍。當(dāng)然影視作品的介入也必然帶來(lái)一些負(fù)面的問(wèn)題。例如，不是所有的文學(xué)經(jīng)典都有影像資料，影像資料相對(duì)匱乏；影像作品對(duì)原作的忠實(shí)度不一或者觀點(diǎn)有著學(xué)派的局限性；盲目使用影像作品介入的方式不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).有時(shí)還會(huì)造成手段與目標(biāo)脫節(jié)。因此對(duì)于影像作品的選擇以及出現(xiàn)的時(shí)間與進(jìn)程都應(yīng)符合本課程的教學(xué)目的，使之成為一種合理有效，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

2.文本細(xì)讀與經(jīng)典還原。毋庸置疑，影視專(zhuān)業(yè)里的文學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)服務(wù)。需要強(qiáng)調(diào)的是，作為影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)文學(xué)課程的設(shè)置，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是文學(xué)，但是學(xué)生的閱讀量是一個(gè)致命的瓶頸。影像作品從某種意義上來(lái)講，是另外一種藝術(shù)方式的創(chuàng)造，因此，教學(xué)過(guò)程中只能被當(dāng)作還原文學(xué)經(jīng)典的最初途徑。本課程的教學(xué)最終應(yīng)回歸到文學(xué)上來(lái)，于是有必要通過(guò)有效的方式引起學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典閱讀的興趣，并鑒賞其韻味。進(jìn)行文本細(xì)讀無(wú)疑是一種行之有效的方式。細(xì)讀一詞，源于流行于20世紀(jì)30至60年代文學(xué)批評(píng)的流派———美國(guó)新批評(píng)。按照新批評(píng)的觀點(diǎn)，作者在完成文本的創(chuàng)作后，對(duì)文本便不再擁有控制權(quán)，文本是一個(gè)封閉的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。文本結(jié)構(gòu)的意義需要讀者的閱讀來(lái)體現(xiàn)。讀者必須在文本的字里行間尋找暗示，從而謀求理解文本。文本片段的細(xì)讀，給學(xué)生與教師之間的教學(xué)活動(dòng)搭建了一個(gè)有效的中介，會(huì)使學(xué)生不再覺(jué)得教師的講解是一種空洞與虛無(wú)的知識(shí)灌輸。例如，在講解余華前期作品殘酷敘事的語(yǔ)言風(fēng)格，再多理論闡述，還不如一個(gè)經(jīng)典片段的選擇，（如《現(xiàn)實(shí)一種》中皮皮無(wú)意識(shí)毆打堂弟的片段或者醫(yī)生們解剖山崗尸體的片段）與學(xué)生在課堂上共同閱讀印象深刻，這會(huì)引起學(xué)生主動(dòng)地積極地思考。在影視作品不忠實(shí)于原作的時(shí)候，這種方式也是一種與影像對(duì)比閱讀的極好的方式。

3.互動(dòng)課堂的構(gòu)建。現(xiàn)代的教育應(yīng)該構(gòu)建以教學(xué)信息為中介，教師、學(xué)生雙向互動(dòng)的課堂模式。關(guān)于互動(dòng)課堂的建立，有以下有三種模式的探索：①課堂交流法。在此方法中，教師要立足于文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求能讓學(xué)生發(fā)表多元化的理解，形成思想的交鋒，達(dá)到討論交流的目的。在討論過(guò)程中注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及學(xué)生思維訓(xùn)練，并對(duì)進(jìn)程予以適當(dāng)控制，討論之后應(yīng)由教師或同學(xué)總結(jié)。這樣的方式有利于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)。②課題研究與展示法。這種方法是指教師在課程教學(xué)之初，可以將一部分教學(xué)內(nèi)容以課題的方式交由學(xué)生自由組建小組自主完成，并在規(guī)定時(shí)間以PPT的方式展示自己所研究的成果。文學(xué)包含的作家、作品甚多，這樣的方式有利于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，又有利于課堂內(nèi)容的深化與拓展。課題的提出既可以是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)提出，也可以由學(xué)生自主提出，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。這種方式要求老師在學(xué)生展示之前了解學(xué)生課題研究的動(dòng)態(tài)，文學(xué)是一個(gè)煙波浩淼的海洋，任何人對(duì)文學(xué)的了解都不可能是全面的，尤其類(lèi)似當(dāng)代文學(xué)這樣不斷發(fā)展而又極具開(kāi)放性的課程。因此，教師對(duì)學(xué)生研究動(dòng)態(tài)的了解，既方便對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也能促進(jìn)新的知識(shí)與領(lǐng)域進(jìn)入教師的知識(shí)視野，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。③作業(yè)布置與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合法。影視專(zhuān)業(yè)文學(xué)課程作業(yè)的布置可以嘗試與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合。例如，既可以讓學(xué)生對(duì)課程范圍內(nèi)的作品片段進(jìn)行影視改編，也可以以一個(gè)作家、一種文藝現(xiàn)象為內(nèi)容做各種類(lèi)型的節(jié)目策劃或作品拍攝。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的鞏固，增強(qiáng)了學(xué)生搜集資料與安排資料與解決問(wèn)題的能力，更提升了學(xué)生在完成各類(lèi)影視作業(yè)內(nèi)在的文學(xué)性。當(dāng)然這種方式對(duì)教師提出了更高的要求，教師需在影視策劃、制作等與文學(xué)領(lǐng)域都有相當(dāng)程度的了解才能達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的目的。此種方式還可以與考核方式結(jié)合起來(lái)。

影視專(zhuān)業(yè)文學(xué)課程教材改革的必要性

由于影視專(zhuān)業(yè)文學(xué)課程的教學(xué)目的與中文專(zhuān)業(yè)不同，因此教學(xué)內(nèi)容自然也會(huì)發(fā)生較大變化。總體上來(lái)說(shuō)，影視專(zhuān)業(yè)文學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)以文學(xué)賞析為主，對(duì)文學(xué)史輪廓的描繪以及流派、風(fēng)格、思潮的研究次之。但當(dāng)下影視專(zhuān)業(yè)的文學(xué)教材基本使用的是中文系的經(jīng)典教材。以中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)為例，最為經(jīng)典的現(xiàn)代文學(xué)教材是錢(qián)理群等人編著的《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年》，以時(shí)間為經(jīng)，文體為緯，重要作家作為穿插，介紹了風(fēng)起云涌的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年的文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)思潮、文學(xué)流派與歷史的演變。材料翔實(shí)，評(píng)價(jià)客觀公正，內(nèi)容充實(shí)而不凌亂，是非常適合中文系學(xué)生使用的教材。但是對(duì)于影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，過(guò)于系統(tǒng)而理論地介紹反而會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)文學(xué)的耐心與興趣。教學(xué)改革首先應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的改革，而教學(xué)內(nèi)容的改革首當(dāng)其沖地體現(xiàn)在教材的改革上。影視專(zhuān)業(yè)文學(xué)課程的教材長(zhǎng)期以來(lái)使用的是中文系的教材，長(zhǎng)期處于教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的狀態(tài)。因此，文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容的改革首先應(yīng)集結(jié)一批優(yōu)秀的師資，編著一系列適用于影視專(zhuān)業(yè)的文學(xué)教材。無(wú)論從歷史淵源上說(shuō)，還是從影視藝術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，文學(xué)課程對(duì)于影視專(zhuān)業(yè)的意義都十分重大，但影視專(zhuān)業(yè)對(duì)文學(xué)課程的教學(xué)目的與需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都與中文專(zhuān)業(yè)有著明顯的區(qū)別，因此映射到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)做符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求的改革。

論文關(guān)鍵詞欣賞影視音樂(lè)影視資源音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新可視性

論文摘要音樂(lè)是生活的產(chǎn)物，是聲音的藝術(shù)。它通過(guò)“聆聽(tīng)”旋律的起伏變化、節(jié)奏的快慢及力度的強(qiáng)弱等，來(lái)感受音樂(lè)作品所塑造的音樂(lè)形象，體驗(yàn)作品所表達(dá)的思想情感。“影視音樂(lè)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合”通過(guò)某種具體形象的指引，在某種程度上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的“可視性”，從而更有助于理解與欣賞。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是抽象的藝術(shù)。作為中小學(xué)音樂(lè)教師，不僅要努力使音樂(lè)“聽(tīng)起來(lái)很美”，還要想辦法讓音樂(lè)“看上去很美”。這是一種兩全其美的辦法，既加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它同舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)的一個(gè)重要區(qū)別在于，它必須通過(guò)“聆聽(tīng)”才能感受得到，通過(guò)聆聽(tīng)旋律的起伏變化、節(jié)奏的快慢及力度的強(qiáng)弱等，來(lái)感受音樂(lè)作品所塑造的音樂(lè)形象，體驗(yàn)作品所表達(dá)的思想情感。正由于音樂(lè)欣賞的這一特殊性，使得基于抽象的聲音的聯(lián)想與想象幾乎成了人們進(jìn)行音樂(lè)欣賞的重要手段。對(duì)于絕大部分并未經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練的人來(lái)說(shuō)，僅靠這一手段來(lái)獲得音樂(lè)的真正的內(nèi)涵，顯然具有一定的難度。他們更希望通過(guò)某種具象性的指引，在某種程度上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的“可視性”，從而更有助于理解與欣賞。我經(jīng)過(guò)細(xì)心的調(diào)查。實(shí)踐和研究，找到了提高音樂(lè)教學(xué)效率“影視音樂(lè)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合”的特殊方法。

一、音樂(lè)教學(xué)與影視音樂(lè)內(nèi)在聯(lián)系

音樂(lè)的審美功能與藝術(shù)魅力在于具有一種潛在的力量，它在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種其他藝術(shù)難以比擬的強(qiáng)有力的穿透力。它常常繞過(guò)人們的智能思維而直接融入心田，撞擊人們的心靈。音樂(lè)在表達(dá)人的復(fù)雜情緒、情感方面的功力是其他藝術(shù)無(wú)法比擬、不可替代的。許多用語(yǔ)言難以傳達(dá)的情感，音樂(lè)卻能自如地表現(xiàn)出來(lái)。正如法國(guó)作曲家卡來(lái)爾·圣桑所說(shuō)：“在言辭窮盡的時(shí)候便有了音樂(lè)，音樂(lè)能夠說(shuō)出那種無(wú)法說(shuō)出的東西，它促使我們?cè)谧约簝?nèi)心中去尋找前所未知的深處：它能表達(dá)任何言語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)的情緒和‘心態(tài)’。”所以有這樣一種說(shuō)法：一切藝術(shù)向往音樂(lè)。

電影、電視同樣是時(shí)間的藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，但它更是空間的藝術(shù)、形象具體可視的藝術(shù)。它具有直觀的藝術(shù)形態(tài)。人們可以直接感覺(jué)到它所表現(xiàn)的事物的空間狀況和運(yùn)動(dòng)方式，不必像語(yǔ)言、音樂(lè)等抽象藝術(shù)那樣須經(jīng)過(guò)思維的“翻譯”才能將所表現(xiàn)的抽象概念轉(zhuǎn)化成具體的空間形象：畫(huà)面具有瞬間的表現(xiàn)力，一個(gè)面部表情或一個(gè)飛逝的動(dòng)作可在瞬間捕捉到。而音樂(lè)的樂(lè)思需要一定的時(shí)間展開(kāi)，最簡(jiǎn)單的音樂(lè)也要求一定的曲式。電影、電視作為運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，是具體可見(jiàn)的，外部的，而音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)是內(nèi)心情感的、抽象的發(fā)展運(yùn)動(dòng)。畫(huà)面表現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)的本身，音樂(lè)表現(xiàn)的是這一運(yùn)動(dòng)在人的意識(shí)中所引起的體驗(yàn)。感情的深度和強(qiáng)度用畫(huà)面是不容易表現(xiàn)出來(lái)的，而對(duì)音樂(lè)來(lái)說(shuō)是相對(duì)容易的。

一、影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)史論類(lèi)基礎(chǔ)課設(shè)立的重要性

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，年輕觀眾逐步成為影視藝術(shù)的主要受眾，受眾的年輕化和高素質(zhì)化對(duì)于影視藝術(shù)的從業(yè)者而言也有了極高的要求。影視藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)于技術(shù)性的要求越來(lái)越低，普通觀眾也可以憑借自己手中的家用DV創(chuàng)作出優(yōu)秀的影視作品。當(dāng)今影視藝術(shù)的從業(yè)門(mén)檻已經(jīng)從當(dāng)年的技術(shù)性制約上升到素質(zhì)性制約，這種社會(huì)現(xiàn)狀也對(duì)影視藝術(shù)的教育教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。對(duì)于技術(shù)性要求的下降，反而提高了對(duì)藝術(shù)本質(zhì)理解的深入和藝術(shù)內(nèi)涵的追求。在這種背景下，影視藝術(shù)教育在完善已有的技術(shù)傳授的同時(shí)，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)價(jià)值觀，在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上完善學(xué)生的藝術(shù)品位和藝術(shù)追求。影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)史論類(lèi)基礎(chǔ)課在這種背景下，應(yīng)該積極調(diào)整自身教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)以藝術(shù)基礎(chǔ)史論為中心的理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備較深厚的理論基礎(chǔ)，深入認(rèn)識(shí)藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的屬性特征和發(fā)展歷史。當(dāng)前，我國(guó)高校的影視藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，在各高校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高度重視實(shí)踐類(lèi)課程的同時(shí)，高校影視藝術(shù)史論類(lèi)基礎(chǔ)理論教育明顯滯后，嚴(yán)重影響當(dāng)前影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)。影視藝術(shù)教育的史論類(lèi)基礎(chǔ)理論教學(xué)并不僅是藝術(shù)理論和藝術(shù)歷史的知識(shí)傳遞活動(dòng)，更是藝術(shù)素養(yǎng)建構(gòu)的過(guò)程。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)史論類(lèi)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒與創(chuàng)造的重要源泉，應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)建中的作用。通過(guò)對(duì)于一門(mén)學(xué)科的特性與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思維方式的開(kāi)拓與素質(zhì)的提升。影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)史論類(lèi)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握藝術(shù)領(lǐng)域的歷史淵源與發(fā)展流變，其目的更在于通過(guò)史論類(lèi)基礎(chǔ)課向?qū)W生介紹相關(guān)的藝術(shù)派別分類(lèi)、藝術(shù)思想演變、重大藝術(shù)人物與事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思考能力，從而為指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供豐富的養(yǎng)分，最終促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。

二、影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)史論類(lèi)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀與困境

當(dāng)前，高校藝術(shù)類(lèi)影視藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的史論基礎(chǔ)課程包括藝術(shù)哲學(xué)、電影理論、電視劇原理、影視藝術(shù)概論、中國(guó)電影史、外國(guó)電影史、中國(guó)電視劇發(fā)展史等基礎(chǔ)課程，同時(shí)還包括以及更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性的課程，如專(zhuān)題電影研究、類(lèi)型電視劇研究、視聽(tīng)語(yǔ)言研究、影視劇精品解讀等，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域極為廣泛，既包括藝術(shù)的方方面面，也包括歷史學(xué)、民俗學(xué)、建筑學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、宗教等，甚至涉及諸多純理科性質(zhì)的學(xué)科。然而隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，在影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)史論基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也都在不同程度上存在一些普遍問(wèn)題。認(rèn)真分析當(dāng)前中國(guó)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)史論類(lèi)基礎(chǔ)課的教育教學(xué)的現(xiàn)狀，可以歸納總結(jié)出以下帶有共性的三點(diǎn)問(wèn)題。

1．教學(xué)主體的困境

教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是教育的組織者和引導(dǎo)者。有效的影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)史論類(lèi)基礎(chǔ)課教學(xué)，對(duì)施教者自身的綜合素養(yǎng)就有著一定的高度。“教育者本身要有先進(jìn)的教育理念，堅(jiān)持以人為本，把人作為教育的本質(zhì)而不是單純的教育結(jié)果，全面客觀的認(rèn)識(shí)受教育者，積極主動(dòng)研究時(shí)展及人發(fā)展的新變化，科學(xué)預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)提煉出反映時(shí)代和人的發(fā)展最新要求的教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容充滿(mǎn)時(shí)代性的發(fā)展性”。然而在當(dāng)今的影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)史論類(lèi)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，仍舊停留在簡(jiǎn)單的理論普及與知識(shí)記憶上，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)品位與專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)的培訓(xùn)意識(shí)不夠，因此，相當(dāng)一部分教育者的理論知識(shí)的傳授還流于形式，斷章取義，照本宣科。對(duì)PPT等多媒體教學(xué)方式過(guò)于依賴(lài)，教學(xué)模式單一僵化，傳統(tǒng)教學(xué)中滿(mǎn)堂灌、一言堂的教學(xué)模式仍然是主流。

一、改革必須圍繞大學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行

影視后期制作從其市場(chǎng)投放角度來(lái)看，具有實(shí)用性特征，從其創(chuàng)作嘗試角度來(lái)講，又具有獨(dú)創(chuàng)性特征；其中各個(gè)門(mén)類(lèi)的技術(shù)都有高度的專(zhuān)業(yè)性，但創(chuàng)作者長(zhǎng)期的淵博文化和生活積累又具有綜合性；創(chuàng)作思路的發(fā)散需要?jiǎng)?chuàng)作者具有天馬行空的創(chuàng)意能力，創(chuàng)作的執(zhí)行和制作又需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。因此，作為影視后期的大學(xué)本科教學(xué)就要區(qū)別于高職院校的教學(xué)，其所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有全球視野，能夠瞄準(zhǔn)影視后期整個(gè)領(lǐng)域的理論前沿和科學(xué)技術(shù)前沿，了解影視后期發(fā)展來(lái)龍去脈及最新動(dòng)態(tài)，做到全局在胸，大勢(shì)在握，主攻方向明確，發(fā)展思路清晰。同時(shí)，還要具有深厚的文化功底和豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，既能將傳統(tǒng)的文化藝術(shù)理念與現(xiàn)代科技手段完美融合在一起，又能發(fā)揮二者長(zhǎng)處；既能將全球影視后期領(lǐng)域的最新成果融會(huì)貫通，又能結(jié)合本國(guó)國(guó)情不斷創(chuàng)新。一句話(huà)，大學(xué)本科影視后期教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是培養(yǎng)未來(lái)的大師，而不是工匠。所以，大學(xué)本科影視后期教學(xué)改革必須圍繞這樣一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行。人才培養(yǎng)長(zhǎng)效模式的改革，主要是針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低、知識(shí)更新慢、適應(yīng)社會(huì)需求能力差，甚或一出校門(mén)便很快落伍等問(wèn)題而進(jìn)行的改革，從健全人格、激發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣、堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)方向、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)入手，著力將學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。影視后期制作雖然是一個(gè)對(duì)實(shí)踐能力要求極高的行業(yè)，但大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)作性人才的地方，除了要有動(dòng)手能力，創(chuàng)作能力也是重要一環(huán)。因此，對(duì)影視后期制作的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和改革，而教學(xué)內(nèi)容改革的思路應(yīng)該是密切跟蹤行業(yè)發(fā)展的軌跡和方向，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展最前沿和最新的信息，捕捉影視后期制作專(zhuān)業(yè)與行業(yè)發(fā)展的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，從而不斷調(diào)整、充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容。

二、改革必須圍繞課程教學(xué)進(jìn)行

大學(xué)本科教學(xué)是圍繞著課程教學(xué)展開(kāi)的，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。課程教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多所院校對(duì)此門(mén)課程都在進(jìn)行一系列的改革，但這些改革大多數(shù)還是局限在課程的細(xì)化和細(xì)分上，教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“教師教1學(xué)生學(xué)1”的方式，屬于學(xué)生被動(dòng)式接受模式。在學(xué)習(xí)方式上，從師型多，自主型少。學(xué)習(xí)狀態(tài)上，順從性多，問(wèn)題性少。這樣的現(xiàn)狀，促使筆者更多的探討研究影視后期課程的改革方案與實(shí)踐的合理性。現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)建者伊頓將之總結(jié)為“從干中學(xué)”。所以實(shí)踐乃是設(shè)計(jì)教育達(dá)成的最佳途徑和教育輸出的目標(biāo)。課程改革是基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程向?qū)嵺`項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、實(shí)踐項(xiàng)目向商業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的嘗試，即是對(duì)“從干中學(xué)”的設(shè)計(jì)教育理念的探索。傳統(tǒng)的講授方式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力與實(shí)踐能力的目的。破除傳統(tǒng)模式，尋找一個(gè)更為合理有效的教學(xué)模式是改革的著力點(diǎn)。具體的改革將從以下三方面展開(kāi)：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課堂類(lèi)型，如，講座課、分組討論課、鑒賞點(diǎn)評(píng)課等。以鑒賞課為例，讓學(xué)生觀看好的影視作品，并把作品中的一些好的轉(zhuǎn)場(chǎng)、特效、音樂(lè)合成等以演示的方式提示給學(xué)生，讓學(xué)生寫(xiě)出影視評(píng)語(yǔ)，從而提高自己影視后期制作的鑒賞力。二是增加師生互動(dòng)和學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)學(xué)生制作水平高低不一，將教學(xué)變成一件生動(dòng)的事情，而不僅僅是理論描述，要讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程立體起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力。三是采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。組織學(xué)生到相關(guān)行業(yè)參觀考察，直接聽(tīng)取一線(xiàn)人員的講解，有計(jì)劃地邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)課堂。

1．教。

改變以往填鴨式教學(xué)方式。首先讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)論題的討論與調(diào)研，讓學(xué)生自己產(chǎn)生興趣與疑問(wèn)。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行課程安排，在課程教學(xué)當(dāng)中，改變以往老師教學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，在精講基本概念后，將課程設(shè)計(jì)的具體運(yùn)用分設(shè)成幾個(gè)項(xiàng)目，將學(xué)生分組，每個(gè)小組完成一個(gè)項(xiàng)目小課題，，并要求多找一些實(shí)例，實(shí)例尋找的途徑很多，如教學(xué)光盤(pán)資料、相關(guān)網(wǎng)站等。

一、影視廣告欣賞課程教學(xué)背景

影視廣告欣賞課程一般屬于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)任選課或者文學(xué)類(lèi)的公選課，主要是向?qū)W生介紹影視廣告欣賞的方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)通過(guò)大量的經(jīng)典影視廣告案例展示提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，使學(xué)生了解影視廣告的一些基本概念和知識(shí)，理解影視廣告中的感性訴求和理性訴求，思考影視廣告創(chuàng)作的規(guī)律和原則，掌握影視廣告創(chuàng)作中的一些關(guān)鍵元素。課程的要求是通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞，使學(xué)生能掌握獨(dú)立地、正確地評(píng)價(jià)廣告作品的能力，能夠針對(duì)某一廣告作品分析其得與失，提出自己的看法和觀點(diǎn)，形成文字評(píng)論，并提出自己的新創(chuàng)意。課程屬于欣賞類(lèi)、輔助性質(zhì)的課程，但是為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、幫助其在賞析優(yōu)秀廣告的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣告創(chuàng)作提供了豐富的養(yǎng)料，特別是為廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)槊鎸?duì)的是全校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其也開(kāi)闊了學(xué)生的視野；同時(shí)，對(duì)學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也起到觸類(lèi)旁通的作用；而且也是陶冶性情、拓寬思路的好方式。課程雖然以欣賞為主，但是對(duì)學(xué)生仍有明確的學(xué)習(xí)要求。本課程重在獨(dú)立地評(píng)析某一廣告作品的得失，要求學(xué)生注重培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中必須采取多樣化的方法，如課堂討論、案例分析以及課后練習(xí)等形式增進(jìn)學(xué)生對(duì)于影視廣告相關(guān)理論的理解。在課堂上，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)、活潑地講解心理學(xué)知識(shí)，展示相關(guān)案例。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)豐富多樣，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和概念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并做好影像資料的放映準(zhǔn)備。

二、案例項(xiàng)目教學(xué)法主要內(nèi)容

案例項(xiàng)目教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)某一案例進(jìn)行鑒賞、分析，獲得該案例的主要信息，然后有針對(duì)性地按照該案例進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的制作，制作環(huán)節(jié)包括臨摹、仿制到獨(dú)立創(chuàng)作。影視廣告欣賞課程的基本知識(shí)點(diǎn)有：信息、通訊類(lèi)；金融、保險(xiǎn)類(lèi)；汽車(chē)及關(guān)聯(lián)產(chǎn)品；房地產(chǎn)及其用品；家電、食品類(lèi)；飲料（非酒精、酒精）；藥品與保健品、衛(wèi)生用品；時(shí)尚商品；文化教育及關(guān)聯(lián)用品、媒體；公用事務(wù)及服務(wù)、公益類(lèi)影視廣告欣賞。按照界域風(fēng)格劃分，典型的有：法國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、英國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、美國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、日本、韓國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、中國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格等。而按照廣告節(jié)的精品廣告來(lái)進(jìn)行授課，又能劃分出戛納廣告節(jié)、莫比廣告節(jié)及廣告饕餮之夜等。如何在這些教學(xué)信息中挑選出重要的信息進(jìn)行案例項(xiàng)目教學(xué)，是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的教學(xué)問(wèn)題。

三、案例項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施方法

1.房地產(chǎn)廣告選擇一個(gè)優(yōu)秀案例，分析廣告的拍攝手法、建筑動(dòng)畫(huà)案例和廣告語(yǔ)。通過(guò)課堂欣賞、實(shí)地考察等方式，使學(xué)生從廣告中體驗(yàn)到美感及制作流程然后進(jìn)行作業(yè)布置、案例分析、案例總結(jié)等，最后點(diǎn)評(píng)案例作業(yè)。案例作業(yè)完成后，教師開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生自擬課題，進(jìn)行房地產(chǎn)廣告的制作：實(shí)地考察，分析該地產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)特色，提煉該房地產(chǎn)的廣告詞，進(jìn)行宣傳海報(bào)、建筑動(dòng)畫(huà)的制作，進(jìn)行實(shí)地拍攝，然后進(jìn)行后期剪輯合成。最終完成包括建筑動(dòng)畫(huà)、廣告詞語(yǔ)、宣傳海報(bào)、視頻廣告等一系列項(xiàng)目化教學(xué)。