差生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)交流

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一談起“差生”，教師們常常不由自主地?fù)u頭嘆氣。一曰：十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，“差生”是不可避免的；二曰：“差生”是“差料”，牽著老牛上樹，難！一句話，教師們對(duì)“差生”的教育普遍缺乏信心。

哲人詹姆士說(shuō)過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)，是幫助差生樹立自信心所必需的。

“差生”到底能不能轉(zhuǎn)化？回答是肯定的。“差生”，多數(shù)不外乎是學(xué)習(xí)跟不上，或者是不遵守學(xué)校制度的紀(jì)律差的學(xué)生。因此，這樣的學(xué)生往往是表?yè)P(yáng)得不到，批評(píng)少不了。這種特定的條件使這些學(xué)生產(chǎn)生了特殊的心理，既自卑又不服氣。他們想奮發(fā)進(jìn)取，但又得不到熱情幫助，只得過一天算一天，他們也想學(xué)習(xí)進(jìn)步，就是得不到耐心輔導(dǎo)，只好混一天算一天。從表面上看，他們似乎對(duì)周圍的一切漠不關(guān)心，但對(duì)老師的每一次講話甚至每一件小事都十分敏感，無(wú)論什么事情都不自覺的往自己身上拉，掂量著對(duì)自己有利或不利。他們從心里真誠(chéng)地希望老師和同學(xué)們給予理解和熱情幫助。

去年，我們班來(lái)了一位新聾生，他是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的。別人對(duì)他有這樣的評(píng)價(jià)：課內(nèi)外經(jīng)常惹是生非，不寫作業(yè)、不守紀(jì)律……

有一次，我把他請(qǐng)來(lái)辦公室，用手輕輕地拍了一下他的肩頭，問他為什么總是喜歡和別人打架，他怒目圓睜，一個(gè)勁兒地使勁搖頭，透露出你能拿我怎么樣的神情。

這是調(diào)皮學(xué)生一貫的伎倆，該怎樣讓這樣的學(xué)生在教育面前心服口服？我思索著拉過他的手。這一拉手，讓我的心里產(chǎn)生了微微的顫抖：他的手上結(jié)著厚厚的老繭。于是我問：“你在家?guī)桶謰尭苫盍耍俊彼葎澲鴰桶謰尠峒揖撸ㄋ赣H專賣家具）。

此時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)，這孩子身上有閃光點(diǎn)：“能吃苦，有韌勁。”于是我問：“累不累？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我高興地贊賞著，朝他豎起了大拇指——真了不起，小小年紀(jì)就幫父母干這么重的活，你的爸媽一定很高興，相信你是一個(gè)很懂事的孩子。這時(shí)，他那冷漠的表情消失了，白皙的臉上有了紅潤(rùn)。我趁熱打鐵，告訴他在學(xué)校不要和同學(xué)打架，好好表現(xiàn)，會(huì)和在家一樣，讓老師和同學(xué)們喜歡的，老師相信：不久的將來(lái)，你會(huì)成為我們班的“小紅旗手”！他聽了我的一番教導(dǎo)后，羞澀地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，我領(lǐng)他回教室，當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，告訴同學(xué)們他有決心改正缺點(diǎn)，知錯(cuò)就改，守信用就是好孩子。希望大家以后多多關(guān)心幫助他！

在這件事的處理中，我是從著名教育家陶行知的“四塊糖果”的故事中受到啟示。應(yīng)該說(shuō)：做學(xué)生的思想工作要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)：在表?yè)P(yáng)中鞭策他們進(jìn)步；在鼓勵(lì)中引導(dǎo)他們提高。這才是教育學(xué)生特別是教育基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該采用的辨證的教育方法。

在表?yè)P(yáng)中鞭策“差生”進(jìn)步。

所謂表?yè)P(yáng)，即教師對(duì)“差生”要特別注意調(diào)動(dòng)積極性，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以使他們對(duì)教師由反感、戒備向親近和信賴方向轉(zhuǎn)化，并逐步溝通師生之間的感情。而鞭策，即在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“差生”存在的各種缺點(diǎn)，采用鼓勵(lì)的方式，促使他們認(rèn)識(shí)自己的不足，找到自己的努力方向，以達(dá)到自我糾正的目的。

在鼓勵(lì)中引導(dǎo)“差生”提高。

所謂鼓勵(lì)，不僅是對(duì)“差生”的某次作業(yè)、某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)的微小進(jìn)步給予鼓勵(lì)，還應(yīng)針對(duì)他們中每個(gè)人的不同特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造不斷取得進(jìn)步的條件和環(huán)境。而引導(dǎo)，不僅要求教師能準(zhǔn)確地找到“差生”學(xué)習(xí)差的原因，給予他們必要的學(xué)習(xí)幫助，還應(yīng)引導(dǎo)這些“差生”去總結(jié)學(xué)習(xí)上的問題，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找到樂趣，建立起信心和努力方向。

上述一件幫助學(xué)生的小事讓我感悟到：在對(duì)學(xué)生的教育中，賞識(shí)學(xué)生是塑造一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，因?yàn)椴钌鶗?huì)在老師的賞識(shí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)拼搏進(jìn)取；而賞識(shí)也是做好一名教師的基礎(chǔ)，因?yàn)槔蠋煶３?huì)在賞識(shí)學(xué)生的過程中學(xué)會(huì)寬容和理解，并積累教育的經(jīng)驗(yàn)和方法。