經典永遠時尚

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最近，有幸又一次應邀參加了由幾所學校自發組織的教研共同體的語文教研活動。在執教的三節語文課中，有兩篇文章是教師從課外選來的，其中有一篇《母愛無畏》。此文寫的是，作者4歲那年不慎掉入井中，母親發現了，什么也沒想，縱身跳進井里，盡力托起自己的孩子，最后母子倆一起被救出。文章的后面有這樣兩句：

這時，有人埋怨母親說:“你咋那么傻？見孩子掉井了，應該先喊人呀，你自己也跳進去了，要是水再深一些，你們娘倆兒不就都沒命了么？”母親說：“當時也沒有想這么多……”

教師在分析這句時，設計了這樣一個問題：同學們，你們覺得母親傻不傻？對此問，學生幾乎異口同聲：不傻。教師又問：為什么不傻呢？學生回答說：因為母親是為了救“我”。于是，教師給予充分肯定。

站在理性的角度來審視，誰都會發現這一舉動很有可能要了兩個人的命。盡管文章所寫的是母子倆最后都獲救了，可誰都知道：這是僥幸的。用這樣的文章作為課文，在課堂上執教，勢必會給學生這樣的認識：遇到緊急情況，我們都要像這位母親那樣，奮不顧身地搶救，不應有任何猶豫，不要考慮后果。這顯然是一種極其危險的誤導，是很不科學的。遇到險情，該不該搶救？怎么搶救？這是關系兒童生命的重大問題，不是光有一個“勇”就夠了，更重要的是“謀”。

課后，筆者問執教老師：“這篇文章是從哪里選來的？”她說，是從最近出版的一本文摘類雜志中選來的。她還說，她經常選擇一些時文作為補充課文，以擴大閱讀。

由此，我想到了這樣一個問題：我們推薦的時文夠不夠得上經典？在新課程新理念的強勁推動下，這些年，中小學語文教學的視野變得越來越開闊了，在學習規定課文的同時，還經常引進一些時尚文章在課堂上教學，這無疑是十分可喜的現象。但我們也發現，在課堂上執教的有些文章，特別是有些時文，不夠經典。

所謂經典，就是文質兼美。閱讀教學中采用的課文，它的思想內容和藝術形式都應該是非常精美的，都必須經得起反復推敲。具體說來，經典，可以從以下幾個方面來詮釋：一是內容的積極健康，符合時代的主流思想和價值觀。這里需要強調的是：有些思想和觀念雖然也是可以成立的，或者有一定的參考價值，但它只是少數人的思想和價值觀，并不代表社會的主流。這樣的文章，一般是不宜作為中小學生的課文在課堂上公開教學的。二是內容的科學先進，必須符合事物發展的規律和認識規律。許多文章往往會涉及到科學內容，而科學技術總是動態的，在不斷地發展和更新之中。我們選擇的文章，就應該是站在科學技術的制高點上，力求體現科學技術的最新成就，避免傳播落伍的或錯誤的東西。三是表現形式的精湛。就是指藝術性強，符合時代的發展，代表主流的審美需求，這里主要是指語言。作為課文，語言應該是純粹的、規范的，具有普遍使用意義的，要盡量避免選擇那種使用了大量網絡語、行業語，以及缺乏生命力的流行語的文章。四是適合學生的年齡特征和心理特征。有些文章雖然非常優秀，但其內容和形式高度成人化，不適合未成年的中小學生閱讀，對此，只能忍痛割愛。

換個角度說，這樣幾類時文不宜選作課文：一是觀點過于個性化的；二是情感缺乏理智的，或者過于情緒化的；三是涉及到的科學知識尚未定論的；四是內容過于成人化的；五是表達形式過于新奇的；六是語言過于時尚的，或者說是不符合大眾規范的。

時尚未必都是經典，經典卻是永遠的時尚。時尚要想成為經典，必須經過歷史的沉淀和錘煉。課文是否經典，這是一個導向問題，把一篇不經典的甚至是有嚴重錯誤的文章作為課文來教，這應該算是一樁教學事故，執教者是要負責任的。因而，千萬不能輕率為之。

需要指出的是，鼓勵學生自己多看課外書與在課堂上教學課外文章，這是有很大區別的，此處不贅言。

“我選擇的課文經典嗎？”希望教師們能經常想想這一個不得不重視的問題。