中學(xué)音樂課堂范文精選

中學(xué)音樂教育是培養(yǎng)和熏陶學(xué)生欣賞音樂藝術(shù)不可忽視的階段，在音樂教學(xué)中，必須突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，才能使音樂教育別具一格。為此，許多音樂教師在音樂教學(xué)中嘗試了各種改革，使音樂教學(xué)出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的喜人局面。在此，筆者就教學(xué)中如何突出音樂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、注重審美能力的培養(yǎng)，突出音樂的感受性

音樂教育家達(dá)爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反應(yīng)。對(duì)音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程。”因此，在音樂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高他們的審美能力。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡管他們對(duì)音樂有一些簡單的理解和認(rèn)識(shí)，分析能力和欣賞能力日漸增強(qiáng)，但由于他們的年齡和知識(shí)水平有限，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)還是不夠深刻。陳舊的教學(xué)模式往往會(huì)用一節(jié)課開始的十分鐘去講解歌曲所涉及的所有樂理知識(shí)，然后在課堂中提出“語文式”的問題分析歌曲的主題思想，這樣的音樂課，沒有體現(xiàn)音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更談不上對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)了。所以，要想提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，在音樂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多聽、多唱、多動(dòng)、多思考、多體驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們置身于音樂的殿堂之中，用心去體會(huì)音樂的風(fēng)格和音樂所表達(dá)的情感。如，在教學(xué)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)舞劇那振奮人心的場(chǎng)景和舞劇音樂的魅力，我從舞劇《紅色娘子軍》中剪輯下一段視頻，在課堂上展示，讓學(xué)生直觀地欣賞到鄉(xiāng)親們慰問紅軍時(shí)“，軍愛民，民擁軍”的親切場(chǎng)面。當(dāng)柔和的《軍民團(tuán)結(jié)一家親》音樂響起時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到歌曲的情緒，情不自禁的隨著歌曲哼唱。這種讓學(xué)生通過視覺、聽覺，直觀地感受音樂的教學(xué)方法把學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密結(jié)合，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂的審美體驗(yàn)。

二、注重學(xué)生的積極參與，突出音樂的創(chuàng)造性

音樂教育家柯達(dá)依說“：音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。”這一理論說明音樂教學(xué)要在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中來達(dá)到目的的，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和表現(xiàn)音樂的能力。在平時(shí)教學(xué)中，我根據(jù)初中生掌握音樂知識(shí)的能力和技能水平，由淺入深地提出適合他們的創(chuàng)作要求，學(xué)生在剛開始創(chuàng)作時(shí)一般先進(jìn)行節(jié)奏填寫等練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后再讓他們按照指定的節(jié)奏和單音寫旋律、發(fā)展樂句等，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)非常輕松。通過各組的比較、展示，由于好勝心的作用，使學(xué)生躍躍欲試的心境油然而生，爭(zhēng)先恐后地參與實(shí)踐活動(dòng)的良好的教學(xué)情境也就隨之形成了。

三、注重發(fā)掘歌曲情緒，突出音樂的表現(xiàn)力

摘要：以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和教師展現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展空間，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，來滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作，為每個(gè)高中學(xué)生文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，繼而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵字：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學(xué)

隨著我國音樂課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂教師對(duì)音樂新課程展開了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿Α]有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

音樂教學(xué)應(yīng)用1

【摘要】在中學(xué)音樂課堂中，師生互動(dòng)藝術(shù)形式既能吸引學(xué)生在課堂中保持足夠的專注度，又可以提高學(xué)生對(duì)于中學(xué)音樂課程的興趣以及課堂教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。本文主要對(duì)中學(xué)音樂課堂中的師生互動(dòng)進(jìn)行討論，筆者將從主觀因素、客觀因素兩方面進(jìn)行分析，探討在音樂課堂中師生互動(dòng)方面存在的問題，并結(jié)合中學(xué)音樂課堂實(shí)踐提出解決方案。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂；音樂教學(xué)；師生互動(dòng)藝術(shù)

一、音樂課堂中師生互動(dòng)的影響因素

（一）客觀因素1.班級(jí)人數(shù)影響課堂互動(dòng)的質(zhì)量在教學(xué)中，師生互動(dòng)顯得尤為重要。教師一般對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生都會(huì)提出一些較為復(fù)雜的問題，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績一般或者稍差的學(xué)生提出的問題相對(duì)比較淺顯，這就體現(xiàn)出了差異性。由于班級(jí)人數(shù)影響而造成差異，最終結(jié)果就是師生互動(dòng)的質(zhì)量下降。大規(guī)模班級(jí)所產(chǎn)生的影響不僅在于師生互動(dòng)的質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也產(chǎn)生了一定的波動(dòng)。座位安排也對(duì)互動(dòng)有所限制，教師對(duì)后排學(xué)生的關(guān)注度沒有前排學(xué)生高，有些成績一般的學(xué)生想回答問題但卻不能如愿，很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)降低師生互動(dòng)的質(zhì)量。所以，班級(jí)規(guī)模對(duì)老師在教學(xué)中的態(tài)度、學(xué)生的課堂狀態(tài)以及課堂上的師生互動(dòng)是極為重要的。2.多媒體的運(yùn)用對(duì)音樂課堂互動(dòng)的影響如今，越來越多的教師利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，致力于提高教學(xué)質(zhì)量。在音樂課上，多媒體的使用是必不可少的，這也對(duì)中學(xué)音樂課堂帶來了極大的推動(dòng)作用。但是多媒體在教學(xué)中的影響優(yōu)劣各半，筆者認(rèn)為多媒體無論何時(shí)只能是教學(xué)的輔助手段，如果喧賓奪主，就使課堂變得毫無生機(jī)，或?yàn)樽非髸r(shí)尚，借此嘩眾取寵、裝點(diǎn)門面，或以此來掩飾教師基本功的不足。教師在課堂上過多依賴多媒體還有一個(gè)弊端就是使學(xué)生分散注意力，師生之間的互動(dòng)時(shí)間潛移默化地被多媒體占用。因此，要想讓學(xué)生真正地參與教學(xué)互動(dòng)，教師就要擺脫對(duì)多媒體的依賴性，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行輔助演示，不能完全使其替代黑板以及與學(xué)生的交流。教師從備課階段就要有針對(duì)性地制定教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，而不是一味地通過電腦屏幕進(jìn)行填鴨式教育。所以，對(duì)待多媒體我們要保持客觀的態(tài)度，合理利用多媒體，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的師生互動(dòng)。

（二）主觀因素1.教師層面經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展也加大了城鄉(xiāng)的差距。許多優(yōu)秀的教師選擇留在大城市，這對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展形成了很大的阻礙。中學(xué)音樂教師資源分配不均，師范生畢業(yè)后去往大城市，使得大城市的師資處于飽和狀態(tài)，而農(nóng)村的優(yōu)秀師資嚴(yán)重短缺，城鄉(xiāng)藝術(shù)教育由此拉開差距。此外，有些中學(xué)音樂教師的藝術(shù)素養(yǎng)不高，教育理念不正確，常常忽略了資質(zhì)一般的學(xué)生。2.學(xué)生層面眾所周知，教學(xué)的核心不是老師，學(xué)生才是教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。有些人將音樂教學(xué)的失敗歸因于教師和學(xué)校，這種看法是片面的。音樂課堂互動(dòng)是雙向的，需要學(xué)生和教師合作才能完成。任何學(xué)校都會(huì)有“差生”，所謂“差生”就是平時(shí)不能按時(shí)完成作業(yè)、不遵守紀(jì)律、自控能力差的學(xué)生等。教師對(duì)于這些所謂的“差生”也沒有辦法，但同時(shí)也會(huì)隨著學(xué)生的表現(xiàn)而改變態(tài)度。這些“差生”一般在音樂課堂上會(huì)比較活躍，教師也會(huì)與他們進(jìn)行互動(dòng)。但是這些學(xué)生往往會(huì)以各種理由搪塞，說自己唱得不好、不會(huì)唱等。對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，老師在與他們進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，這些學(xué)生往往表現(xiàn)得非常好。“差生”的自我定位較低，錯(cuò)誤地認(rèn)為唱功差就會(huì)受到冷嘲熱諷。有些學(xué)生對(duì)音樂課的興致不高，甚至很冷漠，無視課堂紀(jì)律，對(duì)老師沒有給予足夠的尊重，更不會(huì)去配合老師，這大大降低了師生互動(dòng)的質(zhì)量。

中學(xué)音樂教育是培養(yǎng)和熏陶學(xué)生欣賞音樂藝術(shù)不可忽視的階段，在音樂教學(xué)中，必須突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，才能使音樂教育別具一格。為此，許多音樂教師在音樂教學(xué)中嘗試了各種改革，使音樂教學(xué)出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的喜人局面。在此，筆者就教學(xué)中如何突出音樂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、注重審美能力的培養(yǎng)，突出音樂的感受性

音樂教育家達(dá)爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反應(yīng)。對(duì)音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程。”因此，在音樂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高他們的審美能力。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡管他們對(duì)音樂有一些簡單的理解和認(rèn)識(shí)，分析能力和欣賞能力日漸增強(qiáng)，但由于他們的年齡和知識(shí)水平有限，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)還是不夠深刻。陳舊的教學(xué)模式往往會(huì)用一節(jié)課開始的十分鐘去講解歌曲所涉及的所有樂理知識(shí)，然后在課堂中提出“語文式”的問題分析歌曲的主題思想，這樣的音樂課，沒有體現(xiàn)音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更談不上對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)了。所以，要想提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，在音樂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多聽、多唱、多動(dòng)、多思考、多體驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們置身于音樂的殿堂之中，用心去體會(huì)音樂的風(fēng)格和音樂所表達(dá)的情感。如，在教學(xué)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)舞劇那振奮人心的場(chǎng)景和舞劇音樂的魅力，我從舞劇《紅色娘子軍》中剪輯下一段視頻，在課堂上展示，讓學(xué)生直觀地欣賞到鄉(xiāng)親們慰問紅軍時(shí)“，軍愛民，民擁軍”的親切場(chǎng)面。當(dāng)柔和的《軍民團(tuán)結(jié)一家親》音樂響起時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到歌曲的情緒，情不自禁的隨著歌曲哼唱。這種讓學(xué)生通過視覺、聽覺，直觀地感受音樂的教學(xué)方法把學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密結(jié)合，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂的審美體驗(yàn)。

二、注重學(xué)生的積極參與，突出音樂的創(chuàng)造性

音樂教育家柯達(dá)依說“：音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。”這一理論說明音樂教學(xué)要在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中來達(dá)到目的的，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和表現(xiàn)音樂的能力。在平時(shí)教學(xué)中，我根據(jù)初中生掌握音樂知識(shí)的能力和技能水平，由淺入深地提出適合他們的創(chuàng)作要求，學(xué)生在剛開始創(chuàng)作時(shí)一般先進(jìn)行節(jié)奏填寫等練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后再讓他們按照指定的節(jié)奏和單音寫旋律、發(fā)展樂句等，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)非常輕松。通過各組的比較、展示，由于好勝心的作用，使學(xué)生躍躍欲試的心境油然而生，爭(zhēng)先恐后地參與實(shí)踐活動(dòng)的良好的教學(xué)情境也就隨之形成了。

三、注重發(fā)掘歌曲情緒，突出音樂的表現(xiàn)力

利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)音樂教學(xué)，是提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)了小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境，活躍了課堂氣氛，豐富了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)手段。同時(shí)，新穎的教學(xué)模式也滿足了小學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓音樂教學(xué)得到更好的發(fā)展，使小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到提升。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生積極的情感和活躍的思維。而歡快的課堂氣氛也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)成果。教師應(yīng)該在生活中多注意相關(guān)音樂教學(xué)素材的收集和整理，對(duì)音樂素材進(jìn)行認(rèn)真的研究、篩選，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地選取音樂素材。教師可以利用動(dòng)畫、音樂、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生特點(diǎn)的、生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率的目的。比如在歌曲《大鹿》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體提前制作一組動(dòng)畫，動(dòng)畫中有被獵人追趕驚慌逃跑的小兔，有大鹿透過窗子向外張望的情景。通過動(dòng)畫的演示，能夠使學(xué)生真正體會(huì)到小兔被獵人追趕慌忙驚嚇的心情，在學(xué)習(xí)演唱歌曲時(shí)能夠更好地對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行表達(dá)。此外，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)在音樂課堂中進(jìn)行互動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。課堂互動(dòng)能夠挖掘?qū)W生的音樂潛能。因此，教師可以在音樂課堂中組織師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組之間互動(dòng)，借助多媒體技術(shù)開展多項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)。比如教師可以組織歌唱比賽。在同學(xué)之間、小組之間、師生之間進(jìn)行卡拉ok互唱互比，看誰得的分?jǐn)?shù)高。利用學(xué)生不甘落后的精神，刺激學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以通過課堂游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。如教師可以設(shè)置一個(gè)《拔蘿卜》的音樂游戲，由一個(gè)同學(xué)扮演老爺爺，其他同學(xué)分別扮演老奶奶和各種小動(dòng)物，在歡快的音樂聲中學(xué)生以飽滿的情緒表演和歌唱。音樂游戲有效地激發(fā)了課堂的生機(jī)與活力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效率。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高音樂課堂效率

現(xiàn)代教育技術(shù)突破了時(shí)空的限制，拉近了音樂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，改善了教師傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使音樂知識(shí)通過視頻和動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來。現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生不容易聽懂的知識(shí)點(diǎn)，用形象生動(dòng)的方式和直觀的效果展示給大家，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加直觀、深刻的理解。比如在講《新疆是個(gè)好地方》這一課時(shí)，教師可以先從網(wǎng)上下載一段介紹新疆的風(fēng)光、物產(chǎn)的短片，并配合《吐魯番的葡萄熟了》《阿拉木汗》等新疆民歌，使學(xué)生在欣賞新疆優(yōu)美音樂的同時(shí)，對(duì)歌曲的創(chuàng)作地有所了解。從而幫助學(xué)生更加深刻地理解歌曲表達(dá)的內(nèi)容涵義，深化對(duì)樂曲的理解，明白為什么說新疆是個(gè)好地方。現(xiàn)代的教育技術(shù)融入小學(xué)音樂課堂，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新的活力。現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，把傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”。學(xué)生成為課堂的主體，整個(gè)課堂教學(xué)手段及內(nèi)容都要為學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)，教師組織、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。如在歌曲《小紅帽》的教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的智能語音系統(tǒng)。教師首先利用多媒體播放歌曲范唱，讓學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)，熟悉作品的節(jié)奏和旋律，理解歌詞大意。然后教師使用智能語音教具平臺(tái)，由學(xué)生試唱并使用智能語音軟件進(jìn)行錄制，利用軟件的對(duì)比功能將學(xué)生的試唱與原唱加以比較，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己演唱時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并根據(jù)原唱反復(fù)練習(xí)加以修正。在整個(gè)教學(xué)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，使教學(xué)效率大大提高。

三、合理使用現(xiàn)代技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式