賞識教育在小學體育教學中應用

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摘要：賞識教育是在新課程改革下興盛的一種新穎教育理念，是依據學生自身的身心發展要求來制定學科教學內容。在小學體育課堂教學中，體育教師使用賞識教育，是為了針對傳統體育教學的單一教學弊端而提升學生體育學習興趣，讓學生在鼓勵與表揚中提高體育學習效率。因此，在體育教學中使用賞識教育，就是要徹底打破傳統應試教育的教學理念，助力小學體育體育教學邁上新臺階。

關鍵詞：賞識教育；小學體育；體育教學；實踐應用；教育形式

前言

在傳統的小學體育課堂教學中，大多數體育教師都不善于表揚學生，而是更多的從指出學生的不足之處入手，對學生嚴加管教，在一定程度上直接挫傷了學生的學習自尊心。因此，針對這一普遍存在的教學現象完成賞識教育理念滲透，就是要求體育教師直接改變原本陳舊的教學觀，多營造“輕松、平等、溫和”的教學氣氛，讓學生愿意與自己建立朋友關系，從而激活學生體育學習動力，切實感受體育學習樂趣。

1利用賞識教育，讓學生在體育課堂發揮主體作用

大眾定義中的體育教育，總是認為體育課主要就是教學生如何強身健體，提高學生身體素質。但其實廣義定義中的體育教育應該是結合學生的心理與身體兩方面，讓學生在體育鍛煉中培養綜合素質。為此，體育教師要想從這一角度全面應用賞識教育，首先，就要優化自身的賞識教育意識，分辨賞識教育的實際價值與關鍵內容。然后，體育教師在正式的體育教學中，多多放手放權，讓學生進行自由的體育學習與體能鍛煉，不以應付教師而機械鍛煉為根本目的。再次，體育教師引導學生理解學生自身在體育學習中的關鍵地位，以此打好賞識教育滲透的良性根基。最后，體育教師設計體育教學內容時，多聽取學生意見，結合學生的真實表達，整合體育教學項目，制定全新體育教學計劃，保證學生的主體意識有效延伸，合理拓展。

2利用賞識教育，營造良性的體育課堂教學氛圍

要想在小學時期的體育教學中應用賞識教育，使體育教育卓有成效。體育教師就需要注重教學環境的環境教育價值，積極營造寬松、平等、和諧的教學氛圍，為賞識教育運用開好頭。只有這樣，小學生在此年齡段的體育學習興趣才會與環境教育資源相互作用，以此驅使小學生主動加入體育項目鍛煉，并在各類體能訓練中使小學生感受體育實踐的樂趣，持續性激發小學生對體育教育的正向好感。例如：體育教師在教學“排球”項目時，在原本單調的排球落地或者彈遠后再由小學生去撿回這一過程加入口頭互贊，讓小學生兩人為一組，互相為彼此撿球，并為對方施以真誠贊揚與感謝。讓小學生的“被關注、被認可”意識切實影響小學生實際行為，從而端正小學生的撿球排斥意識，并完成賞識教育的初步實效滲透。

3利用賞識教育，提高學生的體育學習實踐自信

大部分小學生在遇到困難的第一時間都會下意識猶疑，無法自信的去面對問題、解決問題。究其原因，一是因為大部分教師的教學活動都缺乏對小學生開展信心培養，二來是因為教師教學方式的潛在影響，小學生更加習慣于依賴教師幫助。為此，體育教師要想打破原本的教學限制，在體育教學活動中應用賞識教育，就需要在體育知識教學過程中，注重對小學生進行信心培養，幫助小學生樹立自信心，引導小學生在解決問題的過程中發現自身長處，然后逐步建立良性發展循環，自信、自立。例如：體育教師在教導小學生正確跑步的教學活動中，減少對小學生出現摔倒或磕絆現象的直接幫扶，而是積極給予小學生眼神鼓勵或者手勢鼓勵，讓小學生能夠自己站起來之后，及時調整重新奔跑。并在諸如此類的細節優化上持續滲透賞識教育，保護學生自尊心，調動學生主觀能動性。

4利用賞識教育，創新體育教學的課堂教學方法

“賞識教育”顧名思義就是代表著正向的贊揚、激勵，而不是不切實際的形式化敷衍。因此，體育教師要想使用好賞識教育，并使賞識教育在教學活動中有效體現教學價值，就需要注意行為鼓勵與口頭鼓勵、肢體鼓勵等的真誠度，以心比心的在體育教育中向學生傳達真實激勵，切實落實賞識教育。而要想做到這一點就是要求體育教師在平時的教學方法革新上，注重適度融合賞識教育，發自真心的觀察學生，深入學生，對學生的細微變化盡量掌握，以此把握好賞識教育結合體育教學的具體規則。例如：體育教師在教學“足球”知識時，優先提問小學生對足球的基本了解，然后運用科學的示范方法向小學生展示對應的足球理論，真正體現賞識教育的教育內涵，從思想到行動的重視以教學方法創新為主的賞識教育完善，最終幫助小學生改正缺點，內化優點。

5利用賞識教育，關注并豐富學生的心理教育形式

學生與學生之間差異明顯，尤其是身體差異直觀、外顯。因此，基于學生之間的身體差異所形成的學生不同心理發展，體育教師就需要增多對學生心理健康教育的重視，最大限度弱化小學生的自卑意識，讓每一個小學生都能找尋到適宜自身的體育活動，并在實際體能鍛煉中建立自信。例如：有一部分體型偏胖的小學生在進行跳高、跳遠活動時，都會明顯因為身體條件而或多或少的引出敏感心理。體育教師需要在這一類學生參與相應體育活動時，及時察覺到他們的心理變化，對應給予實質建議，讓小學生不會輕易的被打擊、挫傷。而是可以在體育教師的信任目光中，重塑體育自信，同時增多對體育教師的天然好感，與體育教師建立和諧的互動關系。而體育教師在滲透心理健康教育的同時，最需要注意的就是從專業的動作技術指導角度給予學生激勵、鼓勵，讓學生能從有效的實踐指導中，認可教師對自身鼓勵的真正價值，而后找準自身體育鍛煉方向，從實際的鍛煉活動提升自身體育意識，喜歡體育，靈活鍛煉，不再被自卑、敏感等負向情緒困擾。

6結語

綜上所述，在小學時期的體育課堂教學中，體育教師不僅需要關注學生的身體素質培養，還需要關注學生的心理健康教育，在體育教學積極使用賞識教育貫徹教學全過程。只有這樣，體育教師才能實效挖掘賞識教育的完整教育價值，讓學生在正向認可與肯定中，塑造體育學習自信，對體育運動產生濃厚興趣，最終合理提高學生體育素養。

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作者:汪海云 單位:山東省臨清市煙店鎮聯校