中學生議論文范文精選

編者按：本論文主要從初中學生因何怕寫議論文；初中議論文初始階段教學策略等進行講述，包括了深入淺出．掌握常識、用談話的方式引出話題、鮮明扼要．提煉論點、提供論據。分析論據、取題課文。模仿名作、議論文起步階段的訓練等，具體資料請見：

論文關鍵詞：初中語文議論文初始階段教學教學策略

論文摘要：議論文教學是中學語文教學的一個重要的組成部分．議論能力既能衡量一名中學生的語文能力和思維發展水平．又能鍛煉學生思維能力的發展。通過議論文寫作學生可以培養和提高獨立思考問題的能力和良好的思維方式，從而提高認識水平。議論文初始階段教學要注意深入淺出，掌握常識；鮮明扼要，提煉論點；提供論據。分析論據；取題課文，模仿名作。

當前。很多初中語文教師都面臨這樣一個難題：學生或許愛聽好文章，愛看好文章，愛學好文章，但就是怕寫文章，尤其是談議論文即色變，覺得“無話可議”或“有話不會議”。議論文教學是中學語文作文教學的一個重要組成部分，特別初三是學寫議論文的初始階段，只有更好地掌握議論文寫作技巧和方法．才能為高中寫作能力的提升打下基礎。因此，初始階段的入門指導十分關鍵。

一、初中學生因何怕寫議論文

初中學生從小學到初中接觸最多、練習最多的是記敘文。對于寫簡單的記敘文，他們已經駕輕就熟。而議論文與記敘文雖然都是客觀事物的反映，但它們在反映客觀事物的方式和方法上有各自的特點，所以對于學生來說，議論文是陌生的、生澀的，甚至是乏味的。那么，議論文與記敘文有哪些不同呢?

一、講究序列，提高效率。

（一）“由局部到整體”是內容范圍逐步擴大的訓練序列。

所謂“局部訓練”，從內容來看，是單項訓練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點的表述、論據的選擇等環節的訓練。而所謂“整體訓練”，則是一種綜合性的寫作訓練，是在局部訓練的基礎上，對議論文寫作從題目的擬定、論點的確立、論據的選擇、論證方法的運用，以及合理安排篇章結構的全方位的作文訓練。

1.局部訓練

局部訓練的目的是為了使學生突破議論文寫作中的單個環節。在訓練中，要注意誘導學生，使他們通過這一訓練能做到舉一反三；同時還要遵循由易到難的規律，結合他們的思維特點，真正地使學生掌握并熟悉這一環節。比如在訓練學生對材料作文多角度立論時，首先應強調從整體上把握材料，對整則材料作全面的思維聚焦。其次積極引導學生通過發散思維和集中思維盡量開拓思路，扣住材料的本質意義進行多角度立論。最后指導學生揭示出材料的社會價值，作為最佳的立論角度。

例：下面一則材料，可從哪些角度立論？

新聞報道的最重要的題材就是消息，消息能夠簡要，精煉的反映出事實，不同于其他的文體，消息是屬于概括的報道，盡量用最精煉的文字來對事實進行準確的敘述，通過對消息問題的學習能夠讓學生的文字變得更加的精煉，改變浮夸，啰嗦等寫作上的不良習慣。

學會評論寫作。對社會上最近新發生新聞事件的點評叫做新聞評論，新聞和評論是構成報紙的兩大主體文體，議論文在中學的語文教學素材中起著非常重要的作用，不但要求學生能夠分析，而且還要求學生能夠根據議論文進行寫作，議論文和新聞文體一樣，都是具有論據，論證和論點三要素構成的，在語文教學的過程中，教師可以幫助學生多搜集一些話題性強，評論多的文章，讓學生進行多角度的評論，不同的學生因為思維方式和心理狀態的不同都能夠找出不同的論點，這樣既能夠幫助學生在寫作的時候更好的分析題意，又能夠更好的培養學生的審題能力，減少學生寫作中出現的跑題，偏題問題的發生。評論能夠鍛煉學生的解題和破題的能力，能夠訓練學生選詞造句的能力，閱讀課本教材之外的新聞評論，不僅僅能夠讓學生進行閱讀面的擴大，還能夠幫助學生積累寫作素材，幫助學生提高文章的評析能力，從而提高寫作能力。

理解圖片信息，進行話題寫作。新聞的傳達方式不僅僅只有文字，還有大量的圖片，讀圖已經成為了現代信息社會最重要的能力，新聞圖片，是根據視覺手段來進行新聞消息的傳達，是新聞的重要組成部分，具有真實性和實感性的特點。

時效性是新聞的基礎，是衡量新聞價值的重要手段，新聞圖片就能夠大大的增加新聞的時效性，并且，新聞通過圖片的形式來進行傳播，更好的增加了真實性，比文字的感覺更加的直觀。新聞圖片大部分都是由一張或者多張的照片組成的，表達的方式比文字更加直觀，利用新聞圖片開進行語文話題寫作的開展，能夠讓學生更好更快更準確的把握住新聞圖片所反映出的基本信息，并且能夠提煉出學生的思想感情，這樣能夠更好的刺激出學生學習的興趣的欲望，達到更好的教學目的。

隨著現代社會的不斷發展，需要中學生不斷的掌握和具備良好的科學素養與人文素養，還包括括閱讀的理解和表達交流在內的各種方面的基本能力，并且要擁有能夠運用現代化基礎來進行信息的收集和處理的能力，所以說，在教育改革的大前提下，語文課程的教育教學應該為培養新一代的人才發揮作用，要適應社會的進步，要從根本上培養學生的自身發展。在中學的語文教學中，通過新聞文體的教學方法能夠幫助學生更好地的進行寫作上的培訓，通過新聞教學的方法，能夠讓學生更加清晰明了的明白事情的經過和發生，提高學生的綜合能力，從而提高語文技能。

作者：巫標輝單位：廣東省河源市龍川縣田心中學

作文過程是能動地反映客觀世界實踐活動的過程，而人的心理狀態支配和調節著本身的實踐活動。因此，作為一個語文教師，要想培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，對學生在作文過程中各種心理現象的發生和發展規律做一番考察和研究是十分必要、有益的。筆者曾給高二年級的學生訓練過一次這樣的作文，兩道作文題任寫一題。板書第一道題《我喜歡作文》時，教室里立刻發出一陣無可奈何的苦笑聲；板書第二道題《我害怕作文》時，更是發出一陣似乎是“正中下懷”的私語聲。作文本子收上來了，筆者統計了一個班的情況，寫《我喜歡作文》的20人，全班的40%，寫《我害怕作文》的30人，占60%。有些學生怕作文，幾乎到了“談文色變”的地步。通過問卷調查，總結歸納出學生怕作文的原因有20條左右。因“無話可寫”與“無法寫好”而怕作文的人數最多。這里面有教師的責任，如出題不得當，訓練目標不明確，引導不得法等等；也有學生的責任，如懶讀書，懶觀察，懶練筆，依賴網絡等等。由此看來，清除學生對于作文的種種心理障礙，培養他們的寫作興趣，增強他們的寫作信心，是作文教學中一個亟待解決的問題。

一、作文命題的心理依據

就高中生來說，不受任何限制的“自由作文”是不存在的，即使是自己擬題作文，也離不開立意取材、遣詞造句、布局謀篇等諸多方面的限制，所以，作文命題時就要考慮命題形式的多樣化，更要充分考慮學生的心理特征，使其產生興趣，并表現出克服困難的意志行動。有些作文題題旨雖好，但學生可能多次見過或寫過，如果提不出新的角度、新的要求，便不能引起他們的寫作興趣，如“談理想”之類。有些作文離學生實際過遠，會使他們望而生畏，如“我對經濟體制改革的看法”之類。高中生愛新奇，喜探索，設計作文題應盡量從新的角度考慮。比如，為了實現教材關于按順序、抓特點寫景狀物的訓練要求，筆者布置了一次作文：《鰲山小記》。考慮到，鰲山就在校園內，高一時他們寫過《校園漫步》。可能已寫到鰲山景色。于是，向他們提出新的寫作要求：寫作順序可做新的設計，比喻手法要有新的招式（學習博喻和化靜為動得比喻），聯想內容要有新的特點（注意時代特色）。結果，這次作文學生積極性高，作文質量也令人比較滿意。高中生熱情高，易受鼓動。熱情是人做事的強大動力，也是激發智力的重要心理要素。設計作文題時，教師應該充分利用這一動力。有時候，僅僅加上幾句誘導性的話，便會收到意想不到的效果。在布置寫《我這個人》時，筆者附帶寫上幾行字：沒有特點的人是最乏味的人。希望你能發現自己，寫出自己的特點，哪怕是怪異之點。“我沒有特點”，那不要緊，寫出你乏味之處，文章定不會乏味。這幾行字把學生的熱情鼓動起來了，他們丟掉顧慮，把內心的秘密坦誠地抒寫出來了。當然，作文題目的設計，不能老是圍著學生熟悉的身邊瑣事兜圈子。事實上，十幾歲的中學生，已經逐漸接近成人階段。他們喜歡新鮮事物，評論生活現象，探索人生道路，談論前途理想。為了啟發他們更自覺地、更強烈地意識到自己將要肩負的社會責任，適當拓寬作文領域是必要和可能的。如讓他們在作文中明辨是非，發表“政見”，可以促進學生獨立思考能力的發展，即使有些觀點偏激，經過教師耐心疏導，講清道理，他們還是會樂意接受作文訓練的意圖的。

二、作文指導的心理因素

作文指導不只是文章的寫作實踐，也是心理學的靈活運用。有個高中生寫道“：作文在我學習中是一座不可攀越的高山，對于作文這座高山，我在小學就開始爬了，但到了現在還是上不了多高，更不用說征服它了……”這種心理狀態是有代表性的。如果承認這一點，那么，我們在作文指導中就應該做到：第一，要使學生對每個階段（初中或高中階段）作文的總體要求（即“作文山”的總高度）都有一個清楚的認識，樹立明確的奮斗目標，消除心中無底的彷徨感和恐懼感。這樣做有利于培養學生堅強的意志和堅韌的毅力，因為意志行動離不開自覺目的。第二，要給學生指明登“山”之路，并同他們一起開辟通往山頂的路徑。事實證明，把達到最終目的的行動劃分為若干階段，每個階段又有實現目的的良好方式和方法，才有可能最終完成規定的任務。做好上述兩項工作，也就幫助大多數學生解決“無話可寫”與“無法寫好”的困難，把他們從“怕作文”的死胡同中引導到“愛作文”的康莊大道上。以議論文的寫作訓練為例，高中階段的總體要求是要有比較復雜的議論能力，做到觀點鮮明，中心明確，內容充實，結構完整，語句流暢。要登上這個“最高點”，當然不可能一蹴而就。“山”還得一步步地往上爬。路呢？第一步，先寫運用例證法的議論文，因為這類文章要求援引事例證明論點，比較容易落筆，只要舉例恰當，并作些簡要的分析，把事例與觀點之間的內在聯系揭示出來，就是一篇過得去的議論文了。學會了例證法，可以說是取得了一個牢固的立足點。第二步，寫例證法結合引證法的議論文。第三步，寫例證法結合正反對比論證法或例證法結合類比論證法的議論文。最后進行多種論證方法的綜合訓練。這樣步步為營，穩扎穩打，日積月累，培養比較復雜的議論能力的總體要求，是有可能達到的。當然，作文訓練的具體途徑，不是只有一條，而是可以殊途同歸的。

三、作文批改和講評的心理影響

1．根據聽眾對象，注意演講的總體措詞

演講的總體措詞是嚴肅一些還是活潑一些，是有較明顯的說教口氣還是用平等的口吻，等等，都要根據聽眾對象而定。如果場下聽眾是同齡的學生，那么演講的內容只要風趣一些往往就能引起共鳴。但另一方面，如果聽眾大多是上了年紀的教師，太多的笑料反而會被認為“不嚴肅”，“不尊重”，而引起反感。

用英語演講，不要用太多ifeel,ithink，老是用i，顯得十分主觀，狹隘。如果通篇全是ifeel,ithink的內容，會給人覺得缺乏說服力。另外，perhaps,maybe這樣的詞語，雖然有“客氣，謙虛”的成分，但太多會讓人覺得你演講的內容有不可靠之處。

還有，在演講中，要少用you，多用we。用you等于把自己與聽眾對立起來，而用we則拉近了與聽眾的距離。比如：youshouldnotsmoke．聽上去像教訓人，而let’snotsmoke聽起來是一個不錯的建議。

2．演講要越短越好

英語演講應該簡潔扼要，直截了當。除非特別需要，一般不要采用中文中的那種迂回曲折的表達形式。據有關專家統計，一般人的注意力一次只能集中約13分鐘。所以，演講長度以10～15分鐘為宜。下面是美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，雖然全文只有短短200多個詞，卻帶有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。其中ofthepeople,bythepeople,forthepeople(民有，民治，民享)已成為不朽佳句。對于中學生來說，這篇演講現在讀起來一定會覺得很難，但要寫好英語演講，這確實是值得認真研讀的經典之作。