傳統(tǒng)戲曲數(shù)字化平臺建設

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摘要：全國高校GIS課程思政實驗案例庫之《中國傳統(tǒng)戲曲數(shù)字化平臺建設與網(wǎng)絡發(fā)布》，以中國傳統(tǒng)戲曲為主線，設計并實施八個綜合實踐案例，全面貫通地理信息科學專業(yè)從大一到大四的八門專業(yè)課程。該項目將傳統(tǒng)文化融入地理信息科學專業(yè)教育，作為課程思政的有機組成部分，找尋專業(yè)課程的價值屬性，加強專業(yè)課程的價值引領作用，提高課程思政教育的學生參與度、增強其獲得感。作者希望能為相關老師在理工科專業(yè)課程中滲透人文素質(zhì)教育提供參考。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)戲曲；地理信息科學專業(yè)；課程思政；理工科大學生；人文素質(zhì)教育

北京大學錢理群教授曾在劉道玉教育基金會舉辦的“理想大學”專題研討會痛批：“我們的一些大學，包括北京大學，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商、世俗、老道，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。[1]”“精致的利己主義者”們，理想、信仰缺失，生活的目標似乎就是追求個人利益的最大化。一些“精致的利己主義者”的出現(xiàn)，很大程度上是因為人文素養(yǎng)教育的不足。雖然教育部于1998年專門發(fā)布《關于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》要求，“教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用”[2]；2018年教育部在《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中再次強調(diào)，“提高學生審美和人文素養(yǎng)”[3]。但是，大學生，尤其是理工科大學生的人文素質(zhì)教育方面，仍然存在一些問題。比如，理工類學科實用性強，能適應學生求生存的要求[4]，相對而言，學生普遍對人文素質(zhì)教育課程缺乏興趣[5]；由于師資等各方面因素的影響，理工科院校人文素質(zhì)教育課程設置比較單一；在人文素質(zhì)教育課程的學習過程中，學生的參與度不高、獲得感不強。關于如何提高理工類專業(yè)學生的人文素養(yǎng)，不少老師進行了有益的嘗試。唐幗麗等[6]在北京化工大學進行了博物館教育與學校教育之間的互動實踐，將博物館教育的社會資源吸納并融合為學校通識教育資源。縱然博物館教育是通識教育的典型性反映形式，但是作為地處非省會城市的地方高校，博物館的資源十分有限。筆者認為，在專業(yè)教育中滲透人文素質(zhì)教育，作為課程思政的有機組成部分，提高學生的參與度、增強其獲得感，對廣大普通本科院校而言，具有現(xiàn)實意義。

一傳統(tǒng)文化在人文素養(yǎng)教育中的獨特地位

通過加強傳統(tǒng)文化教育來提高我國理工科大學生人文素質(zhì)修養(yǎng)的方法，目前在學界已經(jīng)得到了一定共識[7]。傳統(tǒng)文化在大學生的人文素養(yǎng)教育中具有獨特地位，2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求專業(yè)教育課程“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”[8]。

（一）傳統(tǒng)文化為社會主義核心價值觀提供豐富源泉“富強、民主、文明、和諧”和重民本、尚和合、求大同的思想理念一脈相承；“自由、平等、公正、法治”的思想都能在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找到萌發(fā)源頭；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”則體現(xiàn)了對講仁愛、守誠信和崇正義等思想理念的傳承。可見，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華，為社會主義核心價值觀提供了豐富的源泉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的交相輝映，增強了社會主義核心價值觀的民族魅力、歷史底蘊[9]。

（二）傳統(tǒng)文化有助于學生建立文化自信傳統(tǒng)文化教育對于學生建立文化自信至關重要。說到底是要堅持文化自信。而一個民族的文化自信來源于其傳統(tǒng)文化在當代的價值自覺和彰顯。

（三）傳統(tǒng)文化是文化發(fā)展的根和應對當今世界百年未有之大變局的魂西方發(fā)展經(jīng)驗在非西方世界出現(xiàn)“水土不服”，實踐證明，為人民服務，以民為本的社會主義才是車輪前進的方向。講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合和求大同[12]等傳統(tǒng)文化的思想理念，既是中華民族文化發(fā)展的根，也是應對當今世界百年未有之大變局的魂。

二將傳統(tǒng)文化融入地理信息科學專業(yè)課程教育的實踐

中國傳統(tǒng)戲曲是中華文化的集大成者，不僅是優(yōu)秀傳統(tǒng)文學、藝術的集成，更蘊含著中華民族高尚的道德情操和美學思想。從古至今，中國傳統(tǒng)戲曲雅俗共賞，也從未脫離過教化的功能。戲曲故事里包含的父母恩、師生誼、朋友義和家國情，對于引領學生陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感及樹立正確的審美觀念，都有著不可或缺的重要作用。為了弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，2017年，中宣部、教育部、財政部和文化部聯(lián)合發(fā)布《關于戲曲進校園的實施意見》[13]。戲曲進校園活動正在各地蓬勃發(fā)展。根據(jù)思政教育進專業(yè)課堂和戲曲進校園的精神，結合地理信息科學的專業(yè)特點，筆者以《中國傳統(tǒng)戲曲數(shù)字化平臺建設與網(wǎng)絡發(fā)布》為題，申報成功了由地理類教指委副主任、南京師范大學湯國安教授組織的全國高校GIS思政實驗案例庫建設項目。

（一）設計思路1專業(yè)技能教育與思政教育、審美教育相互滲透通過完成本項目設計的綜合實驗，學生在接受專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，不斷接觸到戲曲藝術。藝術的魅力在于不是生硬地灌輸，而是春風化雨、潤物無聲。戲曲藝術的故事主題、演唱形式、表演形式和舞臺表現(xiàn)等各方面，對于塑造學生的審美能力都能產(chǎn)生潛移默化的影響。而戲曲中蘊含的“自強不息”的奮斗精神、“舍生取義”的犧牲精神、“精忠報國”的愛國情懷、“革故鼎新”的創(chuàng)新思想、“扶危濟困”的公德意識、“天下興亡，匹夫有責”的擔當意識和“國而忘家，公而忘私”的價值理念等，對于逐步提高學生的道德修養(yǎng)、培養(yǎng)其道德評價和自我教育的能力、養(yǎng)成良好的道德行為習慣、形成正確的理想和信念及堅持四個自信都能產(chǎn)生積極的作用。2提高課程思政教育學生的參與度作為“戲曲進校園”目前最主要的活動形式，戲曲校園巡演活動引起了學生對戲曲藝術的關注，但是這種單向的舞臺展示難以持久地激發(fā)學生了解和參與戲曲進校園活動的熱情[14]，戲曲藝術的推廣普及教育需要進一步發(fā)掘新的途徑。本項目貫徹文化育人，引導學生用專業(yè)知識拓寬人文視野，注重學以致用，在GIS的專業(yè)課實踐教學中引入我國傳統(tǒng)戲曲主題，能提高課程思政教育學生的參與度，同時推動“戲曲進校園”活動的深入開展。3新工科時代的理工融合從“復旦共識”到“天大行動”，再到“北京指南”，完成了新工科建設“三部曲”[15]。在新工科時代，對于地理信息科學等理學專業(yè)，應注意理工結合，開闊學生視野、增強動手能力和延伸創(chuàng)新鏈條，培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才。本案例正是基于理工融合的理念進行了綜合實驗的設計。

（二）案例安排在課程教學中的環(huán)節(jié)該系列案例以中國傳統(tǒng)戲曲為主線，包括八個綜合實踐環(huán)節(jié)，涉及從大一到大四的八門專業(yè)課程。1）中國傳統(tǒng)戲曲專題圖制作（地理信息系統(tǒng)基礎課程實驗案例）。2）中國傳統(tǒng)戲曲互聯(lián)網(wǎng)搜索熱度專題動圖（地圖學課程實驗案例）。3）中國傳統(tǒng)戲曲空間數(shù)據(jù)庫構建（空間數(shù)據(jù)庫課程實驗案例）。4）中國傳統(tǒng)戲曲時空分布格局（空間分析綜合實踐課程實驗案例）。5）中國傳統(tǒng)戲曲查詢系統(tǒng)構建（GIS二次開發(fā)課程實驗案例）。6）中國傳統(tǒng)戲曲數(shù)字化平臺建設與網(wǎng)絡發(fā)布（《We－bGIS技術課程設計》課程設計案例）7）中國傳統(tǒng)戲曲詞云制作（大數(shù)據(jù)分析課程實驗案例）。8）中國傳統(tǒng)戲曲時間序列分析（時態(tài)GIS原理課程實驗案例）。

（三）思政元素的融入與體現(xiàn)形式本項目緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實踐課程教學內(nèi)容，充分挖掘?qū)I(yè)教育和思政教育、美學教育的融入點，切實抓住課程改革核心問題，著力將思想政治工作貫穿教育教學全過程，形成知識傳授與價值引領、塑造人格有機統(tǒng)一的全方位育人格局。本項目的實施，對于提升學生的人文素養(yǎng)，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀等都發(fā)揮了重要的作用。同時，中國傳統(tǒng)戲曲數(shù)字化平臺的建設與網(wǎng)絡發(fā)布，也有助于振興中國戲曲、弘揚傳統(tǒng)文化，具有良好的社會效益。通過尋求各科教學中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關聯(lián)性，將文化自信、家國情懷和人文藝術采取一種比較潛隱的形式持續(xù)滲透到專業(yè)技能的學習中，喚醒學生的主動擔當意識。從中國傳統(tǒng)戲曲專題地圖制作；對相關數(shù)據(jù)進行科學的管理，為傳統(tǒng)文化的保護和振興提供精準的數(shù)據(jù)支持；采集、處理以百度指數(shù)為代表的中國傳統(tǒng)戲曲輿情信息、市場需求數(shù)據(jù)，了解傳統(tǒng)戲曲的現(xiàn)狀；分析中國傳統(tǒng)戲曲在互聯(lián)網(wǎng)平臺的生存和傳播狀況，對相關輿情信息、市場需求數(shù)據(jù)在時空格局方面進行深度分析；把戲曲融入到WebGIS中，豐富戲曲欣賞與學習的資源，加大傳播力度；使學生在由淺入深學習專業(yè)技能的同時，不斷深化對中國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀代表之一———戲曲的認識，提高對中國戲曲的興趣，而且利用專業(yè)知識親自為傳統(tǒng)文化的保護和相關部門的決策提供依據(jù)，甚至一定程度上改變中國戲曲的傳統(tǒng)參與模式和傳承模式。

（四）建設成果本項目的建設成果主要包括教學文件和學生實驗成果。教學文件具備有明確思政目標的大綱、教學設計和實驗指導。“中國傳統(tǒng)戲曲專題圖制作”由學生自己收集數(shù)據(jù)；其他七個實驗的數(shù)據(jù)由教師提供，通過網(wǎng)絡爬蟲爬取的中國傳統(tǒng)戲曲百度搜索指數(shù)，搜索關鍵詞為：京劇、評劇、豫劇、越劇、黃梅戲、川劇、秦腔、昆曲、晉劇、河北梆子、粵劇和滬劇，起止時間為2011年1月12日至2020年1月6日。部分學生作品如圖1和圖2所示。

三結束語

中國傳統(tǒng)戲曲是世界三大古老戲劇之一，既包含中華民族的文化基因和遺傳密碼，也是表現(xiàn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是國家軟實力的重要組成部分。中國傳統(tǒng)戲曲數(shù)字化平臺建設與網(wǎng)絡發(fā)布課程思政實驗系列案例圍繞育人的主旨，以“將傳統(tǒng)文化融入進專業(yè)課”為突破點，注重知識教育與情感教育、審美教育的有機統(tǒng)一，將知識傳授、技能培養(yǎng)、價值引領和育人導向相結合，以專業(yè)技能傳授為載體加強大學生思想政治教育和人文素養(yǎng)教育，把社會主義核心價值觀和傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚全面落實到實踐教學中，在教學過程中弘揚主旋律、發(fā)出中國聲音、講述中國故事和弘揚中國精神，以幫助學生樹立起文化自覺和文化自信，形成正確的理想和信念。當然，補上理工科學生人文素養(yǎng)的短板，任重而道遠。學生的實驗成果要真正投入使用，還需要進行完善。錢理群教授說：“有越來越多的中國人，也包括我們這樣的普通教師，大家都在思考，在聚集，在行動，這就是希望的所在。[1]”本文作者欣喜地看到自己將傳統(tǒng)文化融入地理信息科學專業(yè)課程教育的思考和行動，提高了課程思政教育的學生參與度、增強了獲得感。

參考文獻：

[1]王小青.我們真的是“精致的利己主義者”嗎?[J].北京教育（高教），2018（3）：24-27.

[2]中華人民共和國教育部.關于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見[EB/OL].（1998-4-10）[2021-2-6].

[3]中華人民共和國教育部.教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB/OL].（2018-10-8）[2021-2-6].

作者:王衛(wèi)紅 武鋒強 劉孟琴 易珍 吳彩燕 曾特林 單位:西南科技大學