賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸重視起學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)體育這一門(mén)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效的去應(yīng)用賞識(shí)教育不僅能夠保障學(xué)生的身體健康，提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，而且還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的加入到課堂的學(xué)習(xí)之中來(lái)。很多小學(xué)體育教師也慢慢的意識(shí)到將賞識(shí)教育應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中的作用，逐漸的將賞識(shí)教育應(yīng)用在小學(xué)體育課程內(nèi)容的教學(xué)之中，但是據(jù)筆者了解，目前仍有一部分的小學(xué)體育教師不知道如何將賞識(shí)教育應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)之中，甚至還沒(méi)有意識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的重要性和必要性，這既會(huì)阻礙了學(xué)生身心的成長(zhǎng)，又影響了學(xué)生的體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)水平。基于此，本文通過(guò)說(shuō)明賞識(shí)教育的概念，說(shuō)明在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的意義，并從學(xué)生的差異性、過(guò)程性、精神性和抗壓性等四個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行賞識(shí)，希望能夠給相關(guān)的小學(xué)體育教師提供參考。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)體育；教學(xué)；應(yīng)用；實(shí)踐；探討

伴隨著我國(guó)新課改工作的進(jìn)一步落實(shí)和開(kāi)展，對(duì)小學(xué)體育課程的要求變得越來(lái)越高了。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)階段的體育課程已經(jīng)成為了小學(xué)教學(xué)體系中不可分割的一部分課程，其對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展而言產(chǎn)生著重大的意義。但是據(jù)筆者了解發(fā)現(xiàn)，由于受到應(yīng)試教育模式的影響，很多小學(xué)體育教師在給學(xué)生教學(xué)的時(shí)候都沒(méi)有將學(xué)生在課堂中的主體地位發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生只能被動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)之中來(lái)。若是學(xué)生出現(xiàn)犯錯(cuò)的情況，對(duì)于那一些比較嚴(yán)厲的教師而言，可能會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲呵責(zé)，雖然這是為了學(xué)生好，但是教師需知道，這一階段的學(xué)生正處在一個(gè)初級(jí)的心理建設(shè)階段中，學(xué)生是特別需要得到別人的鼓勵(lì)和贊賞的，這種由于別人帶來(lái)的贊賞就會(huì)增強(qiáng)其自信，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的性格養(yǎng)成，還是對(duì)于身體的健康發(fā)育都是有著莫大的幫助的。為此，這就需要小學(xué)體育教師將賞識(shí)教育應(yīng)用在教學(xué)之中，通過(guò)利用賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，來(lái)促使小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

1賞識(shí)教育的概述

由于時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，很多教育理念逐漸涌現(xiàn)在人們的面前，如：賞識(shí)教育等，該理念目前也逐漸應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)之中，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)而有意義的影響。這里所謂的賞識(shí)教育并非指的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行盲目的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過(guò)程進(jìn)行賞識(shí)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有位心理學(xué)家曾經(jīng)講過(guò)：“人最渴望的是得到別人的認(rèn)可，獲得別人的贊賞。”但是在贊賞教育的實(shí)施過(guò)程之中有一些教師也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：認(rèn)知上的誤區(qū)。很多小學(xué)體育教師覺(jué)得賞識(shí)教育就是只能表?yè)P(yáng)學(xué)生，不能批評(píng)學(xué)生，其實(shí)這一部分的教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到表?yè)P(yáng)學(xué)生只是賞識(shí)教育的一種表現(xiàn)方式，目的就是為了能夠讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生愛(ài)上體育課程的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到保證體育教學(xué)的質(zhì)量和效率的目的。

2在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的意義

目前，賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中可以說(shuō)其應(yīng)用的范圍十分廣闊，對(duì)于體育課程的教學(xué)而言也不例外。賞識(shí)教育在體育教學(xué)中不僅可以提升教師的觀察能力，使其可以敏銳的觀察到學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，而且還可以及時(shí)的去了解到學(xué)生的身體狀況，方便教師及時(shí)的去對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和改變。對(duì)于小學(xué)體育課程的教學(xué)而言，由于這一階段的學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，在自由活動(dòng)的過(guò)程之中很容易做出一些危險(xiǎn)的動(dòng)作，這時(shí)可能有一些學(xué)生意識(shí)到該行為存在風(fēng)險(xiǎn)，勸阻該學(xué)生不要去做危險(xiǎn)的動(dòng)作，這時(shí)小學(xué)體育教師就可以對(duì)勸阻該名學(xué)生的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生這一階段的好勝心相對(duì)較強(qiáng)，他們一旦發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生做一些危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，就會(huì)進(jìn)行勸阻，以期得到教師的表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生正處在一個(gè)學(xué)習(xí)的階段中，教師對(duì)學(xué)生的指引非常重要，學(xué)生可以通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)學(xué)習(xí)到一些優(yōu)良的習(xí)慣和品格，使得學(xué)生變得更加團(tuán)結(jié)協(xié)作，極大的自由活動(dòng)中意外事故的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生體育綜合意識(shí)的養(yǎng)成；對(duì)于小學(xué)體育教師而言，賞識(shí)教育的方式可以在極大程度的降低教師的管理強(qiáng)度，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位。不管怎么說(shuō)，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育是有著非常多的好處的。

3在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的策略

3.1根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性來(lái)進(jìn)行賞識(shí)

眾所周知，由于每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，其在性格特性和身體素質(zhì)上難免會(huì)存在一些差異。由于在受到應(yīng)試教育模式的影響，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致教師忽視挖掘?qū)W生的個(gè)性，湮滅學(xué)生的能力和天賦，打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心。為了盡可能的去避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，就需要相關(guān)的小學(xué)體育教師應(yīng)用上賞識(shí)教育來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異性?xún)?yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鑒賞。這里筆者就以學(xué)生個(gè)人的身高差異作為例子，一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)班級(jí)體中身高偏離身高平均值都會(huì)引起其他學(xué)生的關(guān)注，就如：特別高和特別矮的學(xué)生，其實(shí)身高的差異性是和學(xué)生的個(gè)人發(fā)育和生長(zhǎng)規(guī)律有著息息相關(guān)的聯(lián)系的。很多學(xué)生都認(rèn)為自己由于身高的差異被別的同學(xué)排除在小團(tuán)體之外，被別的同學(xué)孤立、嘲笑和排斥，從而自身會(huì)出現(xiàn)一種無(wú)助感，久而久之就很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，這時(shí)小學(xué)體育教師要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在實(shí)際體育學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，個(gè)體的差異性只要運(yùn)用的好也會(huì)成為自身的優(yōu)勢(shì)。我們就以打籃球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為例，對(duì)于個(gè)子高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在投籃的過(guò)程之中是有著一定的身高優(yōu)勢(shì)的；對(duì)于個(gè)子相對(duì)較矮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在搶球等一些靈活度要求高的環(huán)節(jié)中是有著明顯的優(yōu)勢(shì)的，這時(shí)教師就可以抓住這一機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞，將賞識(shí)教育落實(shí)在教學(xué)中。這也說(shuō)明著學(xué)生個(gè)體之間的差異在某種特定的體育運(yùn)動(dòng)下是可以彰顯出其價(jià)值所在的。因而，這就需要相關(guān)的小學(xué)抓住學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。

3.2根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性來(lái)進(jìn)行賞識(shí)

由于受到應(yīng)試教育教學(xué)模式的干擾，在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量和評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是我們需要知道，一次的考試并不能有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展示出來(lái)的，因此，相關(guān)的小學(xué)體育教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性來(lái)對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育。例如：小學(xué)體育教師在讓學(xué)生進(jìn)行100m跑步比賽的時(shí)候，可能有些學(xué)生在剛開(kāi)始的是抱著玩的心態(tài)的，覺(jué)得這就是跑步，自己只管往前沖就好了，沒(méi)有什么好學(xué)習(xí)的，這也導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度比較懶散。但是隨著體育教師講解內(nèi)容的深入，這部分學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這看似簡(jiǎn)單的跑步運(yùn)動(dòng)是有很多的技巧的，手腳的協(xié)同能力、擺臂的姿態(tài)以及呼吸的頻率等都會(huì)對(duì)跑步的成績(jī)?cè)斐芍苯拥挠绊懀@時(shí)學(xué)生就會(huì)意識(shí)到跑步也是一個(gè)非常講究技巧的項(xiàng)目，這樣學(xué)生的態(tài)度就會(huì)得到端正，也就會(huì)逐漸的重視起跑步運(yùn)動(dòng)。我們且不說(shuō)學(xué)生在重視跑步運(yùn)動(dòng)后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否得到提高，但從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變就應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹谋頁(yè)P(yáng)和贊賞，這一些的表?yè)P(yáng)和贊賞同時(shí)也會(huì)反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，這也是為什么我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性來(lái)進(jìn)行賞識(shí)教育的重要原因之一。

3.3根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的精神性來(lái)進(jìn)行賞識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的體育教學(xué)而言，教師除了要讓學(xué)生能夠熟悉的去掌握相關(guān)的體育技巧和體育項(xiàng)目之外，還要注重培育學(xué)生的體育精神，這也是在素質(zhì)教育背景下必不可少的一個(gè)內(nèi)容。例如：體育的合作精神，這一精神在一些集體性的活動(dòng)中表現(xiàn)的十分明顯。當(dāng)小學(xué)體育教師讓學(xué)生進(jìn)行4×100m接力跑的時(shí)候，教師要指引這四名成員之間要有著集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成4×100m接力跑項(xiàng)目。在4×100m接力跑開(kāi)始之前，體育教師需要提醒小組成員要做到以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一、合理的安排好接力的人員。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和能力來(lái)安排自己在第幾棒；第二、小組的凝聚力意識(shí)。小組成員可以設(shè)計(jì)自己的口號(hào)，在比賽之前喊口號(hào)為自己小組打氣，振奮小組成員；第三、體育精神的構(gòu)建。要讓學(xué)生明白有比賽就一定有輸贏的道理，但是輸贏并不說(shuō)明著自己的實(shí)力高低。為此，對(duì)于贏得小組而言，在獲得比賽的勝利之后要彼此提醒要戒驕戒躁；對(duì)于輸?shù)男〗M而言，要避免出現(xiàn)組內(nèi)內(nèi)訌的情況，彼此之間進(jìn)行必要的安慰和鼓勵(lì)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的精神性的提升應(yīng)當(dāng)成為體育教師進(jìn)行賞識(shí)教育的一部分。

3.4根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的抗壓性來(lái)進(jìn)行賞識(shí)

體育活動(dòng)本身就是為了滿(mǎn)足學(xué)生身體機(jī)能的鍛煉而存在的，學(xué)生在進(jìn)行一系列的體育活動(dòng)之中，難免會(huì)出現(xiàn)由于超過(guò)身體承受范圍外所引發(fā)的不適，這種情況我們也可以將其作為學(xué)生抗壓的具體表現(xiàn)。為此，相關(guān)的小學(xué)體育教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的抗壓性來(lái)進(jìn)行賞識(shí)。例如：在進(jìn)行某一體育項(xiàng)目的鍛煉過(guò)程之中，如果學(xué)生出現(xiàn)了輕度的身體不適，如：手腳酸痛等，相關(guān)的體育教師認(rèn)為這是屬于該運(yùn)動(dòng)的正常現(xiàn)象的話，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生努力的去克服這一些身體上的不適，敢于面對(duì)困難，并在其克服困難之后給予表?yè)P(yáng)和贊賞。比較常見(jiàn)的是跑步運(yùn)動(dòng)中，由于跑步速度的加快以及強(qiáng)度的提升，學(xué)生在身體上難免會(huì)出現(xiàn)一些不適的反應(yīng)，但是這一些輕度不適的反應(yīng)對(duì)于學(xué)生而言都是可以克服的。當(dāng)學(xué)生在克服了這一些身體不適的困難的時(shí)候，不僅學(xué)生的跑步能力得到提升，而且學(xué)生的身體素質(zhì)水平也會(huì)得到提高，那么自然而言，體育教育也就取得了重要的成效。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的抗壓性的提升應(yīng)當(dāng)成為體育教師進(jìn)行賞識(shí)教育的一部分。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)將賞識(shí)教育應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題和不足，如：有一部分的小學(xué)體育教師不知道如何將賞識(shí)教育應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)之中，甚至還沒(méi)有意識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的重要性和必要性，這既會(huì)阻礙了學(xué)生身心的成長(zhǎng)，又影響了學(xué)生的體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)水平。為此，這就需要相關(guān)的小學(xué)體育教師要理解賞識(shí)教育的內(nèi)容，明白在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的意義，通過(guò)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性、過(guò)程性、精神性以及抗壓性來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。只有這樣，才能發(fā)揮出賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促使學(xué)生的體育綜合素質(zhì)能力水平得到培養(yǎng)和提升。

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作者:妙熊飛 單位:白銀市景泰縣紅水鎮(zhèn)西壩小學(xué)