幼兒文學論文范文精選

一、幼兒文學教學的困境

1．教學課時的減少

大多數(shù)的中職學校對于幼兒文學這門課程的安排是在第三學年度，而教材設(shè)定的學習時間為一年。然而，由于現(xiàn)在國家教育部規(guī)定中職院校的學生在校實習時間不少于一學期，也就是說學生必須拿出一學期甚至高于一學期的時間放在崗位實習上面，因此很多院校都對教學流程安排進行調(diào)整，導(dǎo)致幼兒文學這門課程的實際學習時間只有半學期，課程安排緊湊，幼兒文學教學面臨著教學學時嚴重不足的局面。

2．教師專業(yè)上的局限性

對于幼師的幼兒文學這門課程的教學，從事教學的老師大多數(shù)為語文學科的教師，他們基本上都是中文專業(yè)畢業(yè)，對于文學方面的知識極為擅長，但是對于幼師生所需掌握的教育學、心理學等專業(yè)知識知之甚少，對幼兒園的語言教學的實際情況了解不多，未能從實用性方面出發(fā)，導(dǎo)致教師只是進行單純的文學教學，未能真正提高學生的實際能力，且其教學方法單一，缺乏可操作性。

3．教材的體系不夠完善

一、幼兒文學與學前教育的關(guān)系

幼兒文學是啟蒙文學，是構(gòu)建學生精神世界的基石，也是幼兒最早接觸的文學形式，優(yōu)秀的幼兒文學作品，對幼兒的精神成長具有重要的作用和深遠的影響。它作為一個較為新興的年輕文學門類，是兒童文學作品的一個重要分支。我國在19世紀末之前開始出現(xiàn)，直到晚清民初，才在出版市場出現(xiàn)了幼兒文學，而無論是中國幼兒文學還是外國的幼兒文學，與學前教育都有著千絲萬縷的聯(lián)系和深遠的影響。特別是五四新文化運動之后，幼兒文學作為中國一門獨立的文學門類與語文教育接軌，并經(jīng)過之后的發(fā)展，使現(xiàn)代幼兒文學的創(chuàng)作達到最輝煌的時期。特別是在新中國成立后，在教育工具論中產(chǎn)生了很多收獲。即便是在時代低迷時期，兩者也未脫離關(guān)系。“”之后，中國新時期的幼兒文學重新找回自己的位置，進入了黃金時代，并逐漸隨著各界人士對語學前教育關(guān)注重視度的不斷提升，兩者之間的聯(lián)系也由此變得更為緊密，并共同為服務(wù)于幼兒的精神需求和社會的發(fā)展需要作出了應(yīng)有的貢獻。

二、幼兒文學在學前教育中的現(xiàn)狀

根據(jù)一項調(diào)查統(tǒng)計顯示：76.82%的學生都非常喜歡幼兒文學作品，大約只有10.90%的學生表示不太喜歡，但還沒有出現(xiàn)討厭的狀況；而在小學語文教科書中選用的幼兒文學作品的滿意度方面來看，48.64%的學生表示滿意，27.27%的學生認為非常滿意。其中大部分學生表示，他們更喜歡有漂亮圖片、神奇且充滿想象力的作品。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：中國的孩子和家長對幼兒文學作品的選擇和閱讀的盲目性和隨機性問題也較為嚴重。但能每天堅持與孩子共同閱讀的家長不到5%，而且閱讀方法比較單一，時間沒有保障，堅持在2個小時以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家長沒有與孩子進行過閱讀交流。在這部分不交流閱讀的家長中，除了文化程度低的因素之外，工作忙沒時間成了最主要的原因，甚至還有一部分家長因為忙著打牌、打麻將而沒時間理孩子。而對當前中國的學前教育工作者們來說，在教學中通過文學作品的講授培養(yǎng)學生的語感、文學素養(yǎng)和審美能力方面仍顯不足。特別是在學前教育的師資隊伍中，普遍存在教師對幼兒文學在學前教育中的地位認識不清、對幼兒文學發(fā)展史了解欠缺、相關(guān)文體知識不扎實、沒有接受過系統(tǒng)的知識教育等問題。另據(jù)一些教師反應(yīng)：幼兒文學作品教材的設(shè)置方面存在一些作品陳舊、體裁單一、教育性過強、成人化傾向嚴重等不足。這些都在一定程度上影響了幼兒文學在學前教育中重要作用的發(fā)揮。

三、幼兒文學在學前教育中的重要性

（一）在幼兒文學自身的特點方面

一、幼兒文學教學的對策

（一）明確教學目標

2010年之前，中等幼兒師范學校的專業(yè)名稱不是學前教育專業(yè)，而是幼兒教育專業(yè),這一改變意味著教育部門對于幼兒教育的重視及其思維變化。幼兒文學作為專業(yè)課程，其目的在于培養(yǎng)幼兒文學的教育人才，其應(yīng)該具備扎實的文化知識和文化底蘊,以便向幼兒傳遞文化思想，具備深厚的幼兒文學素養(yǎng),以便向幼兒傳達文學知識，具備執(zhí)著的探究精神,以便更加清晰有效的教育幼兒。為了達到這樣的目標，幼兒文學教學應(yīng)努力陶冶學生的情操,提升學生的文學感悟能力，使學生能夠充分掌握幼兒文學的基本原理,掌握幼兒文學的發(fā)展狀況,學會從現(xiàn)實的文學作品和教學中發(fā)現(xiàn)新的研究的課題。

（二）認識學生的主體地位與其他學科及課程的教學模式相同

幼兒文學的課堂里,教師仍是以教為主，忽略了學生的學習主體地位，一味地以滿堂的言語進行授課，然而這與現(xiàn)代教育理論是相悖的,教師是教的主體，而學生是學的中心，教師教的目的在于學生的學，因此必須轉(zhuǎn)變思維，認識并理解學生主體地位的重要性，提高學生的學習興趣，發(fā)揮其主觀能動性。教師應(yīng)該將重心放在學生的學習欲望與興趣的激發(fā)、學生學習能力與創(chuàng)造能力的提高上面來,協(xié)助學生進行自主化學習模式。此外,教師在充分認識到學生主體地位的同時，也要認識到學生學習的目的，形成教師以學生為中心，而學生以未來實用性為指導(dǎo)的學習模式，教導(dǎo)學生認識到幼兒文學教育的最終目的在于組織以幼兒為主體的文學活動,并進行適當?shù)慕虒W與學習。

（三）突出語言訓(xùn)練

關(guān)鍵詞幼兒散文學習方法教學

幼兒散文是用凝煉、生動、優(yōu)美的文學語言寫成的，供幼兒學習敘事、記人、狀物或?qū)懢暗奈膶W作品。幼兒散文可以通過某些片斷的生活事件來表達一定的所思所感，一人、一事、一草、一木均可成為散文的題材。當前，幼兒散文在幼兒園的語言教育活動中普遍存在著幼兒難學、教師難教的狀況。散文教學也走入了種種誤區(qū)：如：片面強調(diào)幼兒會讀會背，然而散文抽象概括的語言要背就必然會抹殺幼兒的興趣；又如片面強調(diào)散文中詞匯的豐富，然而散文中的詞匯更多的是朦朧的、可意會而不可解釋的，往往會讓你越教越糊涂

如何改進這種現(xiàn)象？新《綱要》理念指導(dǎo)我們要從研究教師的教轉(zhuǎn)向幼兒如何來學，我們從觀察幼兒學習散文的興趣點、分析幼兒學習散文的特點出發(fā)，進行了系列的實踐與探索，形象生動的總結(jié)了幼兒散文學習五步曲。

一、從直觀的經(jīng)驗中進入散文

散文活動會把幼兒一開始就帶入到一個抽象的概括的語言環(huán)境中，而與幼兒的經(jīng)驗是不相符合的。幼兒的經(jīng)驗來自生活，而直觀的生活經(jīng)驗更能讓幼兒與散文產(chǎn)生共鳴，更容易讓幼兒有話可講，有興趣來講。因此，我們必須豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗，讓幼兒在直觀的經(jīng)驗中進入散文，這是幼兒學習散文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。那么怎么來幫助幼兒從直觀的經(jīng)驗進入散文呢，這就需要老師來觀察、來了解幼兒已經(jīng)具備哪些經(jīng)驗，還不具備哪些經(jīng)驗，并且能根據(jù)散文內(nèi)容的需要來做細致的分析，作出對應(yīng)的鋪墊。主要有以下3種情況：

1、散文內(nèi)容描寫的對象幼兒是否有經(jīng)驗。在散文學習前，教師要觀察了解幼兒對散文內(nèi)容描寫的人物或事物是否有經(jīng)驗，如果沒有經(jīng)驗，那么我們就應(yīng)該作好鋪墊。

畢業(yè)論文寫作是大學教學計劃所規(guī)定的學習任務(wù)之一，也是大學生知識與能力結(jié)合提升理論水準的一項重要環(huán)節(jié)，為了加強對學生教育科學研究能力的全面訓(xùn)練，引導(dǎo)學生學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會鉆研，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后順利開展教育工作打下扎實基礎(chǔ)，并促進學院畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作的規(guī)范化管理，特制訂本辦法。

（一）總體要求

1、學院大專及其以上的學生畢業(yè)前必須完成一篇畢業(yè)論文。

2、選題應(yīng)是本專業(yè)范圍內(nèi)的問題，并盡量結(jié)合小學、幼兒園的教育教學實際，選題要有針對性和實用性。

3、畢業(yè)論文應(yīng)該觀點鮮明，材料翔實，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢。

4、初等教育專業(yè)專科生字數(shù)必須在6000字以上，學前教育大專生字數(shù)必須在3000字以上。