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      學困生回顧文稿

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      學困生回顧文稿

      轉化后進生這份工作,我自任教以來,我覺得一定要報有“精誠所至,金石為開”的信心去做。下面是本學期以來對后進生轉化教育工作的一些總結:

      學困生

      一、適時教育

      學困生有一個契機問題,這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時,渴望得到人們的理解和尉籍,班主任要用師愛和集體的溫暖,去幫助他;在學困生困難時,班主任應及時鼓勵并給以具體援助;在學困生激動時,班主任應引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時,班主任要抓住這種情感潑動,把他從行為過錯中轉化過來。我在學習中,多方面激發其學習興趣,培養其積極獨立思維能力和合作意識。

      二、捕捉閃光點

      能不能看到學困生的閃光點,這是班主任能否積極主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點,要細心捕捉學困生的閃光點,以此為起點,不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅,增強自信心。如我班一位學生成績較差,但他很喜歡亂發言,我就抓住這一點,上課經常提問他,回答錯了,也從不批評他幫他及時糾正,要他說完整話,并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習,他的語文成績大大的提高了。

      三,抓反復,反復抓

      學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學困生轉化中有進步,但由于其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程,有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復時,也不應心灰意冷,要及時找到復病原因。這樣循序漸進,持之以恒,轉化工作才有成效。

      學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的,所以,轉化工作并非一次就可以完成,轉化的過程是有反復的,這就要求我們抓住反復點,促進其飛躍。如我班張鵬飛同學,喜歡欺負弱小同學,一切以自己為中心,有“霸王”習氣,通過教育本來已經好轉,但過了一段時間,他又故態復萌。我抓住他的這一次反復,多次跟他談心,鼓勵他多參加有益的課外活動,以使他的精神集中到有益的活動上來,減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中,我有意地重用他,發揮他的特長,班級或得勝利,我有意表揚他。從此,他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點,采取心理功戰為他尋找回自信,令他在思想上有了很大的轉變。

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