數(shù)學(xué)思維表述教學(xué)結(jié)題報(bào)告

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一、研究內(nèi)容

本課題的研究是以我校四年級學(xué)生為個(gè)案，探索如何在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，使學(xué)生的語言更具有準(zhǔn)確性、簡潔性、嚴(yán)密性、邏輯性等學(xué)科特點(diǎn)。

1、四年級學(xué)生語言表達(dá)的特點(diǎn)。

這一屆四年級學(xué)生在課下很樂于向其他人交流自己的想法，但在課堂上回答問題時(shí)，往往會出現(xiàn)詞不達(dá)意，表達(dá)不通暢，不能有條理的緊扣題目本身進(jìn)行闡述。

2、調(diào)查和分析影響學(xué)生數(shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力普遍偏弱的主要原因。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生是個(gè)不斷發(fā)展的并富有個(gè)性的人，學(xué)生已有的知識、能力乃至情感、態(tài)度、價(jià)值觀都將影響他們的后繼學(xué)習(xí)，因此，了解學(xué)生原有的情況，是我們組織研究的基礎(chǔ)。我們可以對教師和學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的調(diào)查和座談，觀察學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀，找出學(xué)生上課不愿發(fā)言的原因，再研究對策。

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的方法

（1）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生說的欲望。

“興趣”在教育實(shí)踐中的巨大作用，已經(jīng)為古今中外的許多教育家所肯定，德國教育家第惠多斯則這樣闡述教師對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”兒童正處在多動期的階段，他們的注意力往往無法集中，如果沒有穩(wěn)定的興趣，他們的任何發(fā)展都是不可能的。因此，激發(fā)學(xué)生說的欲望，必須培養(yǎng)他們的興趣。

（2）傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生說的技巧。

①教師做出說的示范。

②訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聽。

③對學(xué)生的說作出要求。

數(shù)學(xué)語言與其它語言不同，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求學(xué)生把數(shù)學(xué)語言說的完整、準(zhǔn)確、簡潔和有條理。一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。

（3）落實(shí)訓(xùn)練模式，發(fā)展全體學(xué)生說的才能。

為了讓全體學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力得到提高，我們必須改變那些形式化的小組合作，靈活運(yùn)用“獨(dú)立思考-----小組討論-----大組交流------練習(xí)評價(jià)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體，”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生多有話要說、有話可說。并在積極的評價(jià)中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

（4）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行說的訓(xùn)練。

①概念教學(xué)要重視說出本質(zhì)。

②計(jì)算教學(xué)要重視說出算理。

③應(yīng)用題教學(xué)要重視說出思路。

④幾何形體的教學(xué)要重視說出其特征。

（5）和家長溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。

低年級的孩子在學(xué)習(xí)上需要家長的積極配合和輔導(dǎo)，家長和老師共同努力，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的語言表達(dá)的氛圍，提高孩子語言表達(dá)能力。

二、課題背景

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作交流時(shí)，總是幾個(gè)尖子生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生卻變成了光聽不說的“機(jī)器”，作為一線教師的我們也常常能夠感覺到一些孩子的思考問題的方法是正確的、高效的，但其他聽眾，包括教師在聽完孩子的表達(dá)后卻一頭霧水，不知所云。這些情況說明了孩子的語言表達(dá)問題已經(jīng)影響了孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“推理能力表現(xiàn)在能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)給出證明；能清晰、有條理地表達(dá)思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑。”現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。這說明能力和思維是相輔相成的，而思維的發(fā)展與語言的發(fā)展又緊密相連。因此，提高學(xué)生的思維、推理、判斷能力就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

因而，我校數(shù)學(xué)組確立了課題，《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維表述能力》我所承擔(dān)的子課題是《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表述能力》

三、研究目標(biāo)

1、經(jīng)過培養(yǎng)和探索，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言說得準(zhǔn)確、簡練而有條理。促進(jìn)語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，讓學(xué)生數(shù)學(xué)語言的口頭表述能力和思維能力都得到發(fā)展。

2、通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言，使課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

3、促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握知識、提高技能、改善方法，在此基礎(chǔ)上逐步強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識、鍛煉責(zé)任能力、養(yǎng)成責(zé)任行為，提高責(zé)任情感，最終形成責(zé)任品質(zhì)。

4、提高數(shù)學(xué)教師在學(xué)科課程教學(xué)中教育教學(xué)水平，并且在承擔(dān)責(zé)任教育的過程中，不斷加強(qiáng)自身責(zé)任感，率先垂范。

四、研究方法

（一）研究范圍

本次研究的范圍是我校四年級全體學(xué)生，共16名學(xué)生。

（二）研究方法

本課題研究以行動研究法、個(gè)案分析法為主要研究法，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1、教師示范，創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)的氛圍。

2、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的習(xí)慣。

3、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生。

4、教師間適時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流，分享、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的方法。

5、和家長及時(shí)聯(lián)系，共同提高孩子的語言表達(dá)能力。

五、研究的成果

（一）課題的準(zhǔn)備

教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)及有關(guān)的教育教學(xué)理論，統(tǒng)一認(rèn)識，落實(shí)人員，確立研究課題，收集學(xué)習(xí)研究有關(guān)資料，為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課題的實(shí)施

綜合開展有效的活動，提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)素養(yǎng)。學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是課堂教學(xué)中一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，作為一種能力，對其從小處于并堅(jiān)持不懈地加以縱深，注意長期性和長效性。

（三）課題的總結(jié)

一學(xué)期的小課題研究已經(jīng)結(jié)束，通過這一年里對“數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表述能力”這一課題的研究，大大提高了學(xué)生表述的能力，使學(xué)生使我受益匪淺。

（一）、注重營造一個(gè)和諧、愉快、民主、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1．培養(yǎng)學(xué)生的自信心

有些學(xué)生由于緊張，每當(dāng)教師提問或被選中板演時(shí)，本來會做的題目都會想不出來，或者結(jié)結(jié)巴巴說不出來。所以營造輕松、民主的課堂氛圍，消除學(xué)生不敢說的心理障礙是讓學(xué)生暢所欲言的第一步。而且現(xiàn)代教育大力提倡素質(zhì)教育，這樣首先要求我們教師更新教育觀念，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，教師要以自己的主導(dǎo)作用來促進(jìn)學(xué)生主體性地位的具體體現(xiàn)。對不同層次的學(xué)生都要有符合學(xué)生自己客觀努力的相應(yīng)評價(jià)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，不可吝嗇。我們教師要用發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評價(jià)，從客觀上保護(hù)學(xué)生表達(dá)的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

2．嘗試教師角色，迫使學(xué)生學(xué)會表達(dá)

記得有一次，在期末復(fù)習(xí)考試前輔導(dǎo)的數(shù)學(xué)課上，我看到有兩三位后進(jìn)生圍在一次中等生的周圍聽他講某道習(xí)題，我于是上前問他們有什么問題？需不需要我的幫忙？讓我意外并感到不惑的是，那兩三位后進(jìn)生竟然都希望仍由那位同學(xué)為他們講解。后來我問他們原由？回答是：學(xué)生也有他們自己的學(xué)習(xí)性數(shù)學(xué)語言。有時(shí)候同學(xué)之間比師生之間更容易溝通，講解比教師講的更容易理解，于是，從新課程實(shí)施至今，我堅(jiān)持采用讓學(xué)生嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一會兒教師，來講解一個(gè)題目或某個(gè)小知識點(diǎn)，自己坐在學(xué)生的座位上和其他同學(xué)一起傾聽。前提是要讓全班盡可能多的同學(xué)聽懂。在此過程中，允許其他同學(xué)提問，讓他來解釋。這樣一來，每個(gè)同學(xué)都會充分準(zhǔn)備，字斟句酌，生怕自己表達(dá)不清或者是表達(dá)不好，反復(fù)練習(xí)。板書也是巧妙設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。等所有學(xué)生都嘗度過后，還要評出誰表現(xiàn)最出色（即使是臺下同學(xué)聽懂率較高）的幾位同學(xué)，以此來激勵(lì)他們。這樣的活動雖然在組織上要花費(fèi)很多精力，準(zhǔn)備時(shí)間較長，活動周期也較長，但學(xué)生反映較好。并且我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小細(xì)節(jié)，現(xiàn)在只要上黑板講課的“老師”步伐慢一點(diǎn)，都會受到其他同學(xué)的督促和批評，充分為完成課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間。這說明學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，他們愿意提高自己的表達(dá)能力，只要我們教師給他們提供機(jī)會。這樣的活動能真正提高學(xué)生的表達(dá)能力，并能使課堂表現(xiàn)出“師生共鳴”的和諧氣氛。

（二）．用興趣激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂交流

“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識和技能都是從興趣開始的。在課堂上，老師的話題如果非常符合學(xué)生的興趣，那么學(xué)生自然會集中精力，與老師共同來探討這些問題。所以，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的興趣，以興趣促進(jìn)交流，在自然環(huán)境下提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。另外，學(xué)生的主體作用也被充分利用起來了，也就達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生愿表達(dá)、會表達(dá)、善表達(dá)的能力。

1、良好開端是成功的一半。

在新授課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中，我針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，學(xué)生自然而然地就樂于表達(dá)自己的想法了。

如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時(shí)，我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法，首先，我讓學(xué)生欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時(shí)出示教材第50頁的場景圖，讓學(xué)生聽一聽，看一看，讓學(xué)生說一說聽到了什么，看到了什么。再讓學(xué)生把看到的場景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來，我和學(xué)生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓學(xué)生記住“間隔距離要保持”這句話，因?yàn)殚g隔距離對于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓學(xué)生根據(jù)投影出的場景圖和再現(xiàn)的場景圖，問學(xué)生想知道什么？從而引出了今天的新課。對于這樣的導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣，覺得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課，都樂于把自己的想法表述出來，在不知不覺中學(xué)生的表述能力得到了培養(yǎng)和提高。

2、通過動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的表述能力

數(shù)學(xué)知識的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。解決實(shí)際問題時(shí)，讓學(xué)生盡量動手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問題這一節(jié)時(shí)，我先出示問題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹，每兩棵樹中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)學(xué)生一看就認(rèn)為栽9枝花，于是我讓學(xué)生用手上現(xiàn)在的學(xué)具來擺一擺。同學(xué)們小組合作起來，七手八腳地?cái)[了起來，很快擺的結(jié)果出來了，幾個(gè)小組都擺了10枝花。于是我問學(xué)生，如果共栽8棵樹，每兩棵中間栽一枝花，可以栽多少枝花？學(xué)生又動手?jǐn)[了起來，很快結(jié)論出來了，動手操作不僅使學(xué)生很快得出了結(jié)論。而且使學(xué)生能夠通過這一途徑掌握這一類題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生都能夠有效參與到教學(xué)活動中，活動時(shí)間充分，學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過實(shí)際操作演示，使抽象難懂的知識變得形象易懂，為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過動手操作，尋找到了自己的答案，他們都樂于把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果表述出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的表述能力。

3、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢，使學(xué)生樂于參與，樂于表述自己的想法。

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟學(xué)生思維的大門，激發(fā)興趣，積極探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。如在教授《找規(guī)律》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入生動形象的畫面：藍(lán)貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)三個(gè)外星小子準(zhǔn)備毀滅地球，藍(lán)貓立即向總部匯報(bào)，總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問學(xué)生：藍(lán)貓共發(fā)出多少個(gè)○，多少個(gè)□，多少個(gè)×？像這樣，播放一段動畫來引入課題，就會使整個(gè)課堂變得活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的思維一直被教師引導(dǎo)著，激趣他們統(tǒng)計(jì)的欲望，促使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。

4、聯(lián)系生活，體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的表述能力。

生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識的真正意義，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活，自己來買東西，親身經(jīng)歷一下買東西的過程，親自解決買東西的付錢問題，學(xué)生就很容易找到解決這類問題的方法了。如我的教學(xué)有關(guān)買東西這一類應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷一下買東西的過程，我請一位同學(xué)當(dāng)售貨員，再請幾位同學(xué)扮演顧客來買東西，看你買什么東西，應(yīng)付多少錢？生1：小同學(xué)，請問你要買什么東西？生2：我買一個(gè)書包，再買2盒水彩筆。生1：一個(gè)書包20元，一盒水彩筆15元，你應(yīng)付20+15×2=50元。……通用幾組體驗(yàn)，學(xué)生很快就掌握了解決這一類問題的方法。數(shù)學(xué)起源于生活，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生漸漸關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼學(xué)審視客觀世界中多彩的現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，樂于把從生活中觀察到的數(shù)學(xué)表述出來，提高了學(xué)生的表述能力。

5、教學(xué)過程中，讓學(xué)生親歷實(shí)踐，體驗(yàn)知識的發(fā)生過程，表述自己的想法和看法。

學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重殘疾人，這是間接學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)的效果相比，顯然是后者優(yōu)于前者。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，這種活動不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是激活了學(xué)生的身心，是知情合一的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的可能性時(shí)，在鞏固練習(xí)時(shí)，做第七冊教材81頁的練習(xí)3題，把下面1至10張牌亂，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一張?jiān)俜呕兀玫奖?大的算小剛贏，拿到比5小的算小力贏，拿到5不分輸贏，再重拿。你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎？為什么？怎樣修改游戲規(guī)律，才能使游戲公平？學(xué)生看著題，不知如何下手去判斷。于是，我把全班分同學(xué)每三人一組，發(fā)給10張牌。兩人拿，一人統(tǒng)計(jì)。看一看公平不公平。很快學(xué)生的結(jié)論出來了，多數(shù)小組是小剛贏。通過親歷實(shí)踐，他們也找到了不公平的原因。我問：“如何修改，使游戲公平呢？”學(xué)生分組討論，動手操作，親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)知識的發(fā)生過程，結(jié)論也很快出來了。生1：我把5給小力，拿到5后算小力贏，這親兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。學(xué)生2：我把10拿掉，這樣兩人個(gè)的牌一樣多就公平了。學(xué)生3：我再增加一張11，6算中間的數(shù)，5給小力，11給小剛，就公平了。學(xué)生4：我拿一張小王當(dāng)0，給小力，這樣兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。……這種學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，雖然學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，從書本上知道了一些數(shù)學(xué)知識，但這僅是間接經(jīng)驗(yàn)，尤其是對一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成過程，沒有自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生就難以理解，更談不上表述自己的想法了。

六、開展的活動

1.在課堂教學(xué)中給學(xué)生傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生說的技巧。主要活動是教師做出說的示范。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聽。對學(xué)生的說作出要求。

2、落實(shí)訓(xùn)練模式，發(fā)展全體學(xué)生說的才能。

為了讓全體學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力得到提高，我們必須改變那些形式化的小組合作，靈活運(yùn)用“獨(dú)立思考-----小組討論-----大組交流------練習(xí)評價(jià)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體，”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生多有話要說、有話可說。并在積極的評價(jià)中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

3根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行說的訓(xùn)練。

①概念教學(xué)要重視說出本質(zhì)。

②計(jì)算教學(xué)要重視說出算理。

③應(yīng)用題教學(xué)要重視說出思路。

④幾何形體的教學(xué)要重視說出其特征。

4、和家長溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。四年級的孩子在學(xué)習(xí)上需要家長的積極配合和輔導(dǎo)，家長和老師共同努力，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的語言表達(dá)的氛圍，提高孩子語言表達(dá)能力。

七、總結(jié)反思

在本學(xué)期，我所擔(dān)任的四年級數(shù)學(xué)的這個(gè)班的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和表述，不能過分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去解決問題，以不同的方式去表述數(shù)學(xué)。通過不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。通過不同方式的訓(xùn)練，學(xué)生表述的能力都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，表述一個(gè)問題時(shí)，知道從哪些方面去說了。表達(dá)基本上能夠做到通暢，能有條理的緊扣題目本身進(jìn)行闡述。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，不同的學(xué)生，有不同的方式方法，除以上一些方法這外，還有許多其他的途徑與方法，這有待于我在今后的教學(xué)中去不斷地探索，不斷地實(shí)踐。