學(xué)困生教學(xué)化學(xué)教學(xué)論文

前言：本站為你精心整理了學(xué)困生教學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、提前準(zhǔn)備——對學(xué)困生進行輔導(dǎo)

學(xué)困生由于基礎(chǔ)不扎實，對新學(xué)習(xí)的知識所需要的儲備不足，導(dǎo)致對新知識理解、接受的能力受阻，以至于無法完成新知識的接受任務(wù)。針對這一問題，我采取的做法是：首先，在上新課之前，找來學(xué)困生進行談話，給他們說明學(xué)習(xí)新知識的重要性及對今后學(xué)習(xí)的影響；其次，加強指導(dǎo)，教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法；再次，給學(xué)困生一個一定能學(xué)好、學(xué)會的心理暗示，并要求他們把課堂上不懂的問題記錄下來，課下由教師幫助解決。通過以上方法，學(xué)困生都能和其他學(xué)生同步完成新知識的學(xué)習(xí)，他們感到學(xué)習(xí)的壓力大大減輕，逐漸從原來的怕上化學(xué)課變成了喜歡上化學(xué)課。我在進行“元素符號”新授課的教學(xué)時，就采取了這個方法：在上新課之前，我提前把幾個學(xué)困召集到一起，給他們說明了初中化學(xué)中的物質(zhì)都是用元素符號來表示的，今后要寫物質(zhì)的名稱、化學(xué)方程式都離不開元素符號，并用流利地背誦了四十多種元素符號，讓學(xué)生在感覺很驚訝的同時，覺得元素符號的學(xué)習(xí)并不難。接著我又示范性地針對這節(jié)課的難點，強調(diào)了元素符號的意義、概念以及寫法等注意事項。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，這幾個學(xué)困生對元素符號的認(rèn)識達到了和其他學(xué)生一樣的水平，在隨堂檢測中能正確熟練地寫元素符號，并在全班學(xué)生面前說出了讀寫方法和注意事項。課后，我通過與他們交談，也了解到他們對新知識掌握得很好。這樣做，教師雖然在課前要提前準(zhǔn)備，大大增加了工作量，但通過提前輔導(dǎo)，卻能幫助學(xué)困生解決舊知識準(zhǔn)備不足的問題，降低學(xué)困生探索或接受新知時的難度，從而避免了他們在學(xué)習(xí)過程中因壓力過大而造成的不良影響，進一步增強了他們學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)了讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)困生自然而然地“脫困”了。

二、學(xué)習(xí)過程——同伴助學(xué)

通過觀察和反思，我發(fā)現(xiàn)教師往往都會犯這樣一個錯誤：在進行教學(xué)設(shè)計時大都站在自己的角度去看問題，采取的方法可能只適合學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，而不適合學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。針對這個問題，我采取的方法是：安排一位學(xué)習(xí)較好、有責(zé)任感、語言表達流暢學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生當(dāng)“小老師”，讓他們站在同齡人知識層次和理解能力的立場上，給學(xué)困生講解問題，這樣學(xué)困生反而能理解和掌握，正可謂“童言相通”。這樣做，對“小老師”來講，在幫助學(xué)困生的同時，又對所學(xué)知識進一步地進行了再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識，能使所學(xué)知識掌握得更加牢固；對學(xué)困生來講，在聽“小老師”的講解過程中，沒有了面對教師的心理壓力，反而聽得更加專注仔細(xì)，問題解決得更快，實現(xiàn)了學(xué)困生和“小老師”的雙贏。

三、作業(yè)處理——留有余地

作業(yè)作為鞏固新知的重要手段，是每位教師在課后必須要做的工作。對于學(xué)困生來說，由于理解能力有限，做作業(yè)的速度自然很慢且準(zhǔn)確率不高，需要花更多的時間。如果教師按統(tǒng)一的要求來收繳和批閱他們的作業(yè)，學(xué)困生情急之下自然是采取抄襲等方法應(yīng)付了事。針對這種情況，我的做法是區(qū)別對待學(xué)困生和其他學(xué)生，針對學(xué)困生做錯的題不立即進行處理，而是讓他們積累起來，并多思考，把想法和教師、同學(xué)進行交流，從而在交流中得到有用的信息，從思想上認(rèn)識到自己的錯誤之處，能以自己的思路說明錯誤的原因，并改正。需要注意的是，教師要留給學(xué)困生足夠的思考時間，以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。

四、過程評價——量化考核

有效的評價機制能讓學(xué)困生樹立信心，實現(xiàn)自己的價值。教師評價到位，學(xué)生信心就會大增。學(xué)困生渴望教師更多地關(guān)注自己，教師可以有意識地創(chuàng)造機會讓學(xué)困生去表現(xiàn)，并及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定和表揚。我的具體做法：一是上課時有意設(shè)計一些簡單的問題讓學(xué)困生回答，并要求其他學(xué)生掌聲鼓勵，這樣當(dāng)學(xué)困生受到一兩次來自教師和同學(xué)的肯定時，他們的注意力就會更加集中，學(xué)習(xí)的積極性也就會更高；二是只要有一點進步，就毫不吝嗇地給學(xué)困生一句鼓勵或表揚的話，并指出他們的優(yōu)點所在及對他們未來的期望；三是通過文字交流給予評價，在作業(yè)批改中，有意識地寫上簡短的、有針對性的語言鼓勵他們，這能使學(xué)生更加冷靜地接受教師對他們學(xué)習(xí)的肯定，避免了正面沖突；四是學(xué)困生的評價不能單一地用成績來衡量，在我的化學(xué)課上，學(xué)困生30%的成績來自課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，我每接一屆新生，都和學(xué)困生相互約定，課堂上每回答一個問題或提出一個有價值的問題，根據(jù)實際情況都可以獲得相應(yīng)的分值，當(dāng)一段時間后進行學(xué)業(yè)水平評估時，就以百分比的形式把平時學(xué)困生的測試成績和在課堂上的表現(xiàn)都計入到總成績中，這樣學(xué)困生的成績和其他同學(xué)的成績的差距就越來越小，當(dāng)差距超過一定值，就適時地縮小計入的百分比，從而使他們逐步轉(zhuǎn)化。

五、學(xué)習(xí)興趣——重點培養(yǎng)

興趣是最好的老師，那如何讓學(xué)困生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？我一般都把化學(xué)實驗的準(zhǔn)備工作有意識地留在課余時間，讓學(xué)困生和我一起準(zhǔn)備化學(xué)實驗，在準(zhǔn)備實驗的過程中有意識地培養(yǎng)他們的化學(xué)素養(yǎng)，解決他們對化學(xué)的好奇，久而久之，他們對化學(xué)的興趣就濃厚起來，從而在無形中完成了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

作者：張興順單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校