職場(chǎng)發(fā)言稿范文精選

一、目前商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，據(jù)筆者對(duì)廣州白云工商高級(jí)技工學(xué)校2012級(jí)國(guó)際貿(mào)易（商務(wù)英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn):有60%的畢業(yè)生沒(méi)有從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，究其原因，是英語(yǔ)口語(yǔ)能力欠佳，不能與外商流利交流，這些有學(xué)生自身原因，同時(shí)也與商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的諸多問(wèn)題休戚相關(guān)，現(xiàn)就對(duì)目前商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題作出分析：

（一）商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式傳統(tǒng)模式陳舊、單一

由于受傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)方法的制約，大部分技工學(xué)校仍然采用以教師為中心的陳舊授課模式。在這種以教師授課為主，學(xué)生操作為輔的模式下，教師仍然是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生課堂上操練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間非常有限，課堂氣氛沉悶。目前大部分口語(yǔ)英語(yǔ)課堂還是那種教師一支筆、一本書(shū)、一言堂、一板書(shū)的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合，就是使用到多媒體教學(xué)，大多也是只呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題?？谡Z(yǔ)練習(xí)往往只能是教師控制的、機(jī)械地操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。以學(xué)生自主、探索性學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念并未得到真正實(shí)施，也大大阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。“教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)”是技工學(xué)校學(xué)生普遍反映的問(wèn)題。

（二）商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺失

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但技工學(xué)校學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常局限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就只有課堂。所以學(xué)生較少開(kāi)口、不敢開(kāi)口，較少機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)、不敢使用英語(yǔ)，難以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自信、獲得成就感。缺乏足夠的、有利的英語(yǔ)語(yǔ)境，導(dǎo)致提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的良好初衷難以實(shí)現(xiàn)。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)特色

教師以前只圍繞著一本教材講授傳統(tǒng)的應(yīng)用文文種。教師在講授行政公文通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函等六大文種的基礎(chǔ)上，穿插一些事務(wù)文書(shū)如:簡(jiǎn)報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)等文種，而其他類(lèi)型的文種則不再涉及，這樣就忽視了不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)生并不滿(mǎn)足于這些文種的學(xué)習(xí)，認(rèn)為對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有幫助，因此對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作課的學(xué)習(xí)興趣不大。鑒于此，應(yīng)用文寫(xiě)作應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系的文種，對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)有幫助作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)財(cái)經(jīng)、文秘、商貿(mào)、法律等不同的專(zhuān)業(yè)，重新設(shè)置具有不同專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在掌握了行政公文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該選擇與學(xué)生專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的文種加以重點(diǎn)講授。如針對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)講授經(jīng)濟(jì)文書(shū)如市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同、招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)等文種;針對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該講授會(huì)議文書(shū)如會(huì)議通知、會(huì)議發(fā)言稿、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議議程、開(kāi)幕詞、閉幕詞等;針對(duì)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)講授商業(yè)文書(shū)如商標(biāo)、商業(yè)廣告、商品說(shuō)明書(shū)等。只有這樣因材施教，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到應(yīng)用文對(duì)他們真的有用，不僅掌握了應(yīng)用文的基礎(chǔ)文種，更重要的還掌握了與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的文種，對(duì)于提升職業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助作用。

二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)應(yīng)用文寫(xiě)作課的教學(xué)方式就是任課教師帶著一本教科書(shū)，憑借一支粉筆和一塊黑板滿(mǎn)堂灌。課堂上教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用文寫(xiě)作要求教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，教師要給學(xué)生創(chuàng)建應(yīng)用文寫(xiě)作課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)里，教師利用超文本和超鏈接的方法組織教學(xué)內(nèi)容。任課教師憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作電子教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件，形成背景介紹、例文分析、知識(shí)鏈接、作業(yè)練習(xí)、佳作賞析、病文改錯(cuò)等教學(xué)資源。教師還可以搜集一些與講課文種相關(guān)的視頻資料如:名人演講視頻、新聞采訪錄像、名師應(yīng)用文寫(xiě)作講課片段放在課程網(wǎng)站上。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)點(diǎn)擊課程網(wǎng)站主頁(yè)，進(jìn)入應(yīng)用文寫(xiě)作的網(wǎng)絡(luò)課堂，可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。原本枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性和主動(dòng)性。教師要根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)和校園生活中的現(xiàn)象給學(xué)生創(chuàng)建新鮮的寫(xiě)作背景材料，讓學(xué)生感覺(jué)應(yīng)用文離他們的生活很近，這樣他們才有寫(xiě)作的興趣。同時(shí)教師提前把下一次要講的文種內(nèi)容結(jié)合寫(xiě)作背景材料，以任務(wù)單的形式到應(yīng)用文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)主頁(yè)上。在任務(wù)單里教師要體現(xiàn)新文種的內(nèi)容和格式要求，給學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生能夠按照教師創(chuàng)設(shè)的寫(xiě)作情境材料，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。例如求職信的寫(xiě)作，可以讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集求職信的相關(guān)資料，了解求職信和簡(jiǎn)歷的寫(xiě)法及差異，最后根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)出一份格式規(guī)范、個(gè)性特征鮮明的求職信。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，學(xué)生根據(jù)老師交給的任務(wù)單要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上的相關(guān)資料，圍繞教師設(shè)置的情景進(jìn)行寫(xiě)作。教師是教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，要依據(jù)教學(xué)任務(wù)中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)。學(xué)生能獨(dú)立掌握的內(nèi)容，放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不予指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)自身具有不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，學(xué)生還可以比較自由地選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教室授課的弊端。教師可以通過(guò)在線答疑解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。應(yīng)用文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)也能通過(guò)qq留言、師生之間相互交流，各抒己見(jiàn)。比如通知和通告、轉(zhuǎn)發(fā)通知和批轉(zhuǎn)通知、請(qǐng)示和請(qǐng)批函等相似文種的辨析，通過(guò)師生在網(wǎng)上的討論舉例，使學(xué)生明白了它們之間的異同。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)討論不但進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

三、增加教學(xué)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是主角，學(xué)生被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一形式就是文種寫(xiě)作練習(xí)。這種單一的形式不但壓制了他們活潑的天性，而且影響了他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性，甚至對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，活躍課堂氣氛，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)施課堂實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中動(dòng)起來(lái)。學(xué)校開(kāi)展應(yīng)用文作教學(xué)實(shí)訓(xùn)成果展。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用應(yīng)用文寫(xiě)作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以舉辦學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作競(jìng)賽，網(wǎng)上征集稿件、模擬行政公文往來(lái)、學(xué)生網(wǎng)上設(shè)計(jì)行政公文的完整格式等課外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在涉及到“演講稿”這個(gè)文種實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師確定演講主題的范圍，學(xué)生自己寫(xiě)演講稿，在班級(jí)開(kāi)展演講比賽。學(xué)生做評(píng)委，并把整個(gè)演講比賽的過(guò)程攝錄下來(lái)，放在應(yīng)用文寫(xiě)作課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓其他師生上網(wǎng)點(diǎn)擊觀看并評(píng)議，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票選出演講比賽的冠亞軍。又如在涉及到“求職信”實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以進(jìn)行情境劇模擬招聘會(huì)表演。為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)面試時(shí)，提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一部分學(xué)生扮演求職者，一部分學(xué)生扮演招聘方用人單位。通過(guò)雙方的表演，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)求職信等相關(guān)內(nèi)容的理解，還會(huì)了解用人單位面試時(shí)注意的一些事項(xiàng)。形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)不但符合現(xiàn)代青年學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，使學(xué)生寓教于樂(lè)，而且還有效地提升了應(yīng)用文寫(xiě)作課的教學(xué)效果。

第一篇

1情景教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的要求

1.1課堂情景設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心原則

情景教學(xué)模式下的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生中心。情景的設(shè)置一定要考慮到學(xué)生的立場(chǎng)和特點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍初次接觸商務(wù)知識(shí)，對(duì)此了解很少，更無(wú)商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷。因此，情景的設(shè)置既要做到“實(shí)用性”，又要保證學(xué)生能理解、消化。

1.2教師和學(xué)生要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化

情景教學(xué)法要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要改變傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)，做筆記的方式，使學(xué)生做情境的參與者和表演者，要主動(dòng)參與、積極思考、親身體驗(yàn)；而教師則充當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)者和管理者，課前設(shè)計(jì)好情景，課中示范表演，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，課后做好點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。