自媒體高校宣傳思想工作困境與出路
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摘要：信息技術逐漸應用于各個領域，自媒體已成為時代的標桿，高校宣傳思想工作通過自媒體的滲透，使傳統思政工作方式面臨著巨大的挑戰。面對這一情況，高校應立足于自媒體的獨特優勢，了解傳統思政教育的不足，通過傳統媒體與自媒體的充分融合，尋找問題解決的有效策略，堅持自媒體時代下高校意識形態建設，引導學生始終堅持主流意識形態，不斷拓寬宣傳渠道，提高宣傳素材質量。
自媒體時代下，國內思想文化產業正朝著多元化方向前進，高校宣傳思想工作的路徑也發生了明顯轉變。學校可根據自媒體時代的特殊性質，迎接宣傳思想工作的機遇與挑戰，提高工作質量，保障大學生群體思想健康。
一、自媒體的特殊性質
互聯網的發展使當代人們的學習與工作受到了影響，隨著5G的興起，人們開始將私人化和平民化傳播者稱為“自媒體人”。與新興媒體不同，自媒體在傳播渠道、反饋渠道、受眾上具有廣泛且多樣化的特征，信息發布者會表現自己而不是第三方，傳統媒體發布者會通過特有工具將觀察到的信息傳遞給大眾，而自媒體的“自”就是每個人都能將自己觀察到的信息，通過“自我言說”的方式傳遞給大眾。關于自媒體的特殊性質，大致包含以下內容：一是較高的互動性。過去的傳統媒體主要是企業面向客戶的無交流信息傳播方式，但自媒體的信息發起者具有普遍性和多樣性，用戶在評論區留言，閱覽者在其中的角色從信息接收者轉為信息再造者和傳播者，無形中使新媒體互動性更強，甚至形成更加龐大的交流體系，所有人在其中都能進行信息交流與傳遞。二是傳播范圍廣。受到技術的限制，傳統媒體對信息接收者有著較高的設備要求，例如廣播電視媒體，且時間上也會受到約束，如果錯過傳播時間，接收者需要等待很長時間才能重新接收。相比之下，自媒體顯得更加先進，對設備要求不高，每個自媒體人都能隨時隨地通過互聯網發布媒體信息，受眾往往只需要一部電腦或手機就能接收信息。三是信息種類多樣，內容海量。自媒體能夠用視頻和文字傳播信息，還能通過語言完成海量信息傳遞。信息的存儲格式較多，自媒體傳播者往往會以較小的存儲空間去傳播更多信息［1］。
二、自媒體時代高校宣傳思想工作面臨的困境
（一）自媒體給高校傳統思想政治工作帶來挑戰
受傳統觀念的束縛，高校宣傳思想工作都是將思政課作為核心，向學生傳遞思想政治文化，以此提升大學生自我意識。自媒體時代下，信息傳播能力顯著加強，學生會通過互聯網平臺獲取信息，甚至信息獲取的速度超過了教師，這就導致教師和學生在思想工作中出現了信息差異。學生是教育主體，在自媒體時代下學會了主動且獨立地獲取思政相關內容，不再依賴于教師傳授，導致學校的宣傳思想工作缺乏新鮮感，學生參與的積極性降低。思政教師的宣傳思想工作內容一般會以黨史、中國特色社會主義理論體系、教育學等方面為主，很少參考網絡文化。面對自媒體時代的影響，教師往往無從下手，甚至認為網絡文化有著過強的娛樂性，而教材才是獲取知識的正確渠道。但是自媒體傳播模式下，學生對多樣化信息傳遞有著較強的需求，他們愿意依靠自媒體共享網絡資源，打破消息傳播在時間和空間上的限制，彌補學校思政宣傳的不足。但是這一情況與教師的思想宣傳工作形成了難以調和的矛盾，也對傳統思政工作體系產生影響［2］。
（二）學校監管體制的滯后性日漸凸顯
自媒體時代下信息的傳播已經沒有障礙，學生對外界消息有著較大關注，這就導致良莠不齊的信息被大學生接收，從而影響學生身心健康。甚至會有西方敵對勢力通過信息技術控制資源，向當代大學生宣揚腐朽且落后的思想價值觀念，給學生精神文化帶來不良影響。學生自身缺乏社會實踐經驗，面對不良文化時抵制能力不足，從而對自身三觀造成干擾。這一行為就是文化的滲透，不僅挑戰了社會主義文化底線，更是腐蝕了黨的執政根基。與此同時宣傳思想工作人員的自媒體素養不足，學校采取的信息監管體制存在顯著滯后性，導致信息監管效果不理想。
（三）高校宣傳思想工作受到挑戰
從某種程度來講，權威性是受眾接收思想宣傳的積極因素，學校宣傳思想工作的權威性通常來源于單向傳播下學校對信息源的掌控地位。但是自媒體時代，信息的單向傳播模式已經被徹底打破，受眾可以參與和討論，并通過微博和微信傳遞信息。此時大學生已經開始主動獲取信息，消息的獲取渠道被拓寬，甚至比學校的教學進度還要快，此時高校宣傳思想工作的權威受到了前所未有的挑戰，有效性下降。
（四）主流思想意識傳播遇到阻礙
在傳統媒介環境下，經過議程設置后，學校作為傳播主體要做好傳播內容的把控，將積極、正面以及符合主流思想的內容傳遞給學生，從而達到預期效果。但是隨著自媒體時代的發展，以及“去中心化”帶來的影響，學生可以通過各類渠道獲取即時信息，還能與其他人展開交流互動，發布自己的觀點。有的人會將接收的碎片化信息拼接成自己的觀點，但碎片化信息有著不同的來源，所傳達的思想多樣化，學生所表達的觀點不一定正確。自媒體時代下娛樂信息逐漸泛化，學生普遍傾向于接受輕松娛樂的內容，而高校宣傳思想往往會給學生留下“嚴肅”“說教”的刻板印象，很多學生不再愿意主動獲取思想教育知識。此時高校的宣傳思想工作將會難以達到預期，主流思想意識的傳播受到了嚴重阻礙，大學生思想難以凝聚。
（五）自媒體信息泛濫
由于自媒體平臺的準入門檻比較低，各類消息都涌現在大眾視野，其中也會夾雜著許多負面信息，各類不可控因素的產生給學校思政教育帶來無法避免的影響。大學生正處于價值觀形成的重要時期，很多學生無法在短時間內有效甄別信息，一旦接觸不良信息，學生的價值取向將會發生改變，甚至使自己的道德理念產生動搖。如果學校不加以引導，后續的宣傳思想工作將會遇到阻礙，甚至不利于未來大學生群體的健康成長。
三、自媒體時代高校宣傳思想工作的有效途徑
（一）堅持自媒體時代下高校意識形態建設
一直以來，學校肩負著“立德樹人”的使命，作為培育社會主義現代化人才的搖籃，始終是宣傳黨先進思想的陣地。自媒體環境下，教師應正確意識到自媒體給以往宣傳思想工作帶來的沖擊與挑戰，強調高校意識形態建設，在接下來的工作中始終堅持中國共產黨統一領導，在宣傳思想工作實踐中深入貫徹落實中國特色社會主義理論體系，對學生展開宣傳教育。再通過自媒體向大學生群體積極宣揚十九大的重要決議，以“中國夢”作為主題展開思想文化教育與思想意識引導工作，鼓勵學生了解先進的文化思想。意識形態建設期間，教師應對各類腐朽文化和錯誤思潮產生正確認知，同時明確這些內容給學生帶來的影響，向學生傳遞甄別信息的方法，勇于與這類文化滲透行為抗爭。依靠自媒體技術將腐朽文化信息制作為教學視頻，視頻上傳后供學生了解，或者教師在抖音、微博等視頻平臺開設直播間，以“堅決抵制腐朽文化”為主題向學生展開思想意識形態教育。平臺中，教師轉變個人角色，以靈活的手段向學生宣傳近年來腐朽文化對中國社會產生的沖擊，再指導學生如何識別腐朽文化。學生通過自媒體觀看教師直播，再采用“彈幕”形式表達自己的疑問，教師給出針對性解答，拉近師生間的距離，突出宣傳思想工作對自媒體技術的應用。再利用直播平臺技術讓更多人了解和腐朽文化有關的內容，擴大學校宣傳思想工作范圍，在全社會營造出積極向上的正確抵制腐朽文化的良好氛圍。與此同時，教師也可以利用直播平臺向學生傳遞“十九大精神”“中國夢”等思想內涵，為思想意識建設提供技術支撐［3］。
（二）加強對文化的創新與傳承
面對自媒體時代學校監管體制存在滯后性的問題，雖然該問題無法在短時間內解決，但教師應充分發揮自身的引導作用，以系統的文化傳承展開宣傳教育。自媒體時代的最大優勢就是消息傳播時效性強，為更好地落實學校宣傳思想工作，教師可以依靠自媒體進行文化傳承和創新，幫助學生迎合自媒體時代的特征，確立正確的思想觀念，形成積極的價值觀。當前大學生群體已經逐漸形成了較為成熟的思想意識與觀念，過去的情感滲透已經無法達到效果，但學生普遍對歷史有著較高的興趣，愿意聽教師講解歷史故事。對此，教師可以從歷史出發進行宣傳思想工作，比如中國近代史是從鴉片戰爭到新中國成立，其間大致經歷了封建社會、半殖民地半封建社會以及社會主義社會三個歷史階段，在發展期間中國一度面臨著民族危機，林則徐、鄧世昌、李大釗等一系列歷史英雄人物涌現，是他們帶領人民前進，并在中國共產黨的領導下成立新中國。在學校的宣傳思想工作當中，教師可以將某個事件或者英雄人物作為切入點，使用自媒體進行宣傳教育，以便讓學生了解黨的發展歷程，也對如今和平社會與美好生活更加珍惜。立足歷史，放眼未來，通過時代精神鞭策學生，以“中國夢”為契機進行宣傳教育，向學生闡述中國夢存在的必然性，激發學生斗志，引導其積極投入社會主義事業，為早日實現中國夢而貢獻自己的力量［4］。
（三）促進傳統媒體和自媒體形成合力
從早期的報紙和廣播，再到電視與網絡，隨著媒介形式的逐漸更新，新媒體的涌現不代表傳統媒體被取代，新舊僅僅是相對而言，學校在開展宣傳思想工作時應將自媒體與傳統媒體相結合，二者相互借鑒并形成合力，使宣傳思想工作能夠發揮最大作用。傳統媒體在思想宣傳時存在著時效性較差的問題，但其內容與新媒體相比顯得更嚴謹，所以學校可以將重要卻不緊急的內容發布在傳統媒體中，同時依靠互聯網創建手機版報紙，拓寬宣傳思想范圍。自媒體的傳播者更重視消息的時效性，此時他們會忽略內容的真實性與準確性。面對這一情況，學校的宣傳思想工作應當借鑒來自傳統媒體的工作經驗，做好自媒體發布內容的嚴格把關，確保內容質量，同時兼顧自媒體的即時性優勢。與此同時，學校通過傳統媒體與自媒體的融合實現宣傳思想工作的創新，從而確立宣傳矩陣，形成媒體合力，最大限度上擴大了宣傳思想工作對大學生群體和社會受眾群體的影響范圍［5］。
（四）依托自媒體實現思想工作“大宣傳”
實際上，“大宣傳”②屬于習近平總書記在宣傳思想工作方面提出的創新理念，學校在展開宣傳思想工作的同時，也要擴大宣傳力度、拓寬覆蓋面積。自媒體時代發展下，學校依靠先進互聯網技術，使各個自媒體平臺產生聯動，促進宣傳思想內容的高效整合，在提高宣傳思想內容影響力的同時擴大該項工作的格局。從自媒體平臺聯合角度入手，由于平臺數量與種類繁多，但不是每個平臺都適合發布宣傳思想內容，因此學校有必要做好平臺的考核分析，從中篩選適合進行宣傳思想工作的自媒體平臺，趨利避害，在拓寬信息宣傳渠道的同時突出渠道優勢。整合思想宣傳內容，維護學校在宣傳思想工作和意識形態建設方面的權威形象。由于自媒體平臺始終存在著信息泛濫的問題，平臺受眾觀點層出不窮，這時學校必須保持對重大事件看法的一致性，堅持對主流輿論的積極引導，以平臺整合為基礎尋找新的切入點，從而使宣傳思想內容更有看點，為學校宣傳思想工作的實施提供助力。
（五）拓寬宣傳渠道，改進宣傳素材質量
第一，拓寬宣傳渠道，引導大學生學習思想政治內容。隨著時代變革，自媒體交流平臺在未來的某一天也會被淘汰，比如過去人們喜愛的陌陌已經不再流行，其他新興自媒體平臺生根發芽，諸如拼多多和微信等。特別是微信公眾號平臺中會有許多自媒體用戶，這些自媒體會在固定時間更新文章、發布信息。如果教師不夠了解自媒體用戶，將會導致思想教育宣傳渠道難以拓寬，并對學生思想教育帶來影響。教師不能將全部新興自媒體納入思想政治教育的范疇，各個平臺有著屬于自己的特性，教師應識別每個自媒體平臺的特點，再根據實際情況找出最佳教育方法，制定平臺信息發布措施。第二，嚴格把關，全方位提升宣傳素材質量。當前許多大學沒有在自媒體信息的管控方面設立監管部門，導致信息管控工作受到影響，學校應設立自媒體信息監管部門，同時設置文字、聲音、圖片以及視頻信息監管工作崗位，做好各部分工作的統籌管理，讓高質量信息融入宣傳思想工作，也讓學生可以接收更多健康積極的思想政治內容，推動我國教育事業的發展。第三，基于自媒體視域促進宣傳思想工作的個性化發展。自媒體的發展滿足了學校宣傳工作的個性化需求，接下來宣傳思想工作應當更加接地氣，以其浸潤人心的感染力提高信息傳播的實效性。以師生需求作為著力點與落腳點。為迎合自媒體發展的趨勢，學校可以根據宣傳思想工作實際情況創建屬于自己的自媒體，比如學校官方微信、微博、抖音等，滿足受眾對信息的獲取需求，促進信息的交流共享。學校應占領思想宣傳陣地，利用自媒體平臺，將自身看作是意見領袖，尊重學生的興趣愛好，圍繞教育、管理、產業等熱點，將抽象化理論知識貼近生活，創建對話平臺，加強對學生的社會主義核心價值觀教育。在宣傳思想工作中，應做到“返璞歸真”，新媒體發展的同時也會形成各類花哨的行文方式，以及各種表情包、GIF圖。為滿足人們碎片化的信息閱讀習慣，學校應將內容編輯作為重點，保持文字排版的整潔性，簡明扼要，采用通俗化演繹方式對內容信息進行趣味性表達，從而使宣傳思想工作更具有吸引力和影響力。
四、結語
綜上所述，自媒體時代下學校的宣傳工作已經產生了明顯變化，教師應積極轉變工作方式，加強對自媒體的了解，明確其對宣傳思想工作產生的沖擊，發揮自媒體在信息交流方面的優勢，拓寬思想宣傳渠道，使其對學生展開優質化服務，鼓勵學生更直觀地學習思政內容，提高學校教學質量與教學效率。
參考文獻：
［1］郭秀華．基于自媒體時代高校宣傳思想工作的困境與解決路徑分析［J］．湖北開放職業學院學報，2022，35（7）：62-63．
［2］閆冬．自媒體時代高校宣傳思想工作的困境與思路［J］．佳木斯職業學院學報，2020（3）：98-99．
［3］王蓉．自媒體視域下高校宣傳思想工作個性化研究［J］．佳木斯職業學院學報，2019（11）：50-51+54．
［4］劉醒，沈光．自媒體視域下高校宣傳思想工作的挑戰與機遇［J］．開封教育學院學報，2019（9）：235-237．
［5］梁譯勻．基于自媒體的高校宣傳思想工作改革［J］．湖北開放職業學院學報，2019，32（12）：34-35．
作者:陳宇翔 單位:河南師范大學法學院
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