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1課前準備
教師在開展物流實訓教學活動前的課前準備不同與傳統教學的備課,要求更加細致。教師要事先準備好相關物流實訓資料,設計好實踐操作步驟,考慮好各環節中學生可能會遇到的問題,并針對這些問題分別給出相應的解決方法。作好各準備工作且完成課程設計后,才能順利地開展物流實訓教學,使物流實訓教學達到期望的教學目標。具體的工作內容如下:
1.1明確實訓教師的地位在開展物流實訓活動前,教師應明確其在物流實訓活動中的地位和作用。實訓任務驅動式教學過程中,實訓教師應該是一個合格的參與者、指導者。實訓教師只有參與各個小組的實訓活動,才能了解各小組的進展情況,了解他們的疑惑和難題,給他們提供他們所需要的幫助,指導學生在實訓中快速成長,實現向職業人的轉變。
1.2設計教學情境物流教學中各項目的實訓環節中存在很多的角色,如業務員、供應商、入庫管理員、出庫管理員等,所以開展教學前需要設定好實訓活動的背景,讓學生基于這個背景來開展活動,能夠培養學生的職業觀念,使學生基于崗位角色考慮問題,把學生培養成一個合格的職業人。如在倉儲規劃與設計模塊中,設定的背景:無錫市新區某倉儲企業需要建設一間流通型倉庫,假定學生是倉庫的管理者,讓學生對倉庫進行規劃設計。
1.3準備實驗實習材料物流實訓環節中會用到很多的實驗實習材料,教師要事先做好準備,根據學生的人數、分組情況、角色類別等情況確定需要準備的材料的類型和數量。
需要準備的材料主要有:①實驗實習相關知識點。教師要把該項目模塊的知識點匯總,進而形成該實訓課程的校編教材。②實驗實習相關案例、練習。實訓教師要事先準備好教學用的案例和練習。如進出口通關教學中,教師要事先準備好各組需要使用的相關報關材料和報關單證等材料。③實驗實習設備。物流實訓各模塊使用到的物流設備不盡相同,如倉儲設施設備模塊中需要各式倉儲設施設備,自動化立體倉庫項目中需要自動化立體倉庫。在進行物流實訓教學前,要事先檢查和調試相關物流實驗設備,做好課前準備。④實驗實習耗材。在物流實訓某些項目中,需要一定量的實驗實習耗材,以滿足物流實訓過程中學生的使用。如倉儲包裝過程中要準備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實驗實習材料。同時,要確定嚴格的實訓耗材管理制度,物流實訓課程開展前和開展后要及時清點相關耗材,登記記錄,避免不必要的浪費,耗材使用不足時應及時請購。
摘要:在開展高職教學改革過程中,借助實訓課程,能夠對學生實踐技能水平提高,對社會發展需求有效滿足,對數控加工領域人才需求有效滿足。本文分別分析高職數控加工專業實訓課程現狀、改進實訓課程教學方法,以期提升數控加工專業實訓課程效果。
關鍵詞:高職;數控加工;實訓教學
一、高職數控專業實訓課程教學現狀
(一)實訓教學的安全性有待進一步提升
對于高等職業學校的學生而言,其處于較小年齡段,對新鮮事物好奇心比較重,且有較大的意愿參與到新鮮事物的實踐之中。但另一方面,學生的安全意識相對較低,且不重視安全問題,從而使得安全事故發生概率較高。
(二)需要提升干凈整潔的實習環境
一、明確實訓課的教學目標
在授課之前事先樹立明確的目標,以目標為中心展開一系列的教學活動,不僅可以激發學生的積極性與學習興趣,還能增強教學效果,利于學生技能發展觀的形成。
1.專業能力目標
對于建筑專業的能力,應要求做到:①能制訂有效的施工計劃;②能有效對施工過程進行組織與協調;③擁有專業熟練的技能;④對工程結果的評定總結能力。
2.職業精神目標
建筑行業作為一項難度大、強度高、環境多變的專業,在對作為將來從業人員的學生進行培育時,對其職業精神的培養同樣必不可少。除了需要有基本的團隊協作與吃苦耐勞精神外,還必須擁有安全生產、文明施工的意識,才能保證施工快速安全地進行下去。
一、完善實訓課教學方法
1.有效利用現場情境教學
建筑專業的實訓課教學,是讓學生將從書本上習得的理論知識通過實際體驗轉化為頭腦中真正知識的有效環節。中學生的社會閱歷淺,缺乏經驗,并沒有真正接觸或體驗過建筑行業,假如在此時對其灌輸過多理論知識,會導致學生難以接受,失去積極性。因此,在實訓過程中可使用大量現場教學或者情景模擬來幫助學生消化知識內容,如利用實訓課教學時間帶學生參觀社會上的施工場地,體驗實地操作,或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強直觀認知。
2.師生間互動與合作
在具備了完善先進的教學硬件設施的前提下,授課教師在實訓課教學時能否把握好教學的關鍵點,提出正確的教學方式是影響教學質量的重點。由于中學生的實際生活經驗過少,在剛剛接觸建筑專業的知識時總會出現一知半解,難以全部消化理解的情況。作為教師,應當在此時多與學生交流,了解學生心中認為的難點疑惑:如在課堂上專門騰出時間為學生答疑,或者在課后深入學生中進行交流探討,同時可以通過布置課后作業的方法,找出每一個學生的不足與欠缺,對其引導指正,加強師生間的互動與合作。
3.利用模型
近年來,由于高職院校的人才培養質量一再受到人們的質疑,提高高職院校的人才培養質量已成為高職院校改革的一項迫在眉睫的重要任務,課程及教學方法改革也成為了完成這一任務的有效措施,而項目化教學方法也成為了加快完成這一任務的主力軍。項目化教學是一種讓學生在教師的指導下通過完成一個完整的項目而進行學習的教學模式,它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目,圍繞著項目組織學生開展教學,使學生通過自主學習直接參與教學全過程,主動地進行體驗、感悟與探究。國務院于2014年5月頒布的《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出了要將課程內容與職業標準對接,將教學過程與生產過程對接的基本原則。為深入貫徹該項決定,基于沈陽職業技術學院“對接校園建設項目,創新高職專業建設模式研究與實踐”課題,建筑工程學院針對建筑裝飾材料與檢測專業的學生,結合校園建設中數字化大廈前道路施工工程項目,開設了特色實訓課程,按照道路施工工程工作的流程進行課程教學,涉及到哪一部分知識點,就由哪門課程的專業教師進行講解及實訓,在該工程完成的過程當中,實現了真正的“教學做”一體化。
一、項目化教學方案的制定
項目化課程教學過程中多采用學生小組學習討論的方式,將案例及情景教學法互相結合,達到激發學生學習興趣、活躍學生思維、培養學生綜合能力的目的。多數項目化教學方案的設定均以課堂為主。本次項目化教學方案是基于實際工程項目來進行制定的,針對大廈前道路施工工程項目的工作流程,結合建筑裝飾材料與檢測專業的學生所學習的理論知識,及未來工作崗位的需求制定了特色實訓課程。基于學院在建工程,充分利用和挖掘項目建設前、建設中及建設后與該專業學生相關的教學資源,實現真實項目與項目教學的有機結合。遵照這一原則,由專業教師進行討論,使學生所學理論課程,包括建筑材料、建筑工程監理、建筑制圖與識圖、建筑施工及施工質量檢驗與評定等多門課程與工程施工進度相結合。同時在項目方案制定過程中,要依據企業需求劃分崗位技能,再依據崗位技能制定項目化方案,將學生將來步入到工作崗位當中所應具備的實踐技能體現在項目中。結合上述原則,我們最終確定了“了解工程情況”“安全教育”“識讀道路施工圖紙”“道路施工監理”“道路給排水系統”“道路施工技術”“材料進場驗收”等12個實訓項目,每一實訓項目均有具體的實施方案及教學目標,在方案制定過程中使實訓項目與工程進度相匹配。即工程進度具體實施到哪一實訓項目涉及到的內容時,由負責本項目的專業教師帶領學生進行現場的實訓以及后期的總結,學院在教學運行安排上也給予了配套支持。
二、項目化教學方案的實施
結合特色實訓課程的項目化教學方案,以2013級建筑裝飾材料與檢測01班為教學對象,進行了項目化特色實訓課程的教學,依據工程進度,開展實訓項目。如在具體施工項目實施前,進行的實訓項目為“安全教育”。該項目的實施,是以教師帶領學生親自到施工現場,結合施工現場中存在的一系列安全隱患,向學生進行安全知識的講解這一形式展開的。在該項目的實施過程中,不僅使學生了解了施工現場的安全管理知識,同時也感性地認識到施工現場存在有哪些安全隱患,使學生認識到安全的重要性,達到了相應的教學目的。除此之外,其他實訓項目采取了施工現場與教室及實訓室相結合的方式進行。如“道路施工監理”項目實訓,教師在帶領學生在施工現場熟悉場地、了解工地工人施工情況以及模擬監理工作,行使相應職責后,又將學生帶回教室,指導學生依據現場情況分別填寫《監理工程師通知單》《監理日記》及《工程暫停令》等監理資料。再比如“材料進場驗收”項目的實施過程中,教師帶領學生在施工現場中實地參觀,根據路面施工進度,對現階段所使用到的材料進行講解及認識,介紹道路工程中所使用到的材料,啟發學生將道路工程中所使用的材料與建筑工程中所使用的材料進行對比,了解其異同點,并現場取樣,帶到實訓室中進行具體性能測試,使學生掌握材料的性能測試方法。同時在實訓室中帶領學生復習學習過的建筑材料課程中水泥混凝土的配合比設計,以此作為基礎向學生講解路面混凝土的配合比設計,通過對比,加深學生記憶。其他實訓項目如“識讀道路施工圖紙”“道路給排水系統”“道路施工技術”等也在實際施工場地中隨著工程進度陸續實施。全部實訓項目結束后,最終以形成的實訓產品及編制實訓報告的模式對學生進行考核。
三、項目化教學方案實施達到的效果