班隊活動設計

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班隊活動設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

班隊活動設計范文第1篇

目的：

初步建立幼兒的序數概念，并能從不同的方位準確說出動物的位置。

材料：

5個小動物玩具：小兔、小狗、小貓、小鴨、小象，1塊蓋布。

玩法：

1．用可愛的小動物來引起幼兒的興趣。家長用神秘的語言對孩子說：“今天有幾個小動物來我們家做客，你想知道它們是誰嗎？””——拿出小動物，散放在桌子上，讓孩子確認動物的名稱。

2．“今天小動物要和我們玩排隊的游戲，咱們來給小動物排好隊吧！””家長指導孩子把小動物排成一橫排。

3．家長分別從兩個不同的方向（左、右）引導孩子準確說出動物排在第幾位。然后；家長用手指著從左數起，并問孩子：“請你來告訴我，從這邊數，小兔排在第幾？”讓孩子回答并指出小兔所在位

置（如孩子回答對了；可用小兔來親親孩子的臉。）……讓孩子熟悉從左邊確定所有動物的位置。

4.換個方向（從右邊）讓孩子說出動物的位置。家長手指向右邊：“現在我們從這一邊數，排在第一的是誰？”“請你把排在第二的動物拿給我。”小狗排在第幾？”用不同的提問方式讓孩子學會從不同的方向確認動物的準確位置。

延伸活動：

班隊活動設計范文第2篇

一、什么是班隊會

主題班隊會是班主任（中隊輔導員）圍繞著特定的主題對學生進行思想和道德品質教育的一種重要形式，其目的是培養學生能力，受到一定教育。

二、班隊會設計程序

（一）準備部分

1.主題的設定。每一次班隊會都要有一個特定的主題，要針對學生的思想狀況、班級具體情況等來設定。主題設定成功與否直接關系到學生思想教育的效果。

2.材料的準備。萬事都要做到“未雨綢繆”，如果只是班主任（中隊輔導員）來準備相關的材料，學生在活動中的積極性就會下降。因此師生要分工合作，讓每個學生都有事可做。

（二）操作過程

班會的程序設置可以相對靈活，但主題隊會的程序設置相對固定。包括：報告人數、出旗、唱隊歌、中隊長講話、隊會開始、中隊輔導員講話、呼號、退旗、隊會結束。

（三）總結部分

任何一個設計好的班隊會，在實施過程中都會出現閃光點或者瑕疵，所以要在操作的過程中指定學生做好記錄，活動結束后中隊長和班主任進行反思和寫后記，這樣就會不斷提高班隊會水平。

三、班隊會設計原則

（一）計劃性

學校每學期都會制定切實可行的德育活動計劃，以構建完整的德育體系，具體到每個月都會有一個完整的主題教育中心。班主任（中隊輔導員）就可以利用這一教育中心的內容做好有自己特色的班級活動計劃。

（二）針對性

每個年級段的孩子在行為習慣和學習習慣上都各有特點，每個班級學生的特點也不同，中隊輔導員可以根據特點的不同設計更有針對性的班隊會。

（三）時代性

班隊會的設計也要與時代同步。開展老一套的中隊活動，不僅操作上學生有抵觸情緒，更主要的是實效性不強，教育目的達不到。

（四）靈活性

每個班級每天所發生的事情都不是完全一樣的，中隊輔導員要根據當時的環境、學生的情緒、學生的性格特點，采取靈活的班隊會設計，使得活動效果更顯著。

（五）實效性

班隊會設計最忌諱喊口號式，一些不切合學生實際的“假大空”班隊會都沒有開展的必要，甚至有時還會起反作用。

四、班隊會設計的實際操作

（一）根據年級特點設計班隊會活動

1.低年級段。這個年齡段的孩子自理能力差，勞動意識缺乏，愿意與人交往但方法不當。針對這些情況，教師可以設計“我是小能手”“我是你的朋友”等班會，對整理書桌、整理學習用品、掃地、記作業、聽上下課鈴、排隊、翻書等進行比賽。一年級學生好奇心強、好動、喜歡模仿，可以設計“影子”的班會活動，老師先做一系列正確待人接物的動作讓學生模仿，繼而讓學生們提供和設計場景。教師引導學生以合作或競賽等形式參與班級活動，在活動中樹立為班集體服務的自信心，培養學生的集體主義觀念和合作意識。低年級段的學生在閱讀方面需要老師的指導，為此教師可以開展“推薦一本好書”“我最喜愛的故事”等活動，鼓勵學生多讀書、讀好書、愛讀書。低年級的學生對父母、老師的崇拜和依賴還是很明顯的，教師可以利用母親節、父親節、教師節、生日等開展“媽媽，辛苦了”“爸爸，我愛你”“敬禮，老師”“我的成長”等活動，從小培養學生的感恩精神。

2.中年級段。這個年齡段的孩子感情容易激起和爆發，雖具備一定的與人交往能力，但交往禮儀還不夠規范，可以配合開展“朋友”“我錯了”“我是你的榜樣”“小記者在行動”等活動，以畫外音、小記者采訪、小小評論家、后記等形式認識友誼，鼓勵學生發現自己的優點，樹立自信，以點帶面學習禮儀，從而培養學生的意志品質，提高分辨是非能力。四年級的孩子對集體生活已經比較熟悉和習慣，愿意參加集體活動，活動范圍比以前擴大，接觸社會比以前多，可以開展“祖國在我心中”“讓文明禮儀之花開遍”“破冰”“我是學校小主人”“交通安全記心中”等班隊會，幫助學生養成相互信任、樂于交往、相互學習、關心社會、關愛生命等習慣。中年級段的孩子已具備計算機的基本知識，對游戲很感興趣，容易出現游戲癡迷現象，教師可以配合“我的電腦游戲世界”“虛擬空間中的我”“我的游戲生活”等班隊會活動，讓學生從游戲中找到生活的價值，使學生對電腦游戲有一個正確的認識。

3.高年級段。這個年齡段的孩子能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象。教師可開展“新聞面面談”“生命的意義”“理想”“社會現象之我見”“誠信”“敬禮，中國”“文明禮儀在身邊”“安全伴我成長”“環保行”等班隊會活動，讓學生逐步融入社會，學習必要的社會禮儀，學會尊重他人、尊重民族習慣。這個年齡段的學生獨立意識和成人感增強，開始進行個人簡單交往，異性同學之間交往開始出現“隱蔽性”，情感開始出現“青春萌動”現象。針對這些問題，我們可以開展“我給同學寫評語”“老師，請聽我說”“我眼中的美女（帥哥）”“大聲說出來”等班隊會活動。高年級的學生在課外閱讀方面有極強的渴望，可以開展豐富多彩的讀書班隊會，如“一路書香伴我行”“好書伴我成長”“做一個快樂的讀書人”等。

（二）根據班級特點開展活動

我們每個人都是一個獨立的個體，有各自的特點，每個班級也是一樣，因此，教師也要根據班級的特點開展活動。

1.班級活潑的，以創造性、實踐性為主，如“走進大自然”“能手”“我是主人”“我和春天有個約會”等。

2.班級穩重的，以探討、展示等形式開展活動，如“向你推薦”“給我一個支點”“猜猜他是誰”等。

3.班級讀書氣氛濃厚的，以讀書活動為主，如“手繪插圖”“送你一個書簽”“我的座右銘”“以書會友”等。

4.班級文體才華多的，可以開展聯歡會、體育競賽，如“我的偶像”“我是粉絲”等。

5.有的班級特長不是很明顯，或者很沉悶，那就多開展以樹立自信為主的活動，如“破冰”“告訴你，我是誰”“給你一個擁抱”等。

法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只要教師具備一雙發現美的眼睛，就可以有效地開展多種多樣的活動。

（三）防微杜漸式、救火式、靈機一動式班隊會活動的開展

1.防微杜漸指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發展下去。防微杜漸式的班隊會開展可以有效避免一些錯誤或危險的事情發生。

2.救火式。當事情發生后，班主任老師要及時開展班隊會，可以采用討論、情感疏導和感化，或采用原景重現等形式，讓學生自己分析、自己感悟，從而達到教育目的。

3.靈機一動式班隊會。很多時候我們的教育活動不是只利用班隊會活動時間開展，大多都是隨機出現的，教師不妨就把隨機的教育活動作為一次有主題的班會。

班隊活動設計范文第3篇

關鍵詞：班隊；活動目標；活動融通；活動方式

現狀分析：如今的班隊建設有令人擔憂的問題：（1）長期以來班主任對教育投入與教學的投入不成正比，對班隊的研究較少。教師的策劃意識、整體意識、結構意識不強。（2）學生對班隊活動的興趣與投入度不大，是因為班隊活動的內容不具有成長的真實性。（3）在活動中學生是“被活動”，沒有建構實踐的平臺。

要改變現狀，在班隊建設中，老師要做智慧的引路人。人的心理、意識是在活動中形成和發展起來的。豐富而富有意趣的班隊活動是符合學生生理、心理發展的一種教育形式。每一位教師應以德育引領學校工作，活動育人，扎實有效地進行班隊建設，為學生提供有價值且豐富的活動資源，與各項教育資源形成強大的教育合力，智慧地進行班級建設迫在眉睫。

一、智慧編織，活動目標有序列

美國哈佛大學教授加德納的《多元智能》的理論告訴我們每個人的智力=智能都是由10種互相聯系卻又各自獨立的多種能力組合而成。教師需要對不同年齡階段學生的成長需要與問題進行序列的研究，激活老師的研究活力，加強組際之間的交流與貫通，班主任、學生座談，學生個案追蹤等形式分析不同年齡段的學生，以多元智能說為依據，進行分年級的學生成長過程記錄與分析（心理、生理、認知、情感、能力等），確定各級重點教育主題，提出從低到高逐步發展、具有內在聯系的教育要求。編織出一張既具有年段特點又能貫穿六年的教育系列，即學生的成長經緯線網。

二、智慧融通，活動內容有價值

在與班主任的座談中，談得最多的就是工作的繁多，分析成因，我們感受到班主任的工作缺乏整合。于是我們思考班隊活動與學科的融通：課題組成員嘗試著日常的班隊活動與學科活動進行整合，柏婷老師開展班隊研討活動《我們一起成長》時把“讀千古美文，做少年君子”的校本課程古詩背誦、數學小博士、禮儀及體育小技能、崗位有機整合。邀請家長走進課堂共同回放孩子的成長點滴。這次一年級的班隊活動豐富多元，孩子們感受到了學習的快樂、成長的自豪感、家長朋友更是多了責任，深深的感謝。這樣的整合意義深遠。金花老師與孩子一起學習了課文《三顧茅廬》，看到班級中三國游戲卡的盛行，以及網絡三國游戲的出現，使學生對三國這段歷史呈現出強烈的探索欲望，掀起了玩三國游戲、讀三國的書等熱潮。整合語文學科開展了《“三國”使我們更精彩》的班隊活動。與校級活動的融通校級活動在全校開展，班隊活動與校級活動有機整合時，活動非常豐富。各班級依據校級的主題活動，開展了適合自己班級的班隊活動，活動有依托。與社會與生活融通捕捉具有一切育人價值的資源作為班隊活動的內容，班隊活動具有時代感、實效性，使小的孩子更大氣、積極、有活力。

三、智慧組織，活動方式促發展

1.班主任與學生共同制訂計劃

在班級活動中，我們班級的計劃的出臺，都是首先進行學生問卷調查。活動的主角是學生，貼近孩子的活動是來源于學生的需要，我們設計了調查表。依據學生的調查問卷結果與學生代表一起策劃班級主題活動。

2.學生自行組織和實施

在以往的班級管理中，班主任要么是包辦代替，把組織活動視為自己的專利，要么是部分地施舍給少數班干部。這樣做，束縛了絕大多數學生的發展，并人為地造成學生發展水平上的差異。我們必須改變這種模式，改造班級內的組織結構和班級活動的運作機制，努力為每一個學生創造參與組織、管理和實施的機會。我們經過實驗探索認為，通過競選、評比，讓學生輪流承擔活動的組織方式，是擴大學生參與面和提高學生主體性的一條有效策略。班主任提前將活動時間、主題范圍告訴學生，讓大家思考、設計，由各隊長向全班同學簡要介紹自己的活動方案，之后，班主任組織同學進行評議，選出最佳方案。方案確定后，我們活動智囊團、工作人員、總督導、主持人、小隊長、都進行活動崗位申報。準備成熟后由選出的主持人主持開展活動。活動結束后，可讓學生對活動的主題、內容、形式、主持人等進行評議，促進下次活動再上新水平。

加大學生自主活動的廣度和力度，它打破了班隊活動缺乏個性的狀態，學生的獨立組織、獨立工作和獨立解決班級實際問題的能力會有很大提高。

3.豐富班級管理角色

讓每一個學生在多種班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應成為新型班級管理的追求目標。為此，可采取兩種策略：一是豐富班級管理角色，增設管理崗位。很多管理崗位可引導學生去確定。二是減少兼職，一人一崗。三是一崗多人。讓班級的每一個成員都有管理的崗位。實行角色動態分配制。

4.培訓工作要成為習慣

實踐證明：在班級管理過程中，把學生當主體，努力提高他們的參與程度，能充分發揮他們的主體性，喚醒和強化學生的自我發展需要。一堂好的班隊活動課能讓每個隊員都“活”起來，學生的主體性越是得到了充分發揮，班級建設更有活力與創造力，孩子們才更優秀。

班隊活動設計范文第4篇

關鍵詞：班隊；集體；創造性活動

中國分類號：F125.2

豐富多彩的班隊活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面全面發展、打好素質基礎的重要形式、途徑和方法。一名優秀的班主任能讓孩子在各種各樣的班級活動中獲得心靈成長所需要的各種營養，從而點燃孩子心靈的火花，讓他們在火花的迸射中享受成長的快樂。那么，作為小學班主任，我們應如何開展豐富多彩的班隊活動促使學生快樂成長呢？下面談談我個人初淺的認識。

一、通過豐富多彩的班隊活動，提高學生的集體榮譽感

每個孩子都能積極地參加班隊活動中，在活動中最能展示孩子才能的，在活動中最能激起孩子們的集體榮譽感和自豪感。開學后接到一個新的班級，經過一段時間的接觸，我發現男生紀律渙散，集體榮譽感不強的現象，就和甲班的班主任取得聯系，利用課外活動有意地進行一次拔河比賽，甲、乙兩班在操場上列成隊，我班的男生身高馬大，從外表看有明顯的優勢，從神情看，他們個個神采飛揚，躍躍欲試，似乎這次比賽的勝利非他們莫屬了。一二兩局我故意不指點，結果兩局都輸了。學生們開始你怨我，我怨你了。第三局比賽開始前，我對每個人的腳步、身勢如何用力進行了一一指點，第三局取得了勝利。當然最終結果還是1：2慘遭失敗。接下來兩個班的女生開賽了，這回看起來勢均力敵，但同學們有經驗了，比賽前經過了精心的準備，結果女生以2：1取勝，為班級挽回了面子。第二天班隊課上，我在黑板上寫上：“男生為何沒能取勝？”個個學生踴躍地發表了自己的見解，經過一番討論，最后得出了：一個班級的學生只有凝聚成“一股繩”，這個班集體才有戰斗力。在活動中讓全班學生真正體會到集體凝聚力的重要性。

二、班級活動要著眼于學生的發展，要與時俱進

“與時俱進”，又是一句經典的詞語。班級活動中往往不可缺少。目

前，獨生子女在我國小學生隊伍中所占的比例越來越大，這些“小皇帝”和“小公主”由于在家中擁有優越的地位，使得他們常常唯我獨尊，怕苦怕累。很多學生連最基本的勞動技能都沒有學會，不會握掃把，不會擰抹布甚至不會扣書包帶，系鞋帶。于是，讓孩子在家長或老師指導下，我便利用班隊課開展了“勤巧小手比賽”活動，舉行各種各樣的活動，讓孩子在家長或老師指導下，進行穿衣服比賽、系鞋帶比賽、整理書包、釘紐扣比賽，孩子們在活動中積極性很高，在活動孩子們互相學習，互幫互助，既培養了孩子們的動手能力，又減輕了家長的負擔，起到了事半功倍的效果。“實”就是要針對班級現狀，針對學生思想、學習生活的實際來確定教育主題。把學生們感興趣的內容和班集體實際問題納入到集體活動中來，這樣的活動才能引發學生的共鳴，才能讓學生發揮主人翁作用，才能真正是學生自己的活動。

雖然孩子在學校，可也是一個小社會啊，改革開放以來翻天覆地的變化，社會的發展等等，這些都可作為班級活動的內容。當然，在組織類似的活動時，要求我們做好充分的前期準備。

三、尊重學生的自，提高班隊活動的實效性

學生是一個個鮮活的生命個體，學生的生活經驗、感受、興趣、愛好、

知識、能力等構成課程資源的有機成分，沒有學生的積極、主動參與，就難以實現班隊活動的育人功能，因此，開展班隊活動必須把活動的主動權交給學生，以提高班隊活動的實效。

高年級同學的組織能力往往超乎我們的想象，只要你大膽地把主動權

交給孩子們，你一定會收到意想不到的結果。如我在五年級上冊的一次口

語交際“振興中華勿忘國恥”的活動中，從內容的選擇到競選主持人，我

都把活動的主動權交給學生，這次活動表演的形式也很廣泛，于是我便讓

學生自由選擇愿意和誰一組，通過何種形式表現，并鼓勵同學們人人參與，

沒想到同學們你一言我一語討論得十分激烈，有的同學打算用詩歌朗誦的

形式來表現，有的同學打算用歌曲來表現，有的同學打算用舞蹈來表現，

有的打算用繪畫來表現，看到同學們獻計獻策，我心里暗自高興，喜笑顏

開地說：“同學們的點子真不錯，希望你們盡快和你們的小組成員商量好，

盡快把你們表演的題目以及你們的節目串詞稿交給平時作文比較好的同

學，讓他整理，最后交給我審閱，最后競選主持人。主持人是學生最喜歡

的角色。主持人要求自然大方、靈活應變、機智多謀，因此每次活動前我

們都先競選主持人，打破以前的班主任任命制，激發學生的參與興趣。在

整個活動的準備過程中，我以一個參謀者的身份，與學生一起收集資料、

確定主題、確定活動的內容與形式，盡量把活動的自交給學生，把握

好“有所為”與“有所不為”的界限。在各項準備活動中，我們注意引導

和鼓勵每一個學生都積極參與，特別注意引導和鼓勵那些特長不明顯或有

自卑感的學生，使每個學生都有所得，而不是讓多數學生成為活動的觀賞

者。

四、給學生開放的空間，創造性地開展活動

1.因地制宜，體現特色

這里所說的“特色”主要是指活動要有鄉土味，可以充分利用和挖掘當地的自然資源，開展一些特色鮮明的活動。只要因地制宜，從家鄉的實際出發，挖掘題材，就會設計出許多有新意、學生參與積極性高的活動。比如，人教版四年級上冊第三單元的口語交際是“夸夸我的家鄉“，我便借此召開了一次”愛我家鄉“的主題班會，讓同學們廣泛調查家鄉的風景名勝、土特產、小吃、民俗風情、歷史故事等，鼓勵每個同學上臺把自己收集到的材料講給同學們聽，不但鍛煉了同學們的口語表達能力，而且增加了同學們對家鄉的熱愛之情，還為同學們提供了寫作素材，一舉多得，何樂而不為呢？

2.打破常規，與眾不同

班隊活動設計范文第5篇

4月伊始，綜采二區便總結一季度企業文化建塑工作不足的情況下，針對缺失，在集合員工進行全方位學習和測試的基礎上，開展了諸多提升文化理念、增強文化素養的建塑活動，隨著4月悄然離去，聚結這一個月來我區在企業文化建塑工作，做出如下總結：

一、積極發動，彌補缺失

在一季度結束之際，綜采二區依托文件、整合廣大兄弟單位的建塑經驗和方法，及時查找自身的缺失和不足，并針對這些缺失和不足，組織廣大管技人員進行研討，制定相關的改進措施，并組織各班隊長對這些措施進行評估和宣傳，特別是在企業文化宣教效果方面，我區通過企業文化測試等活動，及時掌握員工理解程度，以此為據，加大部分薄弱環節的宣教和解讀，增強了企業文化宣教的效果。

二、諸多活動，營造氛圍

進入4月份，綜采二區領導考慮生產任務、作業條件、崗位特點等因素，廣納建言、積極謀劃，開展了許多目標清晰、主題鮮明、內容豐富的活動。

（1）“查、幫、袋”員工培訓。通過“一查”培訓記錄、查考試卷、查職工檔案，極大觸動了各班隊的安全培訓意識，有力推動了我區安全文化宣教及實際效果的檢驗。

“二幫”即針對實際崗位工作中出現的部分崗位人員缺乏，及時同培訓部門協商，請求培訓部門加大對這方面人員的培訓，幫助班隊解決部分崗位人員不足影響安全和生產進度的實際困難，為班隊安全生產和文化體系創建打下堅實的基礎。

“三袋”即對員工培訓檔案進行全面規范，統一格式，整合入袋。

（2）素質提升的“讀書學習課堂、小教室”。 重點落實“三個一”（安排一本必讀書籍，組織一次讀書活動交流會，落實一次與讀書內容相關的實踐活動）工作的同時，根據生產實際設立 “井下小教室”并由班隊長帶頭引領廣大員工學習《煤礦安全規程》、五精管理、三三整理等內容。引導員工適應學習、主動學習、愛上學習，提高個人綜合素養和安全自控能力，

（3）“以我為型、全員安全、和諧共生”的班隊建設，是綜采二區車間工會號召廣大群監員、工會委員在班中以身作則，切實保障自身安全的同時，監督班中其他員工的作業安全，從而形成正己言人的安全共生體系，通過互幫互助，提升整體安全堡壘的堅固性。

這些活動的開展，不僅將企業文化與核心價值很好的向廣大員工進行了深度宣教，而且提高了員工的安全文化理念認知，團隊協作能力和三四級隱患排查保障自身安全的主動性，也為加大企業文化建塑，增強企業安全管理，升華企業文化價值奠定了堅實的基礎。

三、因時而事，強化踐行

針對月底我區鋪網、做大棚6S、定置化等管理難度增大的實際情況，綜采二區第一，充分利用晚間進礦時間，要求各班隊長加大對人、物、機、境的管理力度，確保本班隊的安全生產、精細化管理的執行標準不走樣、不降低。

第二、利用班前、班中、班后會時間，加大向廣大員工的6S、準軍事化等管理的宣教，增強了員工們的自主優化意識和能力。

第三、同時及時召集三鐵管理人員、驗收員開會，加大定置化、精細化管理力度，強調Ⅱ615工作面收官、Ⅱ628工作面交接過程中的管理驗收工作必須嚴謹細致。

諸多事例不能一一列舉，總結這一個月來的企業文化建塑工作，發現：在新舊工作面交接中的管理和標準化建設等工作中綜采二區的企業文化、安全文化都能切實有效的得到很好推進。

存在的不足：

1、企業文化宣教形式有待創新。

2、效果檢驗方法有待進一步完善。

3、活動的總結提煉工作有待進一步升華。

下一步工作：

1、         積極發動廣大員工，獻計獻策，優化宣教方法和形式。

2、         整合資源，設計布置文化建塑環境。