傳統(tǒng)工藝美術(shù)與插畫設(shè)計(jì)融合教學(xué)淺析

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摘要：插畫設(shè)計(jì)課程已成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程之一，但其中存在的問題亟須解決。傳統(tǒng)工藝美術(shù)與插畫設(shè)計(jì)課程有聯(lián)系，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可通過開設(shè)配套課程、使用田野調(diào)查法和文獻(xiàn)查找法搜集傳統(tǒng)工藝美術(shù)相關(guān)素材、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用和文化創(chuàng)新設(shè)題的方式輔助插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)，將傳統(tǒng)工藝美術(shù)與插畫設(shè)計(jì)教學(xué)融合。

關(guān)鍵詞：插畫設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)工藝美術(shù)；融合教學(xué)

隨著新型繪畫材料和繪畫方式的不斷涌現(xiàn)以及藝術(shù)商品化趨勢的不斷加快，插畫設(shè)計(jì)藝術(shù)逐漸進(jìn)入商業(yè)化時(shí)代。插畫設(shè)計(jì)的概念與以往相比有了較大的改變，如今，依托技術(shù)、材料、媒介的不斷進(jìn)步，插畫設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展有了更多的可能。高校是新技術(shù)、新媒介融合的主要陣地，插畫設(shè)計(jì)課程在不斷發(fā)展的同時(shí)，也不可避免地面臨一系列問題。傳統(tǒng)工藝美術(shù)與插畫設(shè)計(jì)課程的融合教學(xué)是解決插畫設(shè)計(jì)課程發(fā)展中問題的方法之一，文章嘗試作出以下分析。

一、高校插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)意義上，插畫主要被運(yùn)用于書籍、報(bào)紙等各類紙質(zhì)出版物。隨著數(shù)字時(shí)代的不斷發(fā)展，插畫設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中占有更加重要的地位。插畫設(shè)計(jì)處于傳統(tǒng)架上繪畫與平面設(shè)計(jì)的中間地帶，既有傳統(tǒng)架上繪畫中創(chuàng)作者對(duì)于情緒的展現(xiàn)，又包含平面設(shè)計(jì)技法，具有設(shè)計(jì)性和美學(xué)性。隨著插畫設(shè)計(jì)與不同媒介、技術(shù)的融合，動(dòng)態(tài)插畫、綜合材料插畫等新型插畫逐漸成為插畫設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要部分。我國插畫設(shè)計(jì)課程起步較晚，在教學(xué)的過程中存在一些問題。

1.教學(xué)過程中重技術(shù)、輕創(chuàng)意

插畫設(shè)計(jì)是繪畫與設(shè)計(jì)融合的產(chǎn)物，插畫設(shè)計(jì)作品的成功較少歸功于創(chuàng)作者對(duì)于軟件技術(shù)的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，部分學(xué)生把大部分精力用于熟悉軟件操作，這無疑是本末倒置。插畫設(shè)計(jì)實(shí)為平面設(shè)計(jì)的分支，主要作用是表達(dá)設(shè)計(jì)思維，電腦軟件僅僅是表達(dá)思想創(chuàng)意的工具。教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，追求藝術(shù)和技術(shù)的融合與升華，同時(shí)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、專業(yè)技能，讓學(xué)生的插畫作品兼具藝術(shù)美感與繪畫技術(shù)[1]。

2.教材建設(shè)不充分、不完備

插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在教材建設(shè)不完備、不充分的問題。一方面，一些高校選取國外插畫教學(xué)內(nèi)容開展課堂教學(xué)，但未根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改良，因國內(nèi)外文化、歷史、社會(huì)方面存在差異，教學(xué)出現(xiàn)了內(nèi)容單一、脫離學(xué)生實(shí)際水平的情況，學(xué)生難以理解課程內(nèi)容，從而缺乏信心，疲于創(chuàng)作。另一方面，插畫設(shè)計(jì)具有更新快、風(fēng)格多樣、技術(shù)多變的特點(diǎn)，一些高校使用的教材和教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生難以將所學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課程，同時(shí)緊隨時(shí)代發(fā)展，做到將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

3.學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)并形成獨(dú)特的插畫風(fēng)格

插畫設(shè)計(jì)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技法和設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量實(shí)踐。在信息時(shí)代，插畫風(fēng)格變化多、傳播快，但良莠不齊。部分學(xué)生缺乏創(chuàng)意思維和文化積淀，在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)照抄流行插畫風(fēng)格、缺少對(duì)于主題的思考、一味拼貼組合元素的問題，存在重實(shí)踐而輕理論的局限，難以形成獨(dú)特的插畫風(fēng)格。在課程教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作同樣重要，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生大量瀏覽國內(nèi)外插畫作品，使學(xué)生建立正確的美學(xué)觀，在尋找創(chuàng)作靈感時(shí)取其精華、棄其糟粕，深刻認(rèn)識(shí)到插畫創(chuàng)作是思想和技法的綜合表達(dá)。同時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，做到慕古與創(chuàng)新，形成獨(dú)特的插畫風(fēng)格。

二、傳統(tǒng)工藝美術(shù)與插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的聯(lián)系

1.傳統(tǒng)工藝美術(shù)是插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念的來源

插畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生深入理解插畫設(shè)計(jì)的原理，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐。目前，一些高校的插畫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)選取的題材較為老舊。實(shí)踐作業(yè)題目陳舊，但在書籍和網(wǎng)絡(luò)中有豐富的資料可查詢，容易導(dǎo)致學(xué)生生硬拼湊查找到的資料與元素，導(dǎo)致作品生硬、缺乏內(nèi)涵，難以發(fā)揮實(shí)踐訓(xùn)練的應(yīng)有作用。此外，網(wǎng)絡(luò)資料和市面流行風(fēng)格良莠不齊，影響學(xué)生審美能力的提升。傳統(tǒng)工藝美術(shù)作為我國傳統(tǒng)審美體系的具體呈現(xiàn)，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生可以借鑒傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素，并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，做到揚(yáng)長避短、汲取精華，傳承優(yōu)秀的文化[2]。傳統(tǒng)工藝美術(shù)是我國的文化寶庫，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生研究和理解傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的造型、構(gòu)色、材料、表現(xiàn)技法等內(nèi)容，為插畫創(chuàng)作提供素材和設(shè)計(jì)思路，幫助學(xué)生增加文化積淀、提升審美，增強(qiáng)插畫設(shè)計(jì)作品中的文化屬性。因此，制定一套能夠傳承傳統(tǒng)工藝美術(shù)的教學(xué)理念，對(duì)于插畫設(shè)計(jì)教學(xué)有很大的幫助。傳統(tǒng)圖形、傳統(tǒng)裝飾技巧可通過獨(dú)具特色的造型意象，提升現(xiàn)代設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn)[3]。教師應(yīng)將傳統(tǒng)工藝美術(shù)作為插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的理念來源，帶領(lǐng)學(xué)生更深入地探討和研究傳統(tǒng)工藝美術(shù)的文化性、審美性、實(shí)用性，做到了解其內(nèi)核，再提取能與現(xiàn)代文化相結(jié)合的部分進(jìn)行再加工、再創(chuàng)作，將傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代插畫設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生作品原創(chuàng)性和文化性的目的。

2.插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)是傳統(tǒng)工藝美術(shù)的發(fā)展方式

傳統(tǒng)工藝美術(shù)因所處的歷史階段不同而被烙上鮮明的時(shí)代印記，其與當(dāng)代的社會(huì)審美和人文精神追求存在一定的差異。其發(fā)展和傳承也具有一定的不穩(wěn)定性與局限性。如今，隨著我國各方面的不斷發(fā)展，藝術(shù)的形式也發(fā)生著變化，這種變化對(duì)于傳統(tǒng)工藝美術(shù)發(fā)展的影響尤為深遠(yuǎn)。基于以上情況，傳統(tǒng)工藝美術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新成為重要的、亟待解決的問題。現(xiàn)代藝術(shù)形式的源頭和母體是傳統(tǒng)工藝美術(shù)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)蘊(yùn)含著人們的情感，在具有較強(qiáng)的手工技藝表現(xiàn)力的同時(shí)具有深厚的文化底蘊(yùn)，而造型能力和審美能力作為現(xiàn)代藝術(shù)教育的兩個(gè)基本要素，皆能在傳統(tǒng)工藝美術(shù)學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。將博大精深的傳統(tǒng)工藝美術(shù)融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要意義如下：一是有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，藝術(shù)審美意識(shí)和人文精神的覺醒，動(dòng)手能力和感悟能力的增強(qiáng)；二是有利于進(jìn)行各類藝術(shù)形式的融合探索，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量；三是使傳統(tǒng)工藝美術(shù)、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，有利于傳統(tǒng)工藝美術(shù)更好地傳承與發(fā)揚(yáng)。以插畫設(shè)計(jì)課程為例，傳統(tǒng)工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生拓展設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的造型、色彩等。如，揚(yáng)州剪紙作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中華傳統(tǒng)文化之瑰寶，其提煉和歸納整體構(gòu)圖線條，并多運(yùn)用正負(fù)形的手法，風(fēng)格靈秀柔美、精致典雅。學(xué)生在學(xué)習(xí)揚(yáng)州剪紙的過程中，能充分學(xué)習(xí)把握線條概括和提煉形，并能掌握正負(fù)形的相關(guān)知識(shí)。欣賞靈動(dòng)的剪紙作品能幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)，形成藝術(shù)審美意識(shí)，也能使更多的學(xué)生感受到傳統(tǒng)工藝美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的興趣，增強(qiáng)其設(shè)計(jì)作品的文化屬性和情感內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的插畫作品是傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的有機(jī)融合，也可以說是對(duì)傳統(tǒng)文化的二次創(chuàng)新，具有形式多樣、生動(dòng)有趣、傳播廣泛的特點(diǎn)。這種融合是傳統(tǒng)文化與新媒介、新設(shè)計(jì)形式的融合，也是傳統(tǒng)工藝美術(shù)有效的發(fā)展方式。

三、傳統(tǒng)工藝美術(shù)與插畫設(shè)計(jì)課程融合的教學(xué)途徑

1.開設(shè)與插畫設(shè)計(jì)相關(guān)的配套課程

一些高校的課程結(jié)構(gòu)不規(guī)范、不完善，理論教學(xué)時(shí)間和學(xué)生實(shí)踐時(shí)間不足。缺少配套課程和相關(guān)實(shí)踐機(jī)會(huì)是導(dǎo)致插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。高校開設(shè)配套鑒賞課程，如工藝美術(shù)史、民間工藝美術(shù)鑒賞等，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的興趣。配套課程可從傳統(tǒng)祥瑞文化、生肖文化等方面選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化更感興趣，同時(shí)在對(duì)傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀作品的鑒賞中提升審美能力，增加文化積淀，積累靈感，更好地將傳統(tǒng)文化運(yùn)用于插畫設(shè)計(jì)。高校開設(shè)配套工藝美術(shù)課程，如泥塑、陶瓷等，可以讓學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升綜合能力。插畫設(shè)計(jì)課程的后續(xù)實(shí)踐也需要同步跟進(jìn)。包裝設(shè)計(jì)、廣告媒體設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)都需要運(yùn)用插畫繪制能力。在課程的配套實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成具體項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐中融會(huì)貫通，可獲得事半功倍的教學(xué)效果。

2.使用田野調(diào)查法和文獻(xiàn)查找法搜集傳統(tǒng)工藝美術(shù)相關(guān)素材

傳統(tǒng)工藝美術(shù)是現(xiàn)代插畫設(shè)計(jì)的素材庫和靈感庫。在設(shè)計(jì)作品中合理運(yùn)用傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的元素，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生深入考察和調(diào)研傳統(tǒng)工藝美術(shù)。在課堂上，教師可以先通過圖片和視頻資料，讓學(xué)生初步了解傳統(tǒng)工藝美術(shù)的歷史淵源、現(xiàn)狀、傳承情況、主要特征等內(nèi)容，再布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生選取感興趣的傳統(tǒng)工藝美術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等開展學(xué)習(xí)和研究，搜集、整理相關(guān)資料，在課堂上討論，從工藝、材料運(yùn)用、造型、色彩等方面分析搜集到的相關(guān)資料。田野調(diào)查應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、所在地區(qū)等條件，選擇具有獨(dú)特地方藝術(shù)的村鎮(zhèn)。在考察前期，學(xué)生應(yīng)在教師的輔助下做好準(zhǔn)備工作，如，確定調(diào)查目標(biāo)和詳細(xì)計(jì)劃，初步了解地區(qū)民俗民風(fēng)和調(diào)查的傳統(tǒng)工藝美術(shù)的歷史、發(fā)展情況等，在調(diào)查過程中做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)。學(xué)生可使用寫生、攝影等記錄形式，為后期素材整理和應(yīng)用打好基礎(chǔ)。以湖北地區(qū)為例，恩施土家族苗族自治州多民族聚居，工藝美術(shù)形式豐富多樣。織錦是土家族藝術(shù)的精粹，學(xué)生深入當(dāng)?shù)?，可從織錦的造型語言、題材、裝飾色彩、民族特色、文化內(nèi)涵等方面展開調(diào)查，深入了解織錦的制作工藝和制作過程。在調(diào)查后期，將搜集的素材分類并整理，在此過程中加深理解，觸發(fā)靈感，為后期的創(chuàng)作構(gòu)思做好準(zhǔn)備。整個(gè)調(diào)查過程同樣有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的興趣。

3.結(jié)合實(shí)際應(yīng)用和文化創(chuàng)新設(shè)題

插畫設(shè)計(jì)的教學(xué)訓(xùn)練形式多樣，其中，通過項(xiàng)目和競賽的方式開展訓(xùn)練效果顯著。在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合已成為趨勢。一方面，結(jié)合創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目開展教學(xué)訓(xùn)練可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性和在真實(shí)項(xiàng)目中的執(zhí)行能力。另一方面，教師可搜集、篩選各種競賽，將競賽引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和前期田野調(diào)查搜集到的素材運(yùn)用于參賽作品設(shè)計(jì)，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，創(chuàng)作出兼具文化性、傳承性和創(chuàng)新性的優(yōu)秀作品。如今，高校插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在一些問題，開展傳統(tǒng)工藝美術(shù)與插畫設(shè)計(jì)課程的融合教學(xué)是彌補(bǔ)其不足的有效方法之一。在教學(xué)中，傳統(tǒng)工藝美術(shù)作為插畫設(shè)計(jì)課程理念的來源，能基于鑒賞、田野調(diào)查等多種方式，從一定程度上解決插畫設(shè)計(jì)課程中存在的問題。同時(shí)，插畫設(shè)計(jì)也是傳統(tǒng)工藝美術(shù)的有效發(fā)展方式之一，二者協(xié)同發(fā)展有利于學(xué)生能力的提升，也有利于對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

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作者:黃雄 胡玥琦 單位:湖北工業(yè)大學(xué)