中學(xué)教學(xué)資源范文精選

一、充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)設(shè)計(jì)汲取更多營養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)可以帶來海量的信息，可以實(shí)現(xiàn)交流的及時(shí)性、互動(dòng)的有效性。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)角落、每一個(gè)環(huán)節(jié)，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分借助于這一先進(jìn)的媒介，豐富和拓展自身教學(xué)工作，讓美術(shù)教學(xué)向著更加科學(xué)高效的方向發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，我致力于從兩個(gè)方面著手體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的促進(jìn)作用。一方面，或借助于網(wǎng)絡(luò)資源不斷完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)工作是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的工作，不同時(shí)期、不同階段、不同年齡段的學(xué)生之間，美術(shù)教學(xué)都有其具體的要求。教師要時(shí)刻注重教學(xué)理念、方式方法與資源等方面的更新，切實(shí)有效增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、針對性。對于美術(shù)教師而言，完全依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想取得更大的突破與創(chuàng)新，難度顯而易見。此時(shí)借助于網(wǎng)絡(luò)手段，充分瀏覽他人的經(jīng)驗(yàn)技巧，能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)工作的完善起到非常明顯的促進(jìn)作用。教師可以瀏覽一些知名中學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站，了解他們的教學(xué)方法模式，以及在線與其他美術(shù)教師開展互動(dòng)交流，這也是增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的重要抓手。另一方面，我重視在網(wǎng)絡(luò)中搜集教學(xué)的補(bǔ)充信息，例如向?qū)W生出示不同國家、不同時(shí)期、不同人物的優(yōu)秀美術(shù)作品，從油畫、水墨畫到雕塑等等。網(wǎng)絡(luò)資源可以為教學(xué)工作提供豐富的影像資料，運(yùn)用到課堂教學(xué)中能夠更加有效輔助教學(xué)工作開展，對整個(gè)教學(xué)而言具有較為明顯的支撐作用，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)手段促進(jìn)教學(xué)的功能。

二、充分整合情感資源，為教學(xué)開展激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

情感是非常重要的教學(xué)促進(jìn)因素，如何激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，調(diào)動(dòng)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對美術(shù)教學(xué)工作而言具有非常重要的價(jià)值。中學(xué)生進(jìn)入了青春期，他們的思想情感也更加豐富和多樣化。教師要充分整合教學(xué)中的情感資源，使其有效推動(dòng)教學(xué)工作開展。首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以通過美術(shù)作品的展示，讓學(xué)生有效增強(qiáng)對藝術(shù)的鑒賞能力。學(xué)會(huì)結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，從色彩、明暗、線條、造型以及蘊(yùn)含的思想情感等方面感悟作品的魅力，投入到藝術(shù)的殿堂之中，在感悟其魅力的同時(shí)增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。其次，我在教學(xué)中注意發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容自身蘊(yùn)含的情感因素，從古代藝術(shù)成就感悟中華民族的文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，從不同國家的藝術(shù)發(fā)展感悟藝術(shù)無國界的理念，感悟藝術(shù)發(fā)展中所呈現(xiàn)出來的瑰寶。這些內(nèi)容中的情感發(fā)掘，可以為學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)提供重要的支撐。另外，教師在教學(xué)工作中還要重視對學(xué)生的激勵(lì)，通過正面為主的評價(jià)方式，讓學(xué)生充分感悟到學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)快樂的事，自己所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品得到了老師的認(rèn)可、同學(xué)的肯定，這種因?qū)W習(xí)的成功而帶來的快樂，將會(huì)形成學(xué)生最為強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中我注重整合這些情感資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加投入。

三、充分整合載體資源，為教學(xué)互動(dòng)提供有力幫助

中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要一定的載體作為承接，讓學(xué)生形成扁平化的學(xué)習(xí)集體，相互之間討論分析、研究深入，既能夠有效策應(yīng)教師啟發(fā)引導(dǎo)活動(dòng)，也能夠開動(dòng)腦筋、拓展思維，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)熱烈程度。我在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了載體的豐富設(shè)置。首先，在學(xué)習(xí)載體設(shè)計(jì)上注重創(chuàng)新，以小組這一形式作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)組織開展的主要單位，安排6人或8人一組，每個(gè)班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組還安排了牽頭的學(xué)生。這樣教師在教學(xué)中就可以以小組為單位進(jìn)行任務(wù)的布置落實(shí)，要求他們開展自主探究活動(dòng)，對教學(xué)工作的順利推進(jìn)設(shè)置了較為科學(xué)的組織體系。其次，我在教學(xué)中充分發(fā)揮這些合作小組的作用。每一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)集體，教師在美術(shù)課堂上出示需要探究的內(nèi)容之后，要求小組進(jìn)行合作研究，由小組每一個(gè)成員進(jìn)行共同討論，針對其中的難點(diǎn)開展研究。這樣的合作載體可以在集聚學(xué)生集體智慧、提高教學(xué)有效性方面發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用。每一位學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)有效進(jìn)行分析研究，思維的深入程度、拓展程度都有了明顯提高。另外，我還發(fā)揮合作小組在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的作用，組織學(xué)生開展結(jié)對。每一個(gè)小組都是一個(gè)整體，學(xué)生遇到美術(shù)學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)時(shí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓小組里面的同學(xué)之間相互幫助、結(jié)成幫助群體，這也是增強(qiáng)教學(xué)平衡性、促進(jìn)整體教學(xué)成效提升的有力抓手。

摘要：高中進(jìn)入新課程,課程資源開發(fā)與利用問題被提升到歷史的高度。通過對師生的化學(xué)課程資源的調(diào)查顯示,在傳統(tǒng)課程目標(biāo)下,廣大師生在化學(xué)課程資源的觀念方面有嚴(yán)重缺失,學(xué)校在化學(xué)課程資源構(gòu)建方面仍有諸多問題。課程資源是傳統(tǒng)教育實(shí)踐中嚴(yán)重缺失的一個(gè)理念。面對高中新課程,化學(xué)教師要樹立新課程資源觀,并積極投身到高中新課程資源的建設(shè)與應(yīng)用上來,要成為新課程的實(shí)施者,更要努力成為課程資源的建設(shè)者、管理者和共享者。為了進(jìn)一步了解傳統(tǒng)課程目標(biāo)下的教師有一種怎樣的課程資源觀,學(xué)生有何種學(xué)習(xí)資源觀,廣大師生在教育教學(xué)資源利用方面,處于一種怎樣的狀況,存在怎樣的問題?筆者對已經(jīng)進(jìn)入高中新課程的安徽省各級(jí)各類有代表性學(xué)校的師生進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查對象分別來自位于省會(huì)城市、市政府所在地、縣城及農(nóng)村集鎮(zhèn)省境內(nèi)的各級(jí)示范高中和普通高中校。這次調(diào)查,共印發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)資源調(diào)查表400份,回收202份,有效問卷200份,印發(fā)化學(xué)教師教學(xué)資源調(diào)查表100份,回收51份,有效問卷43份。1、師生對化學(xué)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)對教師和學(xué)生關(guān)于教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的調(diào)查問卷,都分別設(shè)置了6個(gè)多項(xiàng)選擇問答題,通過對選擇題的回答,直接或間接地反映出不同類型學(xué)校師生的化學(xué)教學(xué)資源觀和學(xué)習(xí)資源觀。1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀問卷中,設(shè)計(jì)了什么是化學(xué)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與教師的哪些因素有關(guān)、化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用等選項(xiàng),讓學(xué)生選擇回答,同時(shí)給出了22個(gè)常見的化學(xué)學(xué)習(xí)資源和17個(gè)可能影響學(xué)生獲取知識(shí)或提高學(xué)習(xí)成績的因素,讓學(xué)生根據(jù)自己對學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)做出選擇。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀念存在較為嚴(yán)重的問題。根據(jù)對200份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指一切有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的資源”的有123人,選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源就是化學(xué)課本、學(xué)習(xí)參考書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料及習(xí)題集等”仍然有43人,特別令人深思的是選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指有助于化學(xué)學(xué)習(xí)的一切人的和物的資源等”只有63人。在對影響化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素調(diào)查中,對教師的教學(xué)水平(159)、師德水平(143)、教學(xué)態(tài)度(142)、敬業(yè)精神(139)、人格魅力(108)選擇排在前5位,對“教學(xué)藝術(shù)”的選擇率相對較低,排在第6位。學(xué)生對化學(xué)參考書的選擇,主要集中在知識(shí)輔導(dǎo)類(126),排在第2位的是試題類(87),較少同學(xué)選擇科普類(34)和學(xué)科綜合類(52)。在對“化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用”的選擇中,排在前5位的選項(xiàng)分別是提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(140)、提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(121)、幫助理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)(121)、更容易接受化學(xué)知識(shí)(103)、輔導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)(100),“直接獲取化學(xué)知識(shí)”的選擇率最低。學(xué)生在對22個(gè)常見的化學(xué)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇時(shí),化學(xué)課本(169)、化學(xué)教師(154)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(131)、化學(xué)刊物(130)、教輔資料(129)分別排在前5位,但令人吃驚的是家庭生活用品(59)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(55)、科研院所(51)、教學(xué)大綱(45)、課程標(biāo)準(zhǔn)(37)的選擇率相當(dāng)?shù)汀W(xué)生在對給出的17個(gè)獲得化學(xué)知識(shí)的有效渠道選擇中,選擇率較高的為課堂教學(xué)(171)、同伴的幫助(114)、做實(shí)驗(yàn)(106)、題海戰(zhàn)術(shù)(78)、閱讀圖書(75),有趣的是17個(gè)選項(xiàng)中除“課堂教學(xué)”為廣大被調(diào)查者所公認(rèn)以外,其他選項(xiàng)的選擇率都很低。通過調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn)以下一些問題:(1)受調(diào)查的中學(xué)生對學(xué)習(xí)資源有一定的認(rèn)識(shí),但不夠全面,也很狹隘,甚至有些觀念相當(dāng)落后,如有超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”能提高學(xué)習(xí)成績;(2)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的渠道呈現(xiàn)出一定的多樣性,從除“課堂教學(xué)”以外的選項(xiàng)選擇率都不高說明不同類型學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的方式是千差萬別的,同時(shí)反映出各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展的不平衡;(3)中學(xué)生更關(guān)注是校內(nèi)的學(xué)習(xí)資源,對校外的學(xué)習(xí)資源認(rèn)識(shí)不夠,了解不多,關(guān)注更多的是知識(shí)學(xué)習(xí)類的資源,而忽視學(xué)科素養(yǎng)類的資源,這是應(yīng)試教育的典型特征,從一定程度上講,這些年的素質(zhì)教育仍然沒有落到實(shí)處;(4)學(xué)生的選擇更多地是在傳統(tǒng)的“三中心(課本中心、課堂中心、教師中心)”觀念下做出的,因此,中學(xué)生不僅存在學(xué)習(xí)資源觀問題,還存在著學(xué)習(xí)觀念問題、學(xué)習(xí)方法論問題。1.2教師的教學(xué)資源觀在給教師的問卷中,設(shè)計(jì)了什么是化學(xué)教學(xué)資源、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素、化學(xué)教學(xué)資源的作用等選項(xiàng),同時(shí)根據(jù)新課程理念設(shè)計(jì)了23個(gè)常見的教學(xué)資源和對教師專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué)有一定幫助的15個(gè)選項(xiàng)讓教師們選擇,從回收的43份調(diào)查表選擇的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,教師的教學(xué)資源觀也存在一定的問題。在對“化學(xué)教學(xué)資源是什么”做出選擇時(shí),“化學(xué)教學(xué)資源是一切有利于化學(xué)教學(xué)的資源”(18)、“有助于化學(xué)教學(xué)的一切人的、物的資源”(19)、“有助于化學(xué)教學(xué)的硬件資源、軟件資源”(14)等排在前列。在對“影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”的選擇中,分別排在前5位的選項(xiàng)為教學(xué)水平(40)、教學(xué)藝術(shù)(37)、人格魅力(34)、敬業(yè)精神(34)、教學(xué)態(tài)度(32)。在對“化學(xué)教學(xué)資源有什么作用”的選擇中,排在前5位的分別是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(33)、提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣(32)、幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)(26)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力(26)、有助于學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)(21)。在請教師對自用教學(xué)參考書的類型進(jìn)行選擇時(shí),較多的教師選擇了知識(shí)輔導(dǎo)類、試題類,科普類、競賽類參考書的選擇率較低。在讓教師對23個(gè)常見的化學(xué)教學(xué)資源做出多項(xiàng)選擇時(shí),選擇率相對較高的選項(xiàng)分別為化學(xué)課本(33)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(33)、化學(xué)刊物(33)、教輔資料(31)、化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站(30)、化學(xué)教師(29)、科普讀物(24)、化學(xué)教學(xué)光盤(23)、化學(xué)試題(23)等,而班級(jí)同學(xué)(14)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(11)、科研院所(11)、科學(xué)家(11)、教師專業(yè)經(jīng)歷(8)的選擇率如此之低,令人吃驚。在對教師專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué)有幫助的可供選擇的15個(gè)選項(xiàng)中,選擇率處于前5位的分別是公開課教學(xué)(35)、優(yōu)質(zhì)課觀摩(34)、集體備課(31)、教學(xué)反思(30)、訂閱化學(xué)刊物(27),排在后5位的分別是理論培訓(xùn)(13)、觀看投影或光碟(10)、參觀工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(10)、提高學(xué)歷層次(8)、題海戰(zhàn)術(shù)(7)。

通過以上調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn):(1)教師的化學(xué)教學(xué)資源觀遠(yuǎn)比學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀新,體現(xiàn)出一定的時(shí)代性,突出表現(xiàn)出一定程度的成熟與理性,特別是對“教學(xué)藝術(shù)”地位與價(jià)值的認(rèn)識(shí)與學(xué)生相比形成強(qiáng)烈的反差,這是非常值得欣慰的事;(2)不少教師并沒有真正理解教學(xué)資源的含義,主要表現(xiàn)為對教學(xué)資源觀的片面理解,如,在對幾個(gè)有關(guān)化學(xué)教學(xué)資源的不同說法的多項(xiàng)選擇中,每一項(xiàng)的選擇率都不到50%;(3)教師對化學(xué)教學(xué)資源觀的認(rèn)識(shí)相當(dāng)不平衡,新課程關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)成長的“理論引領(lǐng)”、“同伴互助”、“教學(xué)反思”3個(gè)方面,理論培訓(xùn)與同伴幫助居然沒有排上位次,竟然有7位教師認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”有助于專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué),在已經(jīng)進(jìn)入高中新課程的學(xué)校有教師做出這樣的選擇是令人難以想象的;(4)少數(shù)教師對化學(xué)教學(xué)資源的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位,有一定片面性,特別表現(xiàn)為不同學(xué)校教師對教學(xué)資源作用的認(rèn)識(shí)有很大的差異,在根據(jù)新課程理念設(shè)計(jì)的9個(gè)多項(xiàng)選擇中,沒有1個(gè)選項(xiàng)能獲得普遍的共識(shí)。教師不僅是學(xué)生行為上、知識(shí)上的老師,更是學(xué)生觀念上、思想上的老師,新課程的推進(jìn),不僅取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,同時(shí)更取決于教師課程觀念的轉(zhuǎn)變。因此,高中課程改革,觀念必須先行。2、化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀在問卷中,圍繞當(dāng)前最為常見的資源,按照資源類型不同分別設(shè)計(jì)問題。對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查,設(shè)計(jì)了7道填空題,對教學(xué)資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查,設(shè)計(jì)了7道填空題和1道簡答題。通過師生的回答,直接或間接地反映出目前中學(xué)化學(xué)教與學(xué)中各類資源的開發(fā)與利用狀況。2.1學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用狀況絕大多數(shù)的學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的渠道都集中于教師的課堂教學(xué)、同伴的幫助和做實(shí)驗(yàn)上。在學(xué)習(xí)參考書的選擇上,不同的學(xué)校有所不同,但主要集中在《重難點(diǎn)手冊》、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》、《千錘百煉》、《教材完全解讀》和《學(xué)習(xí)的藝術(shù)》等。問卷中反映出學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站主要有飛翔化學(xué)網(wǎng)、百度、新浪、中華高考網(wǎng)等,學(xué)生們經(jīng)常訂閱的化學(xué)學(xué)習(xí)刊物主要為《中學(xué)生數(shù)理化》、《化學(xué)學(xué)習(xí)方法報(bào)》、《考試報(bào)》、《數(shù)理報(bào)》等,這些網(wǎng)站及刊物的選擇,可能會(huì)受到教師的推薦或引導(dǎo)。在對化學(xué)類教學(xué)片或幻燈片的選擇中,出現(xiàn)了高度統(tǒng)一的答案——化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在列舉影響或決定化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素時(shí),比較集中的回答為學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和教師教學(xué)水平。通過對問卷結(jié)果的分析不難看出,各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的選擇上,表現(xiàn)出類型的廣泛性,說明各個(gè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用方面還是比較全面的,學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的利用也是非常重視的。但仍然反映出當(dāng)前學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用方面存在的嚴(yán)重問題:(1)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠,在學(xué)生給出的影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要因素中,幾乎沒有學(xué)生列舉到學(xué)習(xí)資源,這里主要是觀念上的問題,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用方面的價(jià)值取向問題;(2)各個(gè)學(xué)校自身的教學(xué)資源庫建設(shè)嚴(yán)重滯后,學(xué)生在學(xué)校能夠接觸到的化學(xué)視頻資源方面僅限“化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作”,可見各校的化學(xué)教學(xué)信息軟件資源的嚴(yán)重缺乏,開發(fā)與建設(shè)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;(3)學(xué)生資源的利用有偏差,對學(xué)習(xí)資源的需求主要限于知識(shí)輔導(dǎo)類,特別是對學(xué)習(xí)參考書和化學(xué)學(xué)習(xí)刊物的選擇,更突出學(xué)科知識(shí)的輔導(dǎo),而沒有關(guān)注到對學(xué)習(xí)方法資源、學(xué)科素養(yǎng)資源的需求,仍然表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征。2.2教學(xué)資源的開發(fā)與利用狀況眾多的教師都認(rèn)為教學(xué)資源的利用,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力。在對教學(xué)參考書和教學(xué)刊物的選擇上,給出了配套教學(xué)參考書、《重難點(diǎn)手冊》、《志鴻優(yōu)化》、《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)生數(shù)理化》等。化學(xué)教師所瀏覽過的化學(xué)網(wǎng)站主要有中國化學(xué)網(wǎng)、教學(xué)資源網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、海安化學(xué)資源網(wǎng)、K12網(wǎng)等,所看過的化學(xué)類教學(xué)片主要也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,有少數(shù)教師觀看過《環(huán)境保護(hù)》、《硫化氫》、《晶體結(jié)構(gòu)》和《元素周期表》等幻燈片,幫助學(xué)生訂閱或指導(dǎo)學(xué)生購買的參考書或刊物主要有《重難點(diǎn)手冊》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《名師伴你行》、《志鴻優(yōu)化》等。很多教師都認(rèn)為影響或制約教學(xué)水平提高的因素主要是教學(xué)負(fù)擔(dān)太重。在回答最缺少的教學(xué)資源和最需要開發(fā)的教學(xué)資源時(shí),不同類型學(xué)校的老師有不同的看法,但較為集中的意見認(rèn)為最缺少的資源為:實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的輔導(dǎo)叢書、成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等;最需要開發(fā)的資源主要為:多媒體資源、可供交流共享的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的學(xué)科教學(xué)參考書、電子信息資源、教學(xué)案一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等。通過對教師的自主給出的答案分析可以看出,各位教師在教學(xué)中也非常重視教學(xué)資源的利用,特別是在教學(xué)資源利用上的觀念遠(yuǎn)比學(xué)生新,這一點(diǎn)是值得充分肯定的。但我們也發(fā)現(xiàn)各校或各位教師在資源利用和開發(fā)上存在一些問題:(1)資源利用尚未達(dá)到多樣化、立體化和綜合化,資源利用的形式單一,僅限于教學(xué)參考書、雜志和有限的網(wǎng)絡(luò),基本上還是突出“三中心”;(2)各個(gè)學(xué)校的資源建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視,教學(xué)資源匱乏是各級(jí)各類學(xué)校普遍存在的共性問題;(3)各個(gè)學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)太重,不僅影響教學(xué)水平的提高,尤其會(huì)直接影響到教師對教學(xué)資源的開發(fā)與利用。

作為我國文化精髓的凝聚產(chǎn)物，語文課程的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，其中以高中語文教學(xué)教學(xué)任務(wù)最為顯著，因?yàn)樘幱诟咧袝r(shí)期的青少年無論是心智還是年齡都處于一個(gè)尚未完全成熟的程度，在這一階段的學(xué)生，往往自身存在叛逆，同時(shí)對學(xué)習(xí)存在一定的厭棄，往往對于老師在課上所講述的知識(shí)點(diǎn)不屑一顧，同時(shí)在學(xué)習(xí)方面沒有激發(fā)出內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣度，因此，如何能夠更好更快的培養(yǎng)這一時(shí)期的學(xué)生成為了當(dāng)今教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)語文不僅傳承了我國悠久的文化歷史，還呈現(xiàn)出百花齊放的藝術(shù)氛圍，因此，在對高中學(xué)生語文能力方面的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要，通過培養(yǎng)高中學(xué)生語文創(chuàng)造性思維，能夠最大限度地加強(qiáng)學(xué)生的思想創(chuàng)新能力，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為新時(shí)期教育教學(xué)提供更加強(qiáng)有力的實(shí)踐支持。

一、現(xiàn)今高中語文教學(xué)存在的障礙

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛較差。

高中語文課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度和改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式是現(xiàn)今語文教學(xué)的兩大難點(diǎn)，因?yàn)椋谝酝慕虒W(xué)模式中，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了枯燥乏味的單一性傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生的內(nèi)心，這一教學(xué)模式早已深入到他們的課堂學(xué)習(xí)中來，短時(shí)間內(nèi)改變較難，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)存在反感情況，單一性的教學(xué)模式促使學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象明顯，同時(shí)對語文學(xué)習(xí)提不起任何興趣，這就造成語文課堂整體學(xué)習(xí)氛圍較差，教學(xué)水平得不到穩(wěn)定的提升，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量不能得到最大程度地發(fā)揮，久而久之，學(xué)生在這一環(huán)境下學(xué)習(xí)，整體的語文創(chuàng)造性思維得到磨滅，不能很好地進(jìn)行發(fā)散性思維。

2.教學(xué)隊(duì)伍不夠完善，教學(xué)資源利用率較低。

現(xiàn)今高中語文教師隊(duì)伍的平均年齡大約在35~55歲之間，在這一年齡段的教師往往對于新生的新鮮事物的認(rèn)知能力和感知能力存在一定的障礙，但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，文學(xué)也在發(fā)生著重大變化，但這一年齡段的教師對于新興的文學(xué)存有陌生和距離感，他們不能很好的將這一文化吸收并傳授給學(xué)生，因此，學(xué)生接觸社會(huì)的幾率較差，對新興事物也存在一定的距離感和陌生感，同時(shí)隨著國家對教育重視程度的不斷加重，在對教學(xué)資源的分配也呈現(xiàn)出大幅度提升狀態(tài)，但分配下來的教學(xué)資源并沒有得到很好的利用，由于課程設(shè)計(jì)、教師人員自身素質(zhì)等原因的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)資源利用率較低，因此不能很好的利用于學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，保障學(xué)生自身能力的全面提升。

摘要：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，已成為課堂教學(xué)的一種重要模式。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，充分適應(yīng)新課程改革的要求。文章基于多媒體教學(xué)模式，從中學(xué)美術(shù)課程的特點(diǎn)出發(fā)，探討教師如何巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以更好地促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；多媒體技術(shù)；教學(xué)資源；教育設(shè)計(jì)

在不斷深化新課程改革的背景下，為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，中學(xué)美術(shù)教師不斷探究新的教育教學(xué)策略，積極開展創(chuàng)新型、自主型學(xué)習(xí)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真貫徹中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新課程改革理念，切實(shí)地推進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。多媒體教學(xué)是運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極開展信息化教學(xué)的模式。在中學(xué)美術(shù)課程中，多媒體教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠構(gòu)建師生之間傳遞知識(shí)、互動(dòng)交流的平臺(tái)。

一、多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)資源的豐富發(fā)展

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師打破以往填鴨式的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)資源巧妙地運(yùn)用于多媒體教學(xué)，不斷地?cái)U(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，有效地優(yōu)化了中學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)，充分了解美術(shù)作品的構(gòu)思，欣賞和感受作品所傳達(dá)的內(nèi)在韻味和思想感情。學(xué)生能夠通過教師的講授和引導(dǎo)科學(xué)、合理地體驗(yàn)作品的精神內(nèi)涵。將多媒體教學(xué)引入課堂，打破了以往以課本為主、教師講授的單一方式；突破了以往僅利用課本圖畫和實(shí)例的限制，采用計(jì)算機(jī)屏幕投影技術(shù)，展示大量的藝術(shù)作品和豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅豐富了中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的視覺感受。如，對于圣母像美術(shù)作品的鑒賞，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢明顯。教師可以將圣母像以圖片的形式投放至大屏幕，從作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作內(nèi)容、藝術(shù)特色等多角度進(jìn)行闡釋和剖析。學(xué)生可以根據(jù)教師的教授自己體悟作品的藝術(shù)內(nèi)涵和特色，進(jìn)而不斷提高鑒賞能力和創(chuàng)作能力。將多媒體作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要手段引入課堂，突破了時(shí)空限制，不僅能夠使教學(xué)目標(biāo)突出、教學(xué)內(nèi)容完整，還具有新穎性、層次性和邏輯性。在充分考慮學(xué)生能力和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受和實(shí)踐，既能夠保證學(xué)生透徹地掌握中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，又能夠提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、歸納總結(jié)法等研究方法，明確了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式及其優(yōu)勢，分析了高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀，提出了高中籃球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中；籃球教學(xué)；課內(nèi)外一體化；教學(xué)模式

1“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式及其優(yōu)勢

1.1“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式概述“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)概念，指的是在利用體育課堂課內(nèi)空間的基礎(chǔ)上，將教學(xué)空間延伸到課外，讓傳統(tǒng)的課堂空間得到拓展。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建，契合新時(shí)期高中籃球教學(xué)的基本要求，對學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)化都有積極、正向的影響。

1.2“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育的進(jìn)步和發(fā)展，使針對體育學(xué)科的全新教學(xué)模式逐漸形成，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式則是其中之一，目前該模式已經(jīng)被成功運(yùn)用到體育教育領(lǐng)域中，且在實(shí)踐中發(fā)揮了顯著效果，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)優(yōu)勢明顯，具體包含以下方面：（1）“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的打造，強(qiáng)調(diào)充分釋放傳統(tǒng)的課堂空間，但目前課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容是固定的，需要整合課外豐富的教育資源，開發(fā)課堂教學(xué)空間，以此來開闊學(xué)生視野、革新教學(xué)模式；（2）“課內(nèi)外一體化”整合了可利用的教學(xué)資源，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生身心的健康成長提供了支持，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以引入視頻、圖片等多形式內(nèi)容，將體育教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要；（3）“課內(nèi)外一體化”作為一種全新的教學(xué)模式，其教學(xué)實(shí)踐為教師提供了新的教學(xué)思路，教師不再局限于傳統(tǒng)課堂設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，而是可以延伸到課外的體育教學(xué)場景，開辟新的教學(xué)場景為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。由此可見，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，值得推廣應(yīng)用。