班隊會上發(fā)揮教師示范作用工作意見

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小學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴心理和好奇心理，在對待事物上，有想要去認(rèn)識或改造的好奇欲望，同時又希望家長和老師能給予鼓勵和指導(dǎo)。這種不成熟的心理造成了青少年喜歡模仿借鑒他認(rèn)為可以信賴者的動作和行為。所以在班隊會活動中，正確發(fā)揮教師的示范作用，有效引導(dǎo)孩子的正確行為，對于孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)和優(yōu)良行為的養(yǎng)成都起到很大作用，尤其是在近幾年新課改教學(xué)要求中將素質(zhì)教育提升到一個新的高度，對學(xué)生實施素質(zhì)教育要求全面推進(jìn)“課程育人、實踐育人、環(huán)境育人、骨干育人、情感育人”的教育教學(xué)宗旨，如何在班隊會活動中將教師的示范作用放大，這是值得作為傳道授業(yè)的教師必須提高思想認(rèn)識的。

一、從小事做起，發(fā)揮教師的言行示范作用。

古語說：九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。小學(xué)是孩子的啟蒙階段，小學(xué)生具有善于模仿的天性，沒有好的環(huán)境和風(fēng)氣做引導(dǎo)，孩子容易在思想上產(chǎn)生偏激，進(jìn)而影響到以后在社會交往和處理問題上的思維導(dǎo)向。古代孟母三遷的故事就為我們從事小學(xué)教育工作的老師們提供了很好的范例，在班隊會活動中，老師要特別注意言行和舉止，在處理問題過程中必須要全面細(xì)致進(jìn)行考慮分析。例如老師有時為維護(hù)課堂秩序，經(jīng)常會用教鞭敲打黑板或講桌，引起同學(xué)們的注意力，就是這樣一個微妙的動作，學(xué)生們?nèi)匀豢赡軙浽谛睦铮袝r就跟風(fēng)模仿，也經(jīng)常使用木棍等敲打桌子或其他物品。孩子就好像是一瓶水，倒進(jìn)圓形的容器里就變成了圓的，倒進(jìn)方形容器里，就變成了方的，孩子的思想變化隨著教師的喜怒哀樂而變化，這就是孩子的可塑性。由此看來，教師的舉動對孩子的影響非常大，通常會在不知不覺中形成一種習(xí)慣甚至一種性格，所以老師要在班隊會活動過程中要注意細(xì)節(jié)，堅持從小事做起，要用正確的思維觀念給學(xué)生營造一個健康向上、朝氣蓬勃的成長環(huán)境。

二、從自身做起，發(fā)揮教師的律己示范作用。

教師的品德是從事教育工作的基本素質(zhì)，說到教師的品德，記得孔子曾說過這樣一句話：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。德之不修、學(xué)之不講、聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”。培養(yǎng)對社會有用之才，就必須加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)德育教育的出發(fā)點是教師必須要從自身做起。在開展班隊會活動中，教師要充分考慮到自己的行為舉動對學(xué)生的影響。要以身作則，這樣才能使學(xué)生在自己的感召下養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思想品德。古語說得好“己所不欲勿施于人”，如果教師連自己也做不到，強(qiáng)令學(xué)生去做，即使是學(xué)生聽從，也會覺得心里委屈。對于活動中學(xué)生出現(xiàn)問題或犯錯誤，首先作為教師要從自身上找原因，查找是否在學(xué)生犯錯誤上自身的行為給了其錯誤誘導(dǎo)，從而使學(xué)生按照這樣的思維模式而犯下錯誤。同時要時刻警醒自己，在教學(xué)和生活中正確引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的思想品德。

三、從現(xiàn)實做起，發(fā)揮教師的德育示范作用。

教師被譽為人類靈魂的工程師，教師的風(fēng)范是啟發(fā)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。俗語說“學(xué)高為師，身正為范”。在開展班隊會活動中，教師不但要在言行、儀表上為學(xué)生作出榜樣，而且在勤儉和敬業(yè)上要讓學(xué)生心悅誠服。首先在做人上要作出榜樣，要充分繼承艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神，不能見到榮譽就上、遇見困難就讓，活動中遇到難題，教師要通過自己不拋棄、不放棄的耐心和毅力，在學(xué)生面前要樹立起為人師表的形象。其次在處事上要作出榜樣，要在活動中積極引導(dǎo)學(xué)生有顧全大局的思想觀念，有忍辱負(fù)重的大局意識，處理事情上不能優(yōu)柔寡斷、唯唯諾諾。要敢于創(chuàng)新、雷厲風(fēng)行，在行動上使學(xué)生能夠信任和值得信任。以自己的率先垂范來引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、感染學(xué)生，樹立真正的教育教學(xué)風(fēng)范。

四、從信任做起，發(fā)揮教師的創(chuàng)新示范作用。

班隊會重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求在活動程中，教師要多鼓勵學(xué)生去獨立思考、去認(rèn)真思考。其一是結(jié)合實際多“問”。即在積極有效的引導(dǎo)下適時向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生深入思考。并在思考中做好積極的引導(dǎo)啟發(fā)。通過先提出問題，并帶著問題去思考、去學(xué)習(xí)、去解答這樣的程序來激發(fā)學(xué)生的思維興趣。其二是拓展問題多“想”。在活動中沿著一個問題的思路走向，教師要不斷提出一些啟發(fā)引導(dǎo)性的新問題，這樣可以充分利用青少年喜歡接觸新鮮事物的心理因素，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維。在同一事物的分析和解答上不要過于耗時，要把握由簡單到復(fù)雜、有容易逐步加大難度這樣的過程，把問題漸漸引向深入，這樣久而久之，就會逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨立思考能力。同時在動手操作上，教師要多鼓勵和肯定學(xué)生，相信學(xué)生能夠去做并能夠做好，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下放手去做。有意識地去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個體優(yōu)勢，彰顯個性特長，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新意識。