學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施
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學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施范文第1篇
“學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績差，行為品行不好是客觀事實，但只要我們教育得法，充分挖掘其閃光點，適時激勵，使之轉(zhuǎn)化的可能性卻是存在的。如：要熱愛他們，動之以情才能曉之以理，情通則理達；要了解他們，努力達到“知人知心”的程度，才能準(zhǔn)確而及時地長其善、救其失；教育他們還要注意把握契機，適時“點化”促其轉(zhuǎn)變；還要貫徹集體教育與個別教育相組合的原則，前者可利用集體活動的吸引力和正確輿論的引導(dǎo)作用他們脫離落后誘因，在班級集中重新找準(zhǔn)自己的座標(biāo)，后者則有利于因人制宜，采取不同的教育方法，一把鑰匙開一把鎖。
一、以職業(yè)理想與前途為著手點，樹立正確的人生觀和世界觀
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生渴望跳出農(nóng)門，通過讀書發(fā)展自己，掌握一門技能，以求得一個穩(wěn)定的職業(yè)。由于競爭激烈，他們沒有考入通往大學(xué)之路的普通高中，許多人是在一種沒有思想準(zhǔn)備的無奈情況下進了職業(yè)學(xué)校的校園。這對他們來講，既是人生追求的一種破滅，又是人生轉(zhuǎn)折的一種契機。作為學(xué)校，要善于抓住這個契機，因勢利導(dǎo)，幫助他們極早地更新觀念，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的環(huán)境，尤其是大力宣傳職業(yè)成才的先進典型，從社會發(fā)展的角度和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)對人才多規(guī)格的需求，鼓勵學(xué)生振作精神，鞏固專業(yè)思想，立志成為新型勞動者。
學(xué)校應(yīng)充分利用他們向往走向工作崗位的心理，在各類走出去、請進來的社會活動和專業(yè)教學(xué)實踐活動中，運用和所學(xué)專業(yè)知識的價值，讓他們懂得學(xué)好專業(yè)技能，并通過自己將來的出色工作，定能使自己為社會作出貢獻，從而獲得人們的尊敬，使之熱愛自己所學(xué)的專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)他們分析自己的行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績，與職業(yè)要求之間的巨大差距。積極而熱情地幫助他們重新認(rèn)識自我、評價自我、完善自我。通過持之以恒的幫教工作，使他們能按照職業(yè)的需要來規(guī)范自己的行動，這種近似“功利”的思想教育較之單純的理論說教更通俗，更直觀。
二、以“愛”為軸心，建立一支過得硬的教師隊伍
學(xué)校應(yīng)在德育隊伍建設(shè)中，堅持人人是德育工作者，人人為學(xué)生奉獻“愛心”的原則，除政教處、團委、班主任這些德育核心外，全校學(xué)生以寢室為單位配備德育導(dǎo)師，充當(dāng)校園里的“爸爸”、“媽媽”，對“學(xué)困生”采取“一對一”結(jié)對幫扶形式實施教育。
三、運用榜樣的力量，堅持正面教育與反面教育相結(jié)合
榜樣的力量是無窮的，在平時的教育中，除用各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)的英雄人物來啟發(fā)、疏導(dǎo)學(xué)生，更要注重宣傳學(xué)生身邊的典型人物和事來教育學(xué)生，如，每年“三好生”、“優(yōu)干”評比表彰后，可以模擬“英雄事跡報告會”，讓這些身邊的先進人物感染他們，甚至可以與“學(xué)困生”進行結(jié)對；“校園之星”評比，讓“學(xué)困生”當(dāng)中有一技之長者也有機會登上光榮榜；收聽、收看模范人物報告會、影視劇、專題晚會、，如“抗震救災(zāi)英雄事跡報告會”、“感動中國”人物評選晚會、《暖春》、《上學(xué)路上》等影視劇，讓這些優(yōu)秀的作品鼓舞他們，這些都是正面教育，另外還要注意組織好對消極現(xiàn)象進行擺事實、講道理的分析、認(rèn)識活動。引導(dǎo)學(xué)生明是非、辨利弊，從中吸取教訓(xùn)，增強免疫能力。學(xué)困生的道德判斷往往具有矛盾著的兩面性，他們既表現(xiàn)出在一些問題上是非不明、榮辱不分的消極一面，但在對待職業(yè)道德、行業(yè)行為上卻往往具有非觀念積極的一面。因此多利用企業(yè)實踐中碰到的事例來進行分析，更容易使他們認(rèn)清什么是光榮的，什么是卑賤的行為。再加上教師的引導(dǎo)和集體輿論的影響，使他們逐漸形成正確的道德判斷，增強對社會消極影響的抵抗力。
四、積極開展活動，寓教于樂
“學(xué)困生”大多會形成小團體，如若通過活動，把他們拉回班集體、學(xué)校這一大家庭中來，會潛移轉(zhuǎn)化默化地影響他們，活動多便于為“學(xué)困生”創(chuàng)造“改邪歸正”的機會，易于打破“學(xué)困生”消極心理定勢，在活動中發(fā)揮其特長，看到自我存在的長處，讓他們感到在集體中已“恢復(fù)名譽”，對自身價值重新認(rèn)識，從而幫助他們樹立信心，鼓起做人的勇氣，邁開轉(zhuǎn)化的步伐，如：
學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施范文第2篇
關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化措施
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-218-01
初中英語學(xué)困生的形成大多是隨著教材難度的增大，學(xué)生對教材的內(nèi)容理解不了，學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)意志薄弱，自制能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所引起。我便把那些成績不理想、學(xué)習(xí)不主動、怕吃苦的學(xué)生稱呼為“學(xué)困生”。隨著“學(xué)困生”的增加，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題成為英語教師必須認(rèn)真對待和研究的問題。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”，我對他們采取了如下辦法。
一、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性
1、接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系
愛是學(xué)生的基本生理需要，特別對學(xué)困生而言，平時可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上，用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們參與多種教學(xué)活動。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題，當(dāng)他們回答正確時，我總是滿面春風(fēng)地說“very good”，他們往往因得到這兩個字激動，慢慢地學(xué)困生開口的習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的參與意識大大加強，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，我常結(jié)合課游戲，教歌曲，聽錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)困生體會成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上來說，要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢、板書、實物、情景設(shè)計、活動等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“Keep The Candle Burning”時，我拿來實驗器材，讓學(xué)生們用7分鐘的時間先預(yù)習(xí)課文，然后合上課本，邊做實驗，邊用英語敘述，那些學(xué)困生的情緒很高，注意力也格外集中，我借勢引導(dǎo)，鼓勵他們敘述，簡單的句子能很輕松的說出，難點的句子讓優(yōu)等生敘述，再一齊背誦，再叫學(xué)困生回答，他們記憶得非常好，真是速度快，效率高，大大增強了他們的自信心。
二、根據(jù)英語特點，采取科學(xué)方法
學(xué)困生之所以成績不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習(xí)方法對他們的成績起著舉足輕重的作用，所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，不僅要掌握一門學(xué)科的基本原理，還要掌握科學(xué)的方法。
1、認(rèn)知法主張動用多種感官，靈活記憶
英語教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素，強調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，使他們讀其音、觀其形、明其義，并充分運用自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數(shù)量，給學(xué)生幾分鐘的時間，讓他們快速記憶，然后比比誰記得多，再比比誰會寫得多；還可以讓學(xué)生把單詞編寫成一段短文，不僅記憶了單詞，還練習(xí)了寫作能力.
2、強化學(xué)困生的聽課意識
俄國著名教育家烏審斯基曾形象地比喻說“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。”英語教師要加強學(xué)生專心聽講、勤于思考、積極動腦的意識。由于學(xué)困生自制力差，上課老是走神。為此課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯，努力用英語來表達自己的意思；或教師有意識地提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面。比如在講形容詞的最高級時，我特意請低、中、高三位學(xué)困生說，高個頭的說I am tall，在指著中間個頭的學(xué)困生說 I am taller，最后指著個頭高的學(xué)困生說I am the tallest of the three，然后讓他們以第一人稱的口氣再說一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂學(xué)習(xí)效率。
3、讓學(xué)困生學(xué)會做筆記
學(xué)困生之所以成績不理想，是因為他們手懶，不善于做筆記，認(rèn)為自己聽會了，用不著再做筆記。其實不然，當(dāng)堂記住了，可用不了幾個小時又忘了。因此，養(yǎng)成并學(xué)會做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點不記。對于課文的重點內(nèi)容，如重點短語重點句型的用法等，做一點筆記是必要的。我們教師對學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時檢查，及時糾正他們的錯誤，并幫其分析原因；還可讓他們準(zhǔn)備“改錯本”，讓他們把錯題摘錄在“改錯本”上，對錯誤原因進行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯。
4、反復(fù)練習(xí)，解決遺忘率的問題
學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施范文第3篇
一、廣開“育”路，開展各種社團活動
貧困地區(qū)的中學(xué)為了提高學(xué)校的升學(xué)率，對學(xué)生成績的好壞非常重視，成績好的學(xué)生便成了老師和學(xué)校手中的寶，成為重點培養(yǎng)對象，他們便是老師眼中的好學(xué)生，是提高學(xué)校升學(xué)率與榮譽的籌碼。而“學(xué)困生”卻被無情地打入“冷宮”，只要你成績不好，便只能是個差生，其他方面都無從談起。這樣的教育態(tài)度造成的結(jié)果便是：在外人看來，也許學(xué)校的升學(xué)率真的有所提高了，殊不知許許多多求知的心靈卻因此而被扼殺了。大量的“學(xué)困生”因為覺得前途無望而自暴自棄，甚至放棄學(xué)業(yè)。對于一個教育工作者來說這是一件多么可悲的事情。針對這樣的問題，教育工作者應(yīng)該盡早轉(zhuǎn)變觀念，對待學(xué)生要做到有教無類，廣開“育”路，讓更多學(xué)生在更多的領(lǐng)域得到發(fā)展。廣開“育”路，就是對學(xué)生不僅僅是進行單方面的教育，而是要開展各種各樣的全方位的教育。教育工作者要明白成績不是學(xué)生的一切，我們要為學(xué)生創(chuàng)造適合他們發(fā)展的各種環(huán)境，在教育上實行“大鍋飯”或者“一刀切”都是非常錯誤的。具體問題具體分析，是我們對“學(xué)困生”進行教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。早在春秋時代，我國大教育家孔子就提出了“有教無類，因材施教”的教育方針。對待學(xué)生，我們要因材施教，盡量找到他們身上的閃光點，然后再加以挖掘、培養(yǎng)，這時我們就要廣開“育”路，開展各種社團活動，充分辦好學(xué)校的第二課堂，讓更多學(xué)生感受到英雄還是有他們的用武之地的。
社團活動是學(xué)校的第二課堂，是對“學(xué)困生”進行轉(zhuǎn)化教育的關(guān)鍵之一。“學(xué)困生”由于各方面的原因，成績不理想，但他們身上總會有閃光點的，著名前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾主張：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。因而，作為教育工作者，只要發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的閃光點，我們就要加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，但他們當(dāng)中有的寫得一手好文章，有的寫得一手好字，有的對色彩特別敏感，有的歌喉特別優(yōu)美，有的運動細胞異常活躍，有的能說會道，有的對花花草草的研究情有獨鐘……這些，都應(yīng)成為我們要發(fā)現(xiàn)的閃光點。要開展各種相應(yīng)的社團活動，如文學(xué)社、記者團、藝術(shù)協(xié)會、體育班、花卉小組、播音站、外語角等等。在第二課堂對“學(xué)困生”進行教育轉(zhuǎn)化，這樣，他們有朝一日也會成為一塊好材、成為一塊寶玉的。“三百六十行，行行出狀元。”教育應(yīng)該是全面的，開放的，這就有如攥緊了沙子的手掌，可能攥得越緊，流失的沙子也就越多，因而我們應(yīng)廣開“育”路，開展各種社團活動，讓更多“沙子”都能找到立足之處，這樣我們淘到的就不僅僅只是一粒金子。
二、博學(xué)而師，教書育人
父母是孩子的啟蒙老師，而一旦他們走出了家門，進入了學(xué)校，老師便成了影響他們發(fā)展的重要角色。常言道：“親其師，信其道。”學(xué)生人生觀，價值觀的形成總會受到學(xué)校生活的影響，而老師作為教育舞臺上的重要角色，一定要注重自己的個人修養(yǎng)，注意言談舉止的得體，要時時注意為人師表的形象。作為一個教育工作者，首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。愛是一個教育工作者做好教育工作的關(guān)鍵，只有對工作對學(xué)生熱愛了，你才能把心思放在上面，自覺地為學(xué)生架起一座知識的橋梁。然而，僅有一顆愛心還是遠遠不夠的，你要明白你所從事的是教育的工作，在三尺講臺上你傳授給學(xué)生的是科學(xué)知識與做人的道理，是教書并育人。因而這需要你具備淵博的知識與良好的個人修養(yǎng)。
教師的學(xué)識淵博與否，首先反映在對教材的運用上。現(xiàn)如今課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高是造成“學(xué)困”的因素之一。由于教師對教材的認(rèn)識和把握不當(dāng)，對教材生搬硬套，照本宣科，不會靈活變通，以“滿堂灌”“一言堂”的方式授課，因而課堂總是沉悶、單調(diào)、乏味，許多學(xué)生對其失去興趣，上課時學(xué)生人在教室，心卻不知“逃”到哪里去了。長此以往，學(xué)生厭學(xué)的程度與人數(shù)將與日劇增，接下來“學(xué)困生”便成為一個亟待解決的問題擺在教師的面前。那么，我們應(yīng)怎樣靈活運用教材，不做教材的“代言人”呢？首先，幾十年前葉圣陶先生就曾指出：“教材無非是個例子。”教師應(yīng)把教材當(dāng)例子，而不是一味地死鉆，讓教材禁錮了教師與學(xué)生的交流。要靈活地運用教材，這就要求教師要具備淵博的知識，要博采眾家所長集于一身，靈活地運用于自己的教學(xué)工作中；三尺講臺的耕耘只有時時補充營養(yǎng)，不斷培育，才能吸引更多的花朵扎根于此，成長于此。其次，興趣是最好的老師，教師培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也就意味著他的教育工作已成功了一大半，因為所謂的“學(xué)困生”，他們都是有著正常的智力的，“學(xué)困”僅僅只是態(tài)度問題而已。教師通過自己淵博的知識激活課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就能因有興趣，進而努力走出“學(xué)困”的行列，成為一個在某一領(lǐng)域成績優(yōu)異的學(xué)生。
教書的同時，還要育人，這就要求教師具備良好的個人修養(yǎng)。對待學(xué)生不能持有偏見，要認(rèn)識到在自己的心靈天平上，每個學(xué)生的份量都是一樣的。特別是對待“學(xué)困生”，態(tài)度一定要誠懇，要用欣賞的眼光對待他們，并對其多一份愛心，多一點鼓勵。激勵應(yīng)該成為教育的態(tài)度，真誠的，肯定的鼓勵可以將心比心，在教師與學(xué)生的心靈中架起一座愛的橋梁，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這樣“學(xué)困生”就能感受到愛的溫暖，感覺自己并沒有被遺忘，被歧視。常言道：“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系讓學(xué)生漸漸地對老師除去了防備，向老師袒露心聲，這樣，他們由對老師的興趣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣，進而走出“學(xué)困”的行列。博學(xué)然后師之，教書并且育人，這樣我們就能從興趣這一個環(huán)節(jié)上打開“學(xué)困生”的心門，對其進行轉(zhuǎn)化教育工作。
三、引進心理輔導(dǎo)老師，建起一扇心靈之窗
“學(xué)困生”形成“學(xué)困”的原因是紛繁復(fù)雜的，除了外在的因素外，還有來自心靈上的內(nèi)在因素。這就要求教育工作者要懂得從心理入手，尋找打開他們心錄之窗的鏈條。眾所周知，中學(xué)生的大部分管理工作都是由班主任負(fù)責(zé)，班主任既要上課又要照顧學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，這種既當(dāng)?shù)之?dāng)娘的工作分散了他們的精力，他們的工作就很少能顧及到學(xué)生的心理問題。特別是那些貧困邊遠山區(qū)中學(xué)，由于經(jīng)濟條件的限制，在師資力量上都是盡量從簡的，一個老師當(dāng)了班主任的同時還要上幾個班級的課，這樣“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化工作就會變得難上加難。這時，我們需要打破傳統(tǒng)教育模式，在貧困邊遠山區(qū)中學(xué)引進心理輔導(dǎo)老師，雙管齊下，在學(xué)習(xí)與心理上，同時對學(xué)困生進行教育轉(zhuǎn)化工作。心理輔導(dǎo)老師是山區(qū)貧困中學(xué)所嚴(yán)重缺失的資源。“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績差的原因在于他們普遍存在著一種失敗者心態(tài)，自信心嚴(yán)重缺失。長期以來，他們都是身處一種僅以學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生好壞的環(huán)境當(dāng)中，被看成是班上的“另類”，得不到老師、同學(xué)的理解、關(guān)懷。久而久之，他們便因失去信心而逐漸厭學(xué)，進而產(chǎn)生消極心理，最終對學(xué)習(xí)和對老師產(chǎn)生一種抵制的態(tài)度。這時候，我們就要引進心理輔導(dǎo)老師，從心理這個鏈條打開“學(xué)困生”的心窗。育人先育心，育心先知心。讓心理輔導(dǎo)老師來完成對“學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)化工作，這樣當(dāng)“學(xué)困生”自信心不足，有苦無人訴的時候，我們的心理輔導(dǎo)老師就可以適時地來到他們的身邊，打開他們的心窗，傾聽他們各種各樣的心聲。“不入虎穴，焉得虎子”，只有充分了解、掌握他們的心理，才能對癥下藥，知道如何讓他們重建對學(xué)習(xí)與生活的信心。
四、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲
渴望得到他人的肯定與鼓勵是人自尊自愛之本。現(xiàn)實療法創(chuàng)始人格拉澤指出：“人都有愛與被愛兩種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產(chǎn)生焦慮，抑郁寡歡，自暴自棄等情緒反應(yīng)。”“學(xué)困生”身臨困境，受人鄙視，自信心嚴(yán)重缺乏，根據(jù)心理學(xué)的分析，我們對他們的教育轉(zhuǎn)化就要從適時的肯定與鼓勵，真切的關(guān)愛，細心的關(guān)懷等細微之處入手，對他們的教育轉(zhuǎn)化工作要“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”對“學(xué)困生”的特長之處，我們要給予肯定并加以鼓勵，因為這正是他們身上的閃光之處，自信心也是最容易從這方面建起。此外，我們又要讓他們時時感受到老師的關(guān)愛，同時這種關(guān)愛又必須是細微與真誠的。這種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”的教育方法最主要的運用就在批改作業(yè)時，習(xí)慣只打個“√”或“×”，然后評上一個分?jǐn)?shù)或者等級，沒有任何評語，特別是對學(xué)生作文的批改，有的老師由于工作太忙，批改學(xué)生的作文時，有時竟只打上一個“閱”字，殊不知這無形中已經(jīng)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣解決這個問題呢？這就要求老師在批改作業(yè)時，要巧妙地運用評語。但是，作為教師，每天要批改上百本作業(yè)，若是給每位學(xué)生都進行全面的評價，寫大篇幅的評語顯然是不可能的，這時我們不防試著運用一下微型評語。微型評語是一種作業(yè)批改方式，它篇幅短小，針對性強，而且信手拈來。如果教師能巧妙運用，就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生感受到老師對自己的深切關(guān)懷，有利于師生之間的情感在無形中的溝通。那么，如何寫微型評語呢？在此舉幾個例子供大家參考。例如：“你有很豐富的想象力”，“你的字寫得真漂亮”，“聰明的同時，記得還要細心哦”“再自信一點，老師相信你能做得更好的”“你的文章讓老師感受到了春天的美好”……簡單而真誠的關(guān)懷、鼓勵與肯定，卻能讓學(xué)生感受到春天般的溫暖。在課堂上，教師也要注意應(yīng)用這種教育方法。我們的提問不能僅僅局限于成績好的學(xué)生，要特別注意照顧那些“學(xué)困生”，他們中有的口才好，就讓他（她）讀讀文章；有的喜歡閱讀，就讓他（她）起來給大家講講故事；有的喜歡歌舞戲劇之類的，就讓他（她）給大家來一段課本劇表演……另外，提問要注意問題難度的把握，而且還要適時的提示、肯定與鼓勵。這樣才能真正地做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，這樣也就能更好地實行“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化工作。
五、一方有難，八方支援
學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施范文第4篇
[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化措施
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）05-086-2
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學(xué)科知識，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學(xué)困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們?nèi)狈W(xué)生進行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價值觀等造成的。由于個性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，上課注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，到中學(xué)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，出現(xiàn)課上接受慢，課后無法消化課上知識的現(xiàn)象，進而發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)困生。第四是由于評價標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評價體系的產(chǎn)物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學(xué)生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的差別，可是傳統(tǒng)的評價體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來衡量他們，學(xué)困生自然會產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應(yīng)有的愛，感受不到家的溫馨，對父母產(chǎn)生怨恨情緒，進而發(fā)展為對社會不滿，對學(xué)校不滿，對班級不滿，對班中的老師同學(xué)不滿，學(xué)習(xí)的動力也就無從談起。這類學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，其他學(xué)科中都會成為學(xué)困生。
二、有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施
（一）發(fā)揚教學(xué)民主，建立和諧的師生關(guān)系
教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無法獨自完成作業(yè)的共同特性，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對尖子生的態(tài)度并進行比較，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，對教師產(chǎn)生不滿。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好“學(xué)困生”這一課，充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點，認(rèn)真研究他們的思維特點，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實施課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，教師語言力求生動形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽課的注意力；教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，循序漸進，讓學(xué)生有獨立思考的空間和時間，保持學(xué)生的注意力；教師設(shè)問力求低起點，讓絕大部分學(xué)生回答問題時都能有話說，讓他們體驗成功的喜悅，調(diào)動每一個同學(xué)回答問題的積極性；對于回答錯問題的同學(xué)，千萬不要打擊，即使批評，也應(yīng)婉轉(zhuǎn)表達善意，要保護他們的積極性。要努力營造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。讓他們體會到老師對他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談，關(guān)心他們的生活，體諒他們學(xué)習(xí)中存在的困難，時時幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
應(yīng)設(shè)法讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學(xué)中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個學(xué)生都能參與到課堂中來。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進步，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中要時時關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中取得的點點成績，每一個小小的進步都要給予表揚和鼓勵，在課上只要是學(xué)困生回答的問題，一定要鼓動學(xué)生通過掌聲進行表揚，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，做到以表揚鼓勵為主，以側(cè)面教育為輔。
（三）建立學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生合作，樹立學(xué)困生主人翁精神
在數(shù)學(xué)課教學(xué)中力求分層教學(xué)，讓轉(zhuǎn)化工作落到實處。教師對需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生心中要有數(shù)，課上提問要有針對性，課后輔導(dǎo)要有目的性，抓重點，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上把簡單的題目讓給他們做，讓學(xué)困生也能體驗成功的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有計劃，有目標(biāo)，有方法，要循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可流于形式。
（四）密切與家長配合，共同營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境
密切聯(lián)系家長，學(xué)校家庭雙結(jié)合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進一步轉(zhuǎn)化做好信息儲備。同時教師與家長的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會讓學(xué)困生消除對老師的看法，而主動地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外，大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項工作，所以，與家長關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個重要因素。
（五）改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來衡量，總有一部分“學(xué)困生”無法達到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。有進步就應(yīng)該鼓勵，讓他知道點滴進步都是努力的結(jié)果，有付出就有回報。對“學(xué)困生”的評價，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評價的尺度，隨著“學(xué)困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施范文第5篇
關(guān)鍵詞：學(xué)困生 分析 轉(zhuǎn)化 措施
在教育改革的幾年中，教育教學(xué)質(zhì)量大有改觀，教師的綜合素質(zhì)不斷提高，學(xué)生的智力、能力、體力都得到了不同程度的發(fā)展。但在農(nóng)村的教育教學(xué)中，最近幾年內(nèi)出現(xiàn)了部分跟不上正常教學(xué)進度的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)：學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)興趣淡薄、缺乏自信、厭倦作業(yè)、害怕考試，更缺乏獨立思考的能力——這就是農(nóng)村學(xué)校常見的“學(xué)困生”。如果農(nóng)村“學(xué)困生”存在的問題得不到有效的解決，不但會影響教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是影響了學(xué)生的成長與發(fā)展。
一、分析調(diào)查，找準(zhǔn)原因
通過我校教師長期對“學(xué)困生”的成因分析，造成“學(xué)困生”形成的原因主要由以下幾方面構(gòu)成。
1.家庭原因
農(nóng)村學(xué)生的父母大部分文化水平比較低，從言談舉止和行為習(xí)慣上從小就給孩子造成了不良的影響，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。有部分農(nóng)村父母長期在外地打工，子女無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)與幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注與呵護，很容易讓這部分學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識和價值上的偏離，個性和心理發(fā)展上的差異。
2.學(xué)生自身原因
從心理學(xué)角度來看，“學(xué)困生”在性格、愛好、學(xué)習(xí)方法上都有所差異。由于此差異影響著他們的學(xué)習(xí)成長。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不良導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上和行為表現(xiàn)上長期落后。
3.教師原因
老師在教學(xué)中引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)達不到良好的效果。有部分教師在教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力上有一定的經(jīng)驗，但他們在教學(xué)中只對學(xué)生作總體的要求，而忽視了“學(xué)困生”對知識的接受能力，使“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)失去了信心，認(rèn)為自己是永遠追不上好學(xué)生，對學(xué)習(xí)徹底失去了動力。針對這種情況，我校在教研活動，開展了大量的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，一是校內(nèi)學(xué)習(xí)，二是校外學(xué)習(xí)。
4.社會原因
由于農(nóng)村大部分“留守兒童”的存在，對于管教上的忽視，很容易被社會上一些不良因素感染學(xué)生的成長。經(jīng)過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一少部分學(xué)生經(jīng)常打架，而且性質(zhì)惡劣；有一部分學(xué)生還抽煙，喝酒；有個別小學(xué)生還談戀愛寫情書。針對這類學(xué)生我們主要采取面對面的談心交流方式和思想教育方式，轉(zhuǎn)變他們的不良作風(fēng)。
二、針對成因、實施有效轉(zhuǎn)化措施
1.抓住課堂主陣地，關(guān)注“學(xué)困生”
課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的主陣地，因此教師要重視“學(xué)困生”課堂上的表現(xiàn)。教師在提問、布置作業(yè)時針對不同“學(xué)困生”的特點，降底難度，讓他們從易到難，慢慢提高，讓他們在學(xué)習(xí)中感到成就感，從而鼓舞他們的信心，促進他們對學(xué)習(xí)的熱愛。
2.轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”要有耐心與愛心
對“學(xué)困生”對策性研究是一個長期性的工作，由于“學(xué)困生”的種種原因，他們的轉(zhuǎn)化需要一個過程，這就要求我們教師在研究工作中要有耐心。而且在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過程中，我們要給予他們細微的關(guān)愛，讓他們感到在學(xué)校生活的溫馨、在教師關(guān)愛成長下的溫暖與快樂。
3.利用有效教學(xué)手段，促進“學(xué)困生”成長與學(xué)習(xí)
恰當(dāng)?shù)慕逃侄慰梢暂o助教學(xué)使教學(xué)變得更有效。所以教師為了能夠更好地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，我們在課堂教學(xué)中要有利于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。比如教學(xué)中，我們利用現(xiàn)代先進的教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，把靜的教材變成動，讓呆板的數(shù)學(xué)知識變得形象、直觀。這樣既可以降低學(xué)習(xí)的難度，又可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓“學(xué)困生”在輕松愉快的情景中學(xué)到知識。
4.家校溝通，相互配合
