職業(yè)素養(yǎng)認識范文精選

本文作者：譚永平傅輝明作者單位：廣西電力職業(yè)技術學院

根據(jù)行業(yè)生產和崗位工作特點，現(xiàn)代電力工業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求，除需要有相應的職業(yè)技能和愛崗敬業(yè)、嚴于律己、積極進取、勇于奉獻、行動敏捷、做事果斷、樂觀堅定、持續(xù)學習能力、良好的表達和溝通能力、良好的職業(yè)形象等共需的職業(yè)素養(yǎng)外，還應有其獨特的職業(yè)素養(yǎng)要求，如要忠誠企業(yè)，要特別強調安全意識和規(guī)范意識，要有很強的執(zhí)行力，要想盡辦法解決問題等；對不同專業(yè)又有不同的具體要求，如對線路施工與維護專業(yè)學生要求能吃苦耐勞、有耐力、有平衡力、有爆發(fā)力、有高空作業(yè)力、有團隊意識等；對運行管理專業(yè)學生要注意廣泛專注持久、敏捷、膽大心細、精力好、耐得寂寞等；對用電管理和服務專業(yè)學生要求細心、耐心、熱情、誠信、平衡性好等；對電力設備維護專業(yè)學生要求能吃苦耐勞、認真負責、嚴謹、細致、有耐力、服務意識強等。

電力技術專業(yè)群學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）開展“五個教育”，提高學生職業(yè)素養(yǎng)意識

認知理論認為，認識決定行為，有怎樣的認識就有怎樣的行為，只有知之深，才能需之切。因此，要提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須首先增強學生職業(yè)素養(yǎng)意識。經過近幾年的探索和實踐，學院電力技術專業(yè)群形成了通過“五個教育”提高學生職業(yè)素養(yǎng)意識的模式。

1．開展入學專業(yè)教育，了解專業(yè)職業(yè)的作用和意義學院電力技術專業(yè)教學團隊在近幾年的新生入學教育中，除了進行軍訓和校紀校規(guī)教育外，還重點加強對專業(yè)認知的教育，比如通過制作形象化的視頻和PPT向新生介紹專業(yè)產業(yè)的發(fā)展前景和在經濟社會中的作用及意義。使學生從進入高職校門的那一天起，就明白自己所學的專業(yè)在經濟社會發(fā)展中有什么作用，從而增強對專業(yè)職業(yè)的認同感和從事該職業(yè)的自豪感。

摘要：在當前基礎護理學教學改革中，如何強化護生職業(yè)素養(yǎng)水平已經成為廣大教師關注的重點內容。在本次研究中，本文詳細研究了職業(yè)素養(yǎng)培訓對基礎護理學教學改革的新要求，再從教學現(xiàn)狀入手，探索了基礎護理學教學改革的新路徑，提出了多樣化的教育改革思路，希望為全面提高基礎護理學教學質量奠定基礎。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；基礎護理學；教學改革

基礎護理學中包含了大量的基礎護理知識點，對護理人員未來崗位的實踐能力產生直接影響。但是就目前而言，受我國老齡化等因素影響，醫(yī)院所收治的患者數(shù)量不斷增多，臨床護理工作壓力增大，這已經成為不容忽視的問題。因此為了能夠更好地適應新的臨床工作情況，就需要全面提高護理人員的綜合素質，對基礎護理學教學進行改革則是實現(xiàn)該目標的關鍵。

一、職業(yè)素質培養(yǎng)對基礎護理學教學的新要求

所謂職業(yè)素養(yǎng)，是指勞動者對社會職業(yè)熟悉程度以及適應能力的一種表現(xiàn)，對于勞動者而言，職業(yè)素養(yǎng)是決定能否順利就業(yè)的關鍵。對于廣大護理人員而言，現(xiàn)代化護理專業(yè)的發(fā)展進一步推動了護理教育的變革模式，并且日益嚴峻的臨床壓力，對護理人員的專業(yè)素質（尤其是職業(yè)素質）要求越來越高。在新形勢下，職業(yè)素質培養(yǎng)也在從傳統(tǒng)理念中進行蛻變，并對護生教育產生了深遠影響。因此，職業(yè)素質培養(yǎng)對基礎護理學教學提出了以下幾方面的要求。一是工作適應能力的要求。基礎護理學是護生在校學習的重要知識點之一，主要目的是讓護生了解臨床護理工作現(xiàn)狀，并逐漸樹立護理人員思想，最終全面提升綜合素質。但是結合當前的臨床工作現(xiàn)狀來看，護理工作壓力變大已經成為一個不容忽視的事實。例如，高齡患者存在合并慢性病、聽力視力下降的問題，若護理人員依然采用常規(guī)護理手段，則會影響護理效果，甚至發(fā)展為護患糾紛，影響醫(yī)院正常運行。所以，在職業(yè)素質培養(yǎng)中要確保護理人員通過基礎護理學進一步了解臨床工作的實際情況，認識到未來崗位工作的復雜性、艱巨性，這樣才能更好地適應未來臨床工作。二是護理思維轉換的要求。現(xiàn)代護理學的發(fā)展使諸多先進護理理念被應用在臨床上，并且與常規(guī)護理手段相比，這些新的護理模式展現(xiàn)出了顯著優(yōu)勢。但是對于護生而言，護生對新護理手段缺乏深入了解，這種情況將會直接影響護生的臨床護理工作水平。因此在職業(yè)素質培養(yǎng)中，應該深入認識到護生不了解新護理理念的現(xiàn)狀，并通過基礎護理學教育的方法，讓護生進一步掌握相關新護理方法的實施路徑提升預期效果，這樣才能使護生合理運用新的護理方案，彌補常規(guī)護理方案的缺失，最終推動基礎護理學教育的變革。

二、基礎護理學教學的現(xiàn)狀分析

一、培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

第一，教師對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作缺乏足夠的重視。大多數(shù)體育教師由于受長期傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍然將對學生的體育教育和訓練放在工作的第一位，而對于可以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)層面的內容進行淡化，甚至置之不理，使得培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的工作流于形式，管理和監(jiān)督力度不足，難以起到應有的作用。第二，隨著經濟的快速發(fā)展，社會各行各業(yè)對專業(yè)技能較高的人才需求量日益增大，而高職畢業(yè)生缺乏足夠的專業(yè)技能導致在工作中屢屢碰壁，給教師帶來了更大的壓力。不少教師為了轉變就業(yè)難這一局面，紛紛將學生的專業(yè)技能訓練和培養(yǎng)提上日程，降低了對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的目標和要求。第三，體育教師在職業(yè)素養(yǎng)教育問題上存在著一定的認知誤區(qū)，他們總認為育人的工作應該是由學生的輔導員或者政治老師進行教育，不再自己的教育和培養(yǎng)范疇，再加上由于自身工作較忙，心有余而力不足，難以顧全，使得培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)工作難以真正落實到位。這些錯誤的認知和教學都會在不同程度上給學生職業(yè)素養(yǎng)的提高帶來負面影響，阻礙其形成正確的職業(yè)價值觀，導致其日后的工作難以順利開展。由此可見，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，在高職體育教學中具有十分重要的意義，值得引起相關體育教師的高度重視。

二、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效策略

（一）轉變體育教師的教育觀念

在教育改革浪潮的不斷推進以及經濟發(fā)展對高職業(yè)素養(yǎng)人才迫切需求的雙重影響下，高職院校不斷調整自身的教學模式和結構，加強了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對體育教師的職業(yè)素質和專業(yè)技能提出了越來越高的要求。只有具有較高職業(yè)素質的體育教師才能更加有效科學的根據(jù)學生的身心發(fā)展水平和認知水平來安排體育教學活動，在對學生進行專業(yè)技能的同時，為學生創(chuàng)造一個良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。因此，教師必須提高對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的認識和了解，不斷豐富自身的職業(yè)經驗和素養(yǎng)，以便在學生進行訓練和比賽時，可以更好地結合實際情況對學生進行職業(yè)素養(yǎng)指導，向學生傳授較多的職業(yè)技能和經驗，對學生的表現(xiàn)進行合理的分析和裁判，將專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)進行有效的融合，使學生能夠提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，為以后的工作奠定良好的職業(yè)基礎。另外，體育教師不同于別的科目的教師，由于體育教學的特殊性，體育教師會經常和學生待在一起，具有較高職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力的體育教師更能潛移默化的影響和指導學生，對間接培養(yǎng)學生的體育精神和職業(yè)修養(yǎng)具有十分重要的意義。由此可見，高素質的體育教師在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)中的地位十分重要，高職體育教育要想加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須以建立一支具有較高職業(yè)素養(yǎng)的體育教師隊伍為前提。

（二）采取靈活的教學手段

摘要：當前，國家有關政策、用人單位對技能人才素質的要求，都指向強化跨專業(yè)的通用職業(yè)素質培養(yǎng)。技工院校傳統(tǒng)的公共基礎課承載內容很多，但對通用職業(yè)素質的培養(yǎng)并不充分。在技工院校現(xiàn)有公共課體系中增設專門的通用職業(yè)素質課程，以之作為主要文化課的延伸和國家統(tǒng)編三科課程的有益補充，是一條值得探索的途徑。在初期探索過程中，筆者嘗試重新架構技工院校公共基礎課體系，明確了適于課程教學的通用職業(yè)素質內涵，為通用職業(yè)素質課程開發(fā)打下了堅實基礎。

關鍵詞：通用職業(yè)素質;技能人才;技工院校;公共基礎課

我國已經開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。黨和國家高度重視職業(yè)教育和技能人才工作，要求培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才，培育精益求精的工匠精神。技工院校開設通用職業(yè)素質課程是適應新時代要求、提高技能人才培養(yǎng)質量的一項措施。作為一門全新課程，通用職業(yè)素質課程的設置目的、與現(xiàn)有課程的關系以及適于課程教學的通用職業(yè)素質內涵等課程定位需要及時厘定。

一、設置通用職業(yè)素質課程的背景

在科學技術和商業(yè)模式日新月異的今天，技能人才的自我認識能力、責任意識、學習能力、適應能力、理解和表達能力、交往合作能力、創(chuàng)新能力等跨專業(yè)的通用職業(yè)素質的重要性往往等同于甚至超過專業(yè)素質。在政策層面，國務院《關于推行終身職業(yè)技能培訓制度的意見》提出，進一步提高重點關鍵崗位高技能人才的專業(yè)知識水平、解決實際問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，要求強化工匠精神和職業(yè)素質培育，增強勞動者對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解，提高勞動者踐行工匠精神的自覺性和主動性。據(jù)此，在人力資源社會保障部職業(yè)能力建設司的指導下，經人力資源社會保障部教材辦公室組織，筆者聯(lián)合各地技工教育教研部門和有關技工院校，共同研究了技工院校設置通用職業(yè)素質課程的必要性（設置課程的目的）、通用職業(yè)素質課程與現(xiàn)有課程體系的關系，并界定了通用職業(yè)素質的內涵。

二、設置通用職業(yè)素質課程的目的

1非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內涵

非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是一種通用能力和必備人格，是從事不同專業(yè)的人共同需要的素養(yǎng)。非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的含義非常廣泛，包括思想品德素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。每位學生的世界觀、人生觀、價值觀、文化藝術素養(yǎng)、科學技術素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)等都屬于非職業(yè)素養(yǎng)的范疇。非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需要通過課內課外和校內校外多途徑、多方式共同培養(yǎng)。本文只研究與專業(yè)實踐教學相關的非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

2與專業(yè)實踐教育相關的非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

實踐教學在一定程度上決定著高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質量的提高。實踐教育凸顯高等職業(yè)教育的內涵和特色。專業(yè)實踐教學是非專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)良載體，學生在專業(yè)實踐鍛煉過程中，不自覺地發(fā)揮著非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。教師通過設計與專業(yè)實踐相關的非專業(yè)素養(yǎng)，引導學生重視非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結合筆者專業(yè)實踐教學，認為通過實踐教學能培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀守法、嚴謹自律、奉獻精神等；提高學生基本能力素養(yǎng)，如學習能力、交往能力、合作能力和組織能力等；培養(yǎng)學生職業(yè)習慣和職業(yè)意識，如團隊合作、安全意識、行為習慣、節(jié)約意識等；培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀。

3非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)設計

3.1以專業(yè)課程實踐訓練途徑培養(yǎng)非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)課程實踐訓練形式有實驗、實訓、課程設計等，以項目教學法實施專業(yè)課程實踐訓練，能較好培養(yǎng)學生非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。項目教學法是師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在項目教學中，以學生為中心，主動完成項目任務，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不僅是最終結果，更強調完成的過程。在這個過程中，能夠較好地培養(yǎng)學生的自我學習能力、自我管理能力。學生以小組為單位，團隊合作，共同完成項目任務，要求學生工作嚴謹認真，一絲不茍；要求學生樹立安全意識、樹立節(jié)約意識和環(huán)保意識，以此培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣、職業(yè)意識和職業(yè)道德。當學生碰到疑難問題時，在學生之間，在學生和老師之間需要交流溝通，共同討論，解決問題，以此培養(yǎng)學生的交流溝通能力。在項目實施完成后，小組之間進行成果展示，每組進行項目實施總結并發(fā)言，以此培養(yǎng)學生的語言表達能力，并樹立學生的創(chuàng)新意識，在完成項目后鼓勵學生進行創(chuàng)新思考。