建筑專業課程改革探討

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近年來，由于高職院校的人才培養質量一再受到人們的質疑，提高高職院校的人才培養質量已成為高職院校改革的一項迫在眉睫的重要任務，課程及教學方法改革也成為了完成這一任務的有效措施，而項目化教學方法也成為了加快完成這一任務的主力軍。項目化教學是一種讓學生在教師的指導下通過完成一個完整的項目而進行學習的教學模式，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織學生開展教學，使學生通過自主學習直接參與教學全過程，主動地進行體驗、感悟與探究。國務院于2014年5月頒布的《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出了要將課程內容與職業標準對接，將教學過程與生產過程對接的基本原則。為深入貫徹該項決定，基于沈陽職業技術學院“對接校園建設項目，創新高職專業建設模式研究與實踐”課題，建筑工程學院針對建筑裝飾材料與檢測專業的學生，結合校園建設中數字化大廈前道路施工工程項目，開設了特色實訓課程，按照道路施工工程工作的流程進行課程教學，涉及到哪一部分知識點，就由哪門課程的專業教師進行講解及實訓，在該工程完成的過程當中，實現了真正的“教學做”一體化。

一、項目化教學方案的制定

項目化課程教學過程中多采用學生小組學習討論的方式，將案例及情景教學法互相結合，達到激發學生學習興趣、活躍學生思維、培養學生綜合能力的目的。多數項目化教學方案的設定均以課堂為主。本次項目化教學方案是基于實際工程項目來進行制定的，針對大廈前道路施工工程項目的工作流程，結合建筑裝飾材料與檢測專業的學生所學習的理論知識，及未來工作崗位的需求制定了特色實訓課程。基于學院在建工程，充分利用和挖掘項目建設前、建設中及建設后與該專業學生相關的教學資源，實現真實項目與項目教學的有機結合。遵照這一原則，由專業教師進行討論，使學生所學理論課程，包括建筑材料、建筑工程監理、建筑制圖與識圖、建筑施工及施工質量檢驗與評定等多門課程與工程施工進度相結合。同時在項目方案制定過程中，要依據企業需求劃分崗位技能，再依據崗位技能制定項目化方案，將學生將來步入到工作崗位當中所應具備的實踐技能體現在項目中。結合上述原則，我們最終確定了“了解工程情況”“安全教育”“識讀道路施工圖紙”“道路施工監理”“道路給排水系統”“道路施工技術”“材料進場驗收”等12個實訓項目，每一實訓項目均有具體的實施方案及教學目標，在方案制定過程中使實訓項目與工程進度相匹配。即工程進度具體實施到哪一實訓項目涉及到的內容時，由負責本項目的專業教師帶領學生進行現場的實訓以及后期的總結，學院在教學運行安排上也給予了配套支持。

二、項目化教學方案的實施

結合特色實訓課程的項目化教學方案，以2013級建筑裝飾材料與檢測01班為教學對象，進行了項目化特色實訓課程的教學，依據工程進度，開展實訓項目。如在具體施工項目實施前，進行的實訓項目為“安全教育”。該項目的實施，是以教師帶領學生親自到施工現場，結合施工現場中存在的一系列安全隱患，向學生進行安全知識的講解這一形式展開的。在該項目的實施過程中，不僅使學生了解了施工現場的安全管理知識，同時也感性地認識到施工現場存在有哪些安全隱患，使學生認識到安全的重要性，達到了相應的教學目的。除此之外，其他實訓項目采取了施工現場與教室及實訓室相結合的方式進行。如“道路施工監理”項目實訓，教師在帶領學生在施工現場熟悉場地、了解工地工人施工情況以及模擬監理工作，行使相應職責后，又將學生帶回教室，指導學生依據現場情況分別填寫《監理工程師通知單》《監理日記》及《工程暫停令》等監理資料。再比如“材料進場驗收”項目的實施過程中，教師帶領學生在施工現場中實地參觀，根據路面施工進度，對現階段所使用到的材料進行講解及認識，介紹道路工程中所使用到的材料，啟發學生將道路工程中所使用的材料與建筑工程中所使用的材料進行對比，了解其異同點，并現場取樣，帶到實訓室中進行具體性能測試，使學生掌握材料的性能測試方法。同時在實訓室中帶領學生復習學習過的建筑材料課程中水泥混凝土的配合比設計，以此作為基礎向學生講解路面混凝土的配合比設計，通過對比，加深學生記憶。其他實訓項目如“識讀道路施工圖紙”“道路給排水系統”“道路施工技術”等也在實際施工場地中隨著工程進度陸續實施。全部實訓項目結束后，最終以形成的實訓產品及編制實訓報告的模式對學生進行考核。

三、項目化教學方案實施達到的效果

在實施項目化教學過程中，學生對“道路施工監理”“材料進場驗收”“識讀道路施工圖紙”等環節基本能做到工程化操作，職業素養也在潛移默化中逐漸形成。總體來說，在本實訓課程開展過程中學生學習的積極性提高了很多。

1．夯實理論知識，掌握崗位技能

平時的課堂講解中，學生對于理論知識的掌握往往不夠，學習積極性不高，通過項目化特色實訓課程的實施，使學生真正地參與到了實際的工程項目中，調動了學生的積極性，不僅使學生的理論知識掌握的更加扎實，同時也使學生意識到了理論知識的重要性，進一步明確實踐是應以理論作為支撐。在實訓過程中，由于是以實際工程項目作為依托，學生在實訓項目實施的過程中，也先后掌握了監理工程師、材料員、技術員等所應具備的一些崗位技能，提高了自身素質。

2．明確學習目標，掌握學習方法

學生通過項目實施，知道了通過學習具體能實現什么效果或掌握何種崗位技能，同時具體項目中會根據對某個工程節點的實際由專業教師引導學生進行深入分析，使其懂得了用自身需求來驗證課業的完成情況。本次實訓項目完成的過程中并未采用教材，以前學生學習只是看教材，教材上有的能夠模仿完成，教材上沒有的就不會操作了。在本次實訓過程中，教師采用了布置任務，查找資料的形式進行教學，如“識讀道路施工圖紙”項目實施時，是由專業教師帶領學生在施工現場進行工程圖的識讀，并將學生分成幾個小組，給出具體測試方案，每一小組結合具體測試方案進行資料收集、結合施工現場進行小組討論與分析，最終給出解決方法的方式來完成教學的。通過完成實訓項目，學生學會了查找并參考相關資料，通過與他人交流、跟老師互動等方式獨立完成任務。

四、項目化教學方案實施過程中存在的問題

項目化教學方法作為提高學生個人素質的一種行之有效的方法，在實施的過程中仍然存在一些急需解決的問題，主要體現在以下兩個方面。

1．忽略了對學生的人文素質的培養

在項目化教學過程中，片面的強調專業技能的培養，僅僅滿足于讓學生獲得從事某個職業所需的實際知識和技能，而對于培養學生獨立人格、安全心理以及較強的創新精神和社會適應能力的人文教育重視往往不夠。今后在項目化教學過程中，應當重視對于學生的人文教育，提高學生的人文素質。

2．考核體質不健全

良好的評價考核體系是學校不斷提高教學質量的保證。在項目化教學方法的不斷探索與發展中，需要形成科學實用的基于“工作過程”的實踐教學的評價考核體系。本次項目化實訓課程的考核主要以實訓報告及產品的形式進行，不能很好地評價學生在項目實施過程中的表現，今后在項目化課程考核方面應當探索多樣化的項目化教學評價及考核方式，不斷完善項目化教學評價考核體系。

五、結語

總之，項目化教學改革是對傳統高職課程理念、課程體系、教學內容以及教學方法等的全面改革，也是提升學生個人素質的有效方法之一。通過本次項目化特色實訓課程的實施，對建筑類專業項目化課程改革進行了一次探索，并獲得了較好的效果。同時也意識到，在項目化教學改革的過程中還有諸多問題需要解決，且有待在實踐中不斷的探索，從而更好地推進高職院校項目化教學改革，更好地促進高職教育的健康發展，更好地提升高職教育的人才培養質量，進而更好地服務地方經濟，服務社會。

作者：楊昕紅 高杰 王丹菲 單位：沈陽職業技術學院