中學課堂輔導范文精選

〔摘要〕本研究采用華東政法大學鄔慶祥制定的《中學生一般人際關系測驗》和《中學生同學關系測驗》進行前測，選取存在人際交往能力困擾的初中生10人，加入2名人際交往能力較好的學生組成12名成員的被試群體，制定團體輔導方案，進行8次團體輔導（持續一學期），采用與前測相同的測量工具，綜合輔導記錄和個案分析，對輔導效果進行評估。結果表明，人際交往團體輔導對增強初中生的人際交往能力有顯著效果。

〔關鍵詞〕初中生；人際交往；團體輔導

一、問題闡述

人際交往指人們運用語言或非語言符號交換意見、傳達思想、表達感情和需要等的交流過程，包括物質交往和精神交往。國內外諸多研究都表明，人際交往對兒童青少年的社會技能、自我意識、學業成績和心理健康有重要的影響，良好的人際關系能夠促進兒童青少年社會技能、自我意識的發展、學業成績的提高及心理的健康發展。對于正在成長中的中學生來說，人際交往對他們的成長和發展尤為重要。

團體輔導也可譯為小組輔導、集體咨詢等。加茲達、鄧肯和梅多斯(Gazda,Duncan&Meadows,1967）認為：團體輔導是一個動力人際過程，以意識的思想和行為作為核心，具有多種治療功能：導向現實、疏泄、互信、關心、了解、接納和支持。由于團體輔導可以同時對多人進行訓練，既能解決目前因心理輔導教師少而無法滿足學生需要的困境，又能發揮同伴間的相互作用，其效果已為國內外諸多心理學研究者所證實。

本研究選取存在人際交往能力困擾的初中生為被試群體，以團體咨詢理論與心理健康教學經驗為依據設計團體輔導方案，使用標準化心理測量、個案分析和團體過程分析的方法，從團體輔導的過程和結果兩方面對團體輔導效果進行評估。

本人自星辰實驗學校成立，擔任音樂學科主任至今。在這三年多的時間里，能以星辰主人翁的身份，老實做人，勤懇工作，取得了一些成績。*年獲武進區教學評優課小學組一等獎，教學能手競賽小學組一等獎，并分別在區、市、省級刊物數篇，*年9月在武進區音樂教師新教材培訓活動中為全區教師上示范課。我所取得的這一點成績，與領導的支持以及本學科組同仁的幫助是分不開的；這一點成績和學科組其他同仁的業績相比也是微不足道的。學科組的每一位老師都有著良好的師德、扎實的基本功，在武進、常州以及江蘇省的課堂教學領域、第二課堂領域、論文撰寫等方面都有一定的知名度。全組老師群策群力、團結協作，成功地開展了片、區、市級音樂教學研討活動達20人次以上，為新教師上示范觀摩課3人次，巢春林老師獲武進區教學評優課中學組一等獎，教學能手競賽中學組一等獎。在第二課堂這一領域里，更是碩果累累，陳麗娟老師輔導的古箏興趣小組、吳萍老師輔導的舞蹈興趣小組、汪維林老師輔導的合唱興趣小組、巢春林老師輔導的鼓號隊、管樂隊、成麗萍老師輔導的小提琴興趣小組、陳潔老師輔導的琵琶興趣小組以及本人輔導的鋼琴興趣小組，多次配合電視臺、工會、團市委、團區委、少工委等等，把一檔檔精彩的節目展現給社會各界，為星辰增加了亮麗的色彩、贏得了奪目的榮譽。如：由吳萍老師輔導的《小鏡頭，大世界》獲得全國比賽一等獎，教師舞蹈《繡》獲得武進區一等獎，陳潔老師在武進區教師唱歌比賽中獲得一等獎，由陳麗娟、巢春林、汪維林老師輔導的《音詩畫》參加由中共常州市武進區委舉辦的“電大杯”大型廣場文藝晚會《頌歌獻給黨》的演出，由成麗萍、吳萍老師輔導的舞蹈《京戲娃》參加“武進首屆經貿洽談會”開幕式的演出，吳萍老師輔導的舞蹈《飄動的彩虹》受省電視臺邀請參加江蘇省電視臺承辦的“魅力家世界”大型文藝晚會的演出，均受到各級領導和觀眾的一致好評。我們學科組的教研氛圍特別的寬松、特別的濃郁，辦公室里真正做到了言論自由，常常為某一個觀點爭論得面紅耳赤，又常常為教學的某個細節一起出謀劃策，彼此不分你我。同時又能利用課余時間，認真學習《新課標》，嘗試著把新的教學理念落實在具體的課堂教學中，課后不斷總結，不斷反思，共發表區、市、省級論文80余篇。由巢春林老師負責的課題《中學生音樂教學培養學生創新品質的實踐研究》，得到了區教研室的肯定。在全校師生共同打造星辰品牌的同時，我們也一直在努力打造著音樂學科組的品牌。不負眾望，本學科組每學期都獲得“優秀學科組”一等獎，今年又被推薦為“武進區巾幗示范崗”。在今后的工作中，希望大家能給予音樂學科組更多的支持與理解。

一、充分利用差異資源進行課外輔導

每個班級都有很多學困生，同時也存在很多學習比較優秀的學生，如果我們僅憑自己的力量來轉化學困生，會比較困難，不但勞心，還可能會影響教師對到全班同學的關注，因此我們可以充分利用班上的差異資源來進行課外輔導，使優等生對學困生進行課外輔導。我在這方面做了有益的探索：首先根據學習成績和性格特點，我選取了一部分優等生作為班上的特約“輔導員”，請五到十名小小輔導員，將他們的照片貼到教師墻上，設置專門的一張課桌作為輔導站，每天的自習課上都請值班輔導員到輔導站，只要是學困生遇到了問題，都可到輔導站請教輔導員，輔導員要耐心講解，而且輔導員還有監督課堂紀律的權利。并且每個月都要評出“最佳輔導員”獎，對獲此殊榮的輔導員進行獎勵。這樣不僅使學困生有問題可以及時解決，也使得優等生逐漸形成樂于助人的優秀品質，而且使其對班級有了一定的責任感，此外也減輕了教師的教學負擔，可謂是一箭三雕。事實證明，我的策略非常有效，經過兩個多月的課外輔導，學困生的成績得到了很大程度的提高。

二、抓概念、基礎的教學

學困生之所以學習困難，主要就是在小學階段的數學學習中就沒有打牢基礎，知識上存在很多漏洞，這些漏洞越積越多，導致上了初中以后漏洞無法修補，學習成績總是無法提高。因此，引學困生入門，打牢基礎知識，是轉化學困生的前提。因此，我們在轉化學困生的過程中，要重視概念和基礎的教學，多尋找、發現學困生的知識漏洞，發現一個補一個，然后多加訓練，讓他們對那些漏洞形成一個正確的認識，使他們能真正掌握這些知識。我在教學中就是這樣的，將最基礎的概念等整理出來，再將學困生的學習漏洞統一整理出來，打印成冊，在自習課上根據這些資料對學困生進行輔導，并針對這些設計一些問題讓學困生鞏固訓練。最終使得學困生形成了一定的認知，基礎知識也更加扎實了。

三、利用課堂信息反饋，提高學困生的數學學習水平

教師要充分發揮課堂的主導作用，突出學生的主體地位，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，自主探究與啟發式講授有機結合，引導學生既學會傾聽又學會分享，給學生提供思考問題的時間與空間，避免由少數學生活動代替多數學生的活動。要讓全體學生都能有效地參與學習過程，就要對必須要掌握的基礎知識和基本方法，及時檢查并查漏補缺。優先考慮讓學困生回答力所能及的問題，重點面批學困生的課堂練習，尤其要糾正其主觀臆造的“知識”和方法，幫助他們總結經驗教訓，克服主觀錯誤。此外，轉化學困生的關鍵因素是教師的育人觀。教師在衡量學困生的進步時，要因人而異，包容其發展過程中出現的反復性，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到后進的壓力，提升上進的動力。總之，數學學困生的轉化是初中學困生轉化的核心部分，需要全體數學教師長期不懈的努力。作為初中數學教師，我們應積極主動地參與其中，更新教育觀念，提高自身素質，為初中學困生的轉化做出自己的貢獻。

內容摘要：新一輪基礎教育課程改革對音樂教育的地位和作用作了明確表述。鑒于音樂的心理治療功能和當代中學生心理問題頻發的現狀，文章主要探討學校音樂教育的又一重要作用——中學生音樂心理輔導。通過對當代中學生心理特點及易出現的心理問題進行分析，結合音樂治療理論，積極開展中學生“音樂心理輔導”，并將其融入到學校教育中，達到增進中學生身心健康的目的。

關鍵詞：音樂教育音樂治療音樂心理輔導身心健康

進入新世紀，規模空前的新一輪基礎教育課程改革展開了，其中也確立了《音樂教育課程標準》。新課程標準明確指出了音樂教育在基礎教育中的地位和教育價值，并對音樂教育提出了總體要求。第一，從知識和技能方面看，要求掌握基本的音樂知識和技能。第二，從情感態度和價值觀看，要求培養中學生對生活的積極樂觀態度；培養音樂興趣，樹立終身學習愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養愛國主義和集體主義精神。音樂教育的這兩大目標從宏觀上確立了我國基礎教育階段音樂教育和課程建設的方向，從微觀上明確了音樂教育和學校音樂教學的指導思想，這對我國基礎音樂教育來說有著深遠的意義。

然而，學校教育中音樂的作用絕不僅僅局限于上述兩點。我們還可以認真學習和研究心理咨詢技術中的“音樂治療”理論，借助于音樂治療的特殊技巧，以“音樂心理輔導”的方式融入于學校教育當中，進一步結合心理學和音樂的相關知識，針對中學生的心理特點和易出現的心理問題，從豐富多彩的音樂世界中選取風格各異、以陶冶人的情感為主要特征的音樂作品，幫助學生緩解他們在學習和成長過程中遇到的壓力和煩惱。

一

中學階段，是學生成長過程中的一個特殊時期。就學習方面而言，中學生在這一時期所承擔的壓力是比較大的。從初中起始的題海遨游，中考階段的一二三模考，高考前期的練兵備戰，到某一個時間段里有可能出現的摸底考試、快慢分班等諸多容易產生心理壓力的階段和過程。其次，還有每個學期的期中、期末考試和接踵而來的班級、年級排名所帶來的壓力。成績優異的學生總是費盡力氣地使自己的成績保持在班級排名的前列，學習一般或較差一些的學生又會擔心考試后自己的班級排名沒有進步。久而久之，部分學生不同程度地產生了焦慮和憂郁的情緒，少數學生又會對考試產生莫名的恐懼感，而畢業班學生的類似情況則更為突出。一些機構的調查結果顯示，中學生覺得自己身心疲憊的學生人數竟占到被調查人數的一半以上，而每晚能保證充足睡眠的學生少之又少，部分學生會有程度不同的失眠困擾。

最近，全國教育工作會議的成功舉行，為虹口區教育發展帶來了強勁的動力。日前，虹口區委、區政府專門召開會議，研究如何貫徹、落實全國教育工作會議精神，發揮虹口教育優勢，加速教育大區向教育強區轉變。虹口區制訂的中長期教育改革和發展規劃及“十二五”教育發展規劃，為虹口教育展現了喜人的前景。

素質教育是教育大區向教育強區的關鍵，虹口區在推進素質教育中積極探索、努力實踐，形成了自己的特點和特色。

夯實推進素質教育的“基礎”：校內校外“一盤棋”

提示：素質教育不是游離學校，加出來的一塊教育，而是學校教育和校外教育的整體性教育。實踐：素質教育必須建立在學校建設和校外建設同步發展的框架中，對此虹口區有一種自覺，提出從教育大區邁向教育強區，以素質教育的要求進行資源配置和布局調整。

學校是推進素質教育的主戰場，不斷提升學校教育設施和辦學活力，為素質教育的實施創造條件。虹口區委、區政府結合舊區改造，進一步輻射區域優質教育資源，將華東師大一附中遷至虹鎮老街，不僅擴大了占地面積，而且對素質教育的校內外推進與輻射產生了積極影響。在“十一五”期間，區教育系統積極做好教育園區二期動遷工作，完成華師大一附中教育園區二期工程建設，并按照國際化、信息化、現代化的要求，進一步推進教育園區的內涵建設。積極探索以復興高級中學、華師大一附中、北郊高級中學、南湖職校為龍頭的教育組團發展模式，擴大優質教育資源的輻射作用，整體推動虹口教育的現代化進程。同時，完成了虹口高級中學遷建工程、北郊高級中學綜合樓擴建工程，北郊學校綜合樓、三門路小學、培華學校等的改建工程，有效滿足了區域內居民對優質教育資源的需求。多年來，虹口區向上海外國語大學附屬外國語學校提供經費支持，以支持上外附中辦學事業的發展。同時，進一步探索各高中與相關高校（如復興高級中學與復旦大學、魯迅高級中學與上海大學、繼光高級中學與上海海事大學、北虹高級中學與上海戲劇學院等）的學科銜接、課程對接和理念連接。通過這種“無縫隙銜接”，全面提升學生的綜合素養和能力，創造虹口教育的優勢競爭力。

校外教育是素質教育的一個重要部分，對校內教育起著相互補充的作用。虹口區已有特級教師胡蘊琪領銜的學生舞蹈藝術團，成為校外教育的品牌。改造完成后的虹口區青少年活動中心，將建立“上海市青少年傳統文化與技藝傳習中心”、“彩虹小伙伴電視臺”、“彩虹小伙伴錄音制作社”以及“彩虹網上兒童藝術畫廊”等載體，通過特色教室文化、裝置藝術進教室、高雅藝術進中心、實體展示與網絡空間能互動、學生實踐體驗可記錄等方式方法，為區域青少年打造一個德、科、藝體驗宮殿。中心新建的分部占地面積3622平方米，建筑面積比原來增加了1957平方米。同時，虹口積極拓展校外教育資源，進一步開發“彩虹視屏窗”、網絡博客等現代教育技術和手段，健全和完善各學段“縱向有機銜接，學校、社區、家庭橫向有效溝通”為主要特征的學生“大素質教育”新體系。