智慧教育技術范文精選

當今時代，教師充實而進取，但也忙碌和焦慮。一些青年教師奔波于各類研修培訓現場，先進的教育理念遇上班內性格迥異、基礎不一的眾多學生常顯“水土不服”；很多中年教師使勁彌補與骨干教師在評比、職稱評審等方面的差距，備課上課的同時還要牽掛家中老小；不少老年教師面對新理念、新技術，無奈地揉著自己逐漸昏花的雙眼，有期盼但更多是無奈。今天，教師的壓力來自哪里？各人答案必然是多種多樣的，但從底層邏輯來看，壓力大多來自數字時代技術給教育帶來的巨大變化和挑戰。那么，教師如何跨越數字鴻溝？筆者認為，堅持極簡主義，掌握簡單易學、高效實用的教育技術，開辟適合自己的教學路徑，方為上策。

一、剖析教學中信息技術應用困擾

面對核心素養培養和數字化教學的雙重要求，一些教師有客觀上的困難，也存在認知問題，以至于“教育信息化”“數字素養”這些名詞給他們帶來的更多是迷茫和忐忑，也帶來了難以言表的忙碌與焦慮。筆者在20世紀90年代末參加工作，當時教師上公開課前一般會在透明紙上書寫或繪圖，放在投影機上投射，那就是一堂很有現代氣息的電化教學課了。如果舉辦重大的教學活動學校會提供專用電教室，那里有幻燈機、錄像機、電腦等高端設備，教師可以上更有檔次的多媒體課。短短20余年，錄音機、幻燈機等當年“小心伺候”的電教設備都早已從教室中消失，互聯網、多媒體、電腦、實物展臺等軟硬件也已不再稀罕，智慧教室、大數據學情分析等實物與概念充斥著教師的耳畔，要學、想學，更怕學。

（一）青年教師之怕

30歲左右的教師大多有較好的信息技術素養，大學時學到的很多知識、技能可以在教學中應用、探究，制作PPT課件得心應手，但操作更專業的學科軟件、教育平臺也有一定難度，且此類軟件往往不是通過簡單自學就能掌握的。

（二）中年教師之怕

[摘要]智慧型英語課堂互動教學模式，是將網絡和多媒體為核心的現代教育技術引入到英語課堂教學中，使之成為英語課堂中富有創造性和高效率的工具。本文從智慧型英語課堂互動教學模式的理論基礎出發，闡述智慧型課堂互動教學模式的內涵，深入分析該教學模式的三種類型，探討智慧課堂互動教學模式在教學過程中的現實意義。

[關鍵詞]智慧型課堂；互動教學模式；英語課堂

1引言

21世紀是互聯網+的時代，隨著新的教育技術手段不斷涌現，教育信息化對促進教育改革、實施素質教育具有重大意義。課堂是學生學習的重要場所，課堂的交互是學生與教師交流思想、感情、觀點的主要形式。當代國際背景下，對學生運用所學英語知識進行溝通交際的能力要求也越來越高。所以，無論是中學階段還是高中階段，乃至于高校階段的英語教育，如何在學生受教育階段真正實現智慧型英語課堂教學，提高學生的學習能力，不但是對教師知識的運用和實踐能力提出的考驗，也是對傳統教學模式的新挑戰。智慧型課堂作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，即是基于信息化的視角從理念、技術和應用三個維度來構建，將現代技術引入教學中，讓學生和老師共同發揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂。結合網絡、通訊、技術，繼承多種信息載體（如聲音、視頻、圖像、圖形、文本、超文本）教學，使動畫和聲音相結合，喚起學生的思維，開發學生的潛能，綜合解決教育教學過程當中遇到的問題，增強師生互動能力，從而提升課堂教學效果。

2英語課堂互動教學智慧型內涵

英語課堂互動教學智慧型是在開放的教育環境下，利用多媒體信息技術的介入，彌補課堂上學習者視覺與聽覺的不足，把知識難點用動畫和動態的方式演示出來，以圖像、文字、聲音、影像等信息形成一個生動活潑的交互式人機界面，使抽象變生動，使“靜”變“動”，改變單一的傳遞信息方式，以多元交互的方式，提高學生學習興趣，達到教育質量提高的效果。過去一塊黑板、一根粉筆及教師滔滔不絕的講授，即包含了傳統教學的全部—枯燥、乏味，沒有新意。教育者孜孜不倦地教授學習者書本知識，使其具備一定的自學能力，但是忽略了他們還應該具有實事求是的科學態度、科學思維方法、學習的主動性、發現新問題、提出新理論的創新思維。如果缺乏這種創新的學習氛圍，是不利于學生潛能的開發的。所以，智慧型英語課堂互動教學完全可以減輕抽象思維給學生帶來的難度，提高學生學習興趣和熱情，提高教學效率。

摘要：基于智慧平臺的混合教學模式，是將最新教育技術與學習活動融合發展，采取線上線下相結合、教師終端與學生終端即時互動的教學模式。在勞動與社會保障專業教學中的實踐應用表明，基于智慧平臺的混合教學能夠通過課前、課中和課后的貫通，拓展課堂空間，使課堂教學效果更為高效、活躍，學生形成網狀思維，教與學的評價與反饋機制更加多元化。運用好這種混合教學模式，需要教師在實踐中完成角色的轉換，進一步加強教學設計，不斷分析教學資源的適用性，調整教學方法和內容，加強對學生個體的關注，從而實現知識、能力、價值三維教學目標。

關鍵詞：智慧平臺；混合教學模式；角色轉換

近幾年，隨著計算機、網絡和移動終端的普及化，越來越多的教學應用平臺進入人們的視野，從而帶動了教學課堂的活躍化。根據教育部2018年的《教育信息化2.0行動計劃》，“互聯網+教育”成為當今高校課堂教學的改革熱點，要“開展智慧教育創新示范”，“構建智慧學習支持環境”，在此基礎上的混合教學模式也亟須實踐和研究。本文結合勞動與社會保障專業課程的實踐，對基于多元化智慧平臺的混合教學模式進行總結與探討，以期適應新教育技術時代特點下的高校課堂教學改革趨勢。

一、基于智慧平臺的混合教學模式的內涵

所謂基于智慧平臺的混合教學模式，是將最新教育技術與學習活動融合發展，即在智慧教室環境中，結合最新的互聯網技術及手機終端的智慧教學平臺，采取線上線下相結合、傳統課堂與翻轉課堂相結合、教師終端與學生終端即時互動的教學模式，構建個性化的主動學習環境。混合教學模式更具有“互聯網+教育”的時代特色，利于發揮學生的能動性，拉近師生之間的距離，使得課堂擴大化、立體化、生動化，與此同時需要教師掌握后多媒體時代一定的操作技能。隨著與手機端微信結合的“雨課堂”“微助教”等教學平臺的推廣，基于這兩個軟件的混合式教學模式的實現門檻更低，從而具有較為普遍的推廣和借鑒意義。

二、混合教學模式在勞動與社會保障專業課程中的改革實踐

96年8月分配到中學，本人于1994年畢業于高等專科學校。98年調到小學，99年到小學，一直工作至今。98年9月經市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現代化教育技術合格證書，年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。

首先在師德上嚴格要求自己，自從參加工作以來。要做一個合格的人民教師！認真學習和領會的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。基于以上認識，工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，教師的從教之日。還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。學校領導的指引下，積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》由我執筆撰寫了東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》活動方案《奔向》也被選送蘇州。年4月，學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究年4月，學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

就必須善于走進學生的情感世界，愛學生。就必須把學生當作朋友，去感受他喜怒哀樂。要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》實施“心情教育”培養健康心理》一瓶鋼筆水引起的思考》再富也不能富孩子》張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。實踐《別開生面的家長會》關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。思考《家庭教育中的素質教育》張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

本人于1994年畢業于高等專科學校，96年8月分配到中學，98年調到小學，99年到小學，一直工作至今。98年9月經市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現代化教育技術合格證書，年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。

在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三人行必有我師”，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的技術優勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學理念，力求做到技術與思想的完美結合。在學校教研活動中，能夠積極指導季冬老師的信息技術課和黃珍老師的數學課，就如何上好課經常和他們進行坦誠的交流。我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。我還積極指導學生參加各類比賽，年，朱思穎同學在張家港市小學生電子報刊比賽中獲三等獎，今年黃曉春同學獲二等獎。當然比賽結果不是我們的最終目標，而是要讓比賽帶動更多的學生來參與，提高他們的專業水平。