傳統經典文化范文精選

一、經典誦讀在中學語文教育中的價值意義

承接民族文化與民族精神，健全人格健全學生的人格與構建學生精神文化這時傳統經典教育的目標之一。中華傳統經典作為中國歷史文化的精華，其是中華文化血脈與道德理念的載體，是五千年文化的濃縮，凝集了古代圣賢對于人生、世界的體驗與思考，蘊含了道德準則以及精神品質，就算在現在也發揮其價值與意義。堅持實施，可以使得學生耳濡目染，在交往過程中注意言行舉止，陶冶情操、健全人格、凈化心靈。

二、在語文教育中經典誦讀的實施

1.建立校園人文環境，鑄造書香校園學校作為學生與教師共同學習生活的場所，好的校園環境有助于學生的發展。可以嘗試從以下兩個方面入手，讓學生能夠時刻感受到經典的魅力。①從精神文化方面建設校園書香氣息學校的靈魂與核心可以說是精神文化，其能夠對學生起到潛移默化的教育作用。首先，學校可以開展多種形式的活動，形成一種讀書氛圍，力圖舉辦“讀書節”活動，鞭策學生誦讀經典，再將誦讀成果進行交流與展現；又比如舉辦主題為“中華傳統經典”的辯論賽，這樣能夠充分激發學生的積極性，從而形成個性化誦讀的效果。再者，倡導與發揚古典文化氣息的校訓，這最能體現學校的精神風貌，讓學生可以經典中找到指路明燈。②從物質環境方面建設校園人文氣息學校可以在教室、飯堂、宿舍、校道等懸掛或張貼相關的經典名句名言，讓經典隨處可見，在什么時候都可銘記于心，在潛移默化的環境中感受傳統文化，。學校也可開放、拓大建設圖書館，讓學生可以翱翔在書籍的海洋中，擴寬學生誦讀的視野。除此之外，也可以充分利用校園的廣播播放通俗易懂的經典詩詞，例如王菲演唱的《幽蘭操》、《明月幾時有》等。用流行歌曲的方式傳播中華傳統經典，除了激發學生興趣外，還能達到背誦的預期。

2.整合經典誦讀的資源中華傳統經典是歷史長河中的珍寶，不能獨立出來單方面教學，而是要適當結合豐富的教學資源，使得誦讀變成一種生動、立體的教學活動。

3.充分利用語文課本這一教學資源課本教材作為語文教育最基本的載體，里面含有大量的經典誦讀篇章，這樣才能充分利用課本教材是中學語文教育中最關鍵的環節。首先，教師要深入挖掘教材的魅力。中學語文課本里所收錄的古詩詞、文言文都是具有不同風格與體裁，文辭優美，語言簡練，富有韻律感與節奏感，具有強誦讀性。學生可以從誦讀中，發覺經典作品的魅力，感悟經典的美；其次，要從多角度領悟經典。“一千個讀者眼中，就有一千個哈姆雷特”，學生對于經典的領悟也是各有千秋。如果教師一味用乏味的語言、標準的答案去解說經典，這樣自然會約束了學生的想象與思維能力。因此教師應該鼓勵學生，在誦讀經典的過程中，敢于說出自己的簡介，這樣思維碰撞、互相學習，才會有進步的空間。

摘要：在素質教育深入推進的背景下，人文素質的培養成為了教育工作者關注的焦點。大學生作為未來社會的中堅力量，其人文素質的培養和教育一直是高等院校教育工作的重要內容之一。而經典著作作為人類思想的精華，自然就成為了大學生人文素質教育的最佳教材。基于此，本文簡要分析了經典閱讀融入大學生人文素質教育的問題現狀，并提出了相應的改進措施。

關鍵詞：經典閱讀；大學生；人文素質教育

0引言

經典閱讀對于大學生人文素質教育的積極作用不言而喻，然而，目前許多高校大學生經典著作閱讀情況令人堪憂。所以，研究經典閱讀融入大學生人文素質教育的現狀和對策，最終真正發揮經典著作的育人作用，已經成為當下值得研究的重要課題。

1概述

大學時期是塑造三觀、涵養人格的關鍵時期，也是培養人文修養、提高人文素質的重要時期。大學生作為祖國的希望、民族的未來，其人文素質水平很大程度上關系著社會的發展狀況，所以進行大學生人文素質教育顯得尤為重要。而經典著作作為世界文化遺產的精華，無疑成為了大學生人文素質教育的最佳選擇。經典是指經過歷史選擇的，具有時代代表性、精神影響力的著作，它不僅是人類共同的價值寶庫，也是代代流傳的精神財富。閱讀經典可以陶冶情操、完善人格、啟發智慧，對于大學生豐富精神生活、培養文化底蘊、提高人文素質有著非常重要的積極影響。所以，如何將經典閱讀融入大學生人文素質教育已成為推進高等教育素質教育的重要議題。下面將從個人、學校、社會三個層面對大學生經典閱讀的現狀和問題、經典閱讀融入大學生人文素質教育的方法和途徑做簡要分析。

【內容摘要】：經典詩文是中華璀璨奪目的古代文化中一顆明珠，其形式多種多樣，風格迥然各異，內容博大精深，意蘊簡煉綿長。吟誦經典，啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。特別是小學啟蒙教育過程中經典詩文的閱讀、誦讀等訓練，對于提高小學生的漢語言水平、思維能力、識記能力和文化素養，以及對漢語言文字的理解都很有裨益。本文筆者結合自己教學管理與語文教學實踐，從經典詩文閱讀訓練的目的意義、措施方法以及取得成效三個方面來闡述對經典詩文閱讀訓練的認識與實踐，期待對推廣小學經典詩文閱讀訓練有一定啟迪性和示范性。

【關鍵詞】：小學、經典詩文、誦讀、實踐探索

一、目的意義

中華民族歷史悠久，經典文化更是燦若星河，成為民族文化的瑰寶。從先秦諸子到唐宋散文；從《詩經》到唐詩宋詞元曲……這些優秀的文化經典，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，滋養著一代又一代人的心靈。燦爛的中華文化因經典詩文而千古流傳，偉大的民族精神靠經典詩文四海傳揚，浩然的人間正氣憑經典詩文代代傳承，精深的漢語文化借經典詩文發揚光大。（《論語·陽貨》）三千余年前夫子諄諄切切，語重心長地教導年輕人應學詩，三千余年后的1999年的一個春日，我們同樣聽到了總書記在“中國唐宋名篇音樂朗誦會”上的勸勉：“學一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。”2009年在3月7日兩會期間，中共中央政治局黨委、重慶市書記在回答《中國青年報》記者提問時說了這一番話“面對網上紛繁的信息，要讀經典。因為這些經典都是中華民族傳統文化的精髓。”的確，吟誦經典，可以啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。同時對于提高小學生的漢語言水平、思維能力、識記能力和文化素質都很有裨益。所以，《全日制義務教育語文課程標準》在“總目標”中也提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。”的要求。“階段目標”中更明確要求“誦讀、背誦優秀詩文，小學階段不少于160篇（段）。”

由于現代文化中傳統文化的元素越來越少，致使大部分小學生對民族傳統文化知之甚少。長此以往，中華民族的經典文化底蘊，必將變得越來越膚淺，直至消失殆盡、蕩然無存。“隳墮才須復興,頹廢才須提倡。”所以，如何將幾千年積淀下來的豐富的文化遺產發揚光大，是擺在我們教育工作者面前的一項緊迫的任務。

二、措施方法

【內容摘要】：經典詩文是中華璀璨奪目的古代文化中一顆明珠，其形式多種多樣，風格迥然各異，內容博大精深，意蘊簡煉綿長。吟誦經典，啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。特別是小學啟蒙教育過程中經典詩文的閱讀、誦讀等訓練，對于提高小學生的漢語言水平、思維能力、識記能力和文化素養，以及對漢語言文字的理解都很有裨益。本文筆者結合自己教學管理與語文教學實踐，從經典詩文閱讀訓練的目的意義、措施方法以及取得成效三個方面來闡述對經典詩文閱讀訓練的認識與實踐，期待對推廣小學經典詩文閱讀訓練有一定啟迪性和示范性。

【關鍵詞】：小學、經典詩文、誦讀、實踐探索

一、目的意義

中華民族歷史悠久，經典文化更是燦若星河，成為民族文化的瑰寶。從先秦諸子到唐宋散文；從《詩經》到唐詩宋詞元曲……這些優秀的文化經典，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，滋養著一代又一代人的心靈。燦爛的中華文化因經典詩文而千古流傳，偉大的民族精神靠經典詩文四海傳揚，浩然的人間正氣憑經典詩文代代傳承，精深的漢語文化借經典詩文發揚光大。（《論語·陽貨》）三千余年前夫子諄諄切切，語重心長地教導年輕人應學詩，三千余年后的1999年的一個春日，我們同樣聽到了總書記在“中國唐宋名篇音樂朗誦會”上的勸勉：“學一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。”2009年在3月7日兩會期間，中共中央政治局黨委、重慶市書記在回答《中國青年報》記者提問時說了這一番話“面對網上紛繁的信息，要讀經典。因為這些經典都是中華民族傳統文化的精髓。”的確，吟誦經典，可以啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。同時對于提高小學生的漢語言水平、思維能力、識記能力和文化素質都很有裨益。所以，《全日制義務教育語文課程標準》在“總目標”中也提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。”的要求。“階段目標”中更明確要求“誦讀、背誦優秀詩文，小學階段不少于160篇（段）。”

由于現代文化中傳統文化的元素越來越少，致使大部分小學生對民族傳統文化知之甚少。長此以往，中華民族的經典文化底蘊，必將變得越來越膚淺，直至消失殆盡、蕩然無存。“隳墮才須復興,頹廢才須提倡。”所以，如何將幾千年積淀下來的豐富的文化遺產發揚光大，是擺在我們教育工作者面前的一項緊迫的任務。

二、措施方法

【摘要】國學經典是中華傳統文化之精髓，其中包含著古代賢人智者對道德、思想、人性、倫理等方面的深刻論述；養成教育是現階段小學生教育培養的重要思想方法，而誦讀國學經典對于小學生良好思想道德、行為品質的養成具有重要意義。本文從國學經典誦讀對小學生養成教育的重要性出發，結合教學實踐分析國學經典誦讀與小學生養成教育的融合途徑。

【關鍵詞】國學經典誦讀；小學生；養成教育

一、誦讀國學經典，引導學生養成良好的讀書習慣

在國學經典誦讀習慣養成過程中，教師可以從以下幾點進行指導：第一，營造氛圍，調動誦讀興趣，規范學生的行為習慣。例如,在《村居》等古詩詞的誦讀指導中，教師可以利用詩詞中充滿童趣的畫面，以聲情并茂的范讀方式，喚起學生的情感體驗，激發學生主動誦讀的熱情。此外，教師還應該定期組織國學經典誦讀比賽等活動，引導學生沉浸于經典文化之中，逐漸形成良好的誦讀行為，提升誦讀的自覺性。第二，指導誦讀方法，保證誦讀質量。例如在古詩詞的誦讀中，教師可以指導學生采用熟讀成誦法，在朗朗上口的文字中，逐漸把握詩詞的節奏和意蘊，強化詩詞體會，提高誦讀、記憶效果；在古文誦讀中，教師可以指導學生采用啟發聯想的方法，將拗口的文字與學生的實際學習、生活建立聯系，提升學生的自主解讀能力，進而逐漸提升誦讀效果，提升學生養成誦讀習慣的自覺性。第三，開展誦讀國學經典主題班會，引導學生在分享中激發誦讀的動力。例如在“念親恩”主題班會上，教師可以組織學生根據自己的誦讀體驗，說一說國學經典中關于理解父母、尊敬父母、關心父母的內容，并在交流和溝通中豐富國學知識，在共同學習中強化誦讀習慣。

二、誦讀國學經典，引導學生形成良好的道德品質

通過誦讀，學生能夠對自我的發展，對人與社會關系的構建，對人與自然關系的構建，進行更加深入的思考，并找到相應的道德標桿，成為自我成長的榜樣。在小學國學經典誦讀中，教師應善于挖掘其中的道德教育素材，豐富學生的情感體會。例如，教師可以從古代人物入手，通過人物的經典作品，體會道德的浸潤。國學經典中蘊含著豐富的中華文化，我國的傳統民族文化歷史悠久且源遠流長，而我國的經典文學內容非常廣闊，猶如寬廣的大海。在我國小學語文教學中，讓學生誦讀國學經典，是傳承和發揚我國傳統文化的重要過程，學生良好品質、文化素養培養的一個重要途徑，就是讓學生學習國學文化和誦讀國學經典。并且通過誦讀國學經典，引導學生養成一個良好的學習習慣以及道德素質。在國學經典的誦讀中，能夠豐富學生的人文素養，并且在不斷地國學經典誦讀中樹立一個良好的價值觀念，培養正確的審美意識。尤其在學生步入小學之后，正是天真未泯之時，同樣也最容易接受教師的教導。國學經典《三字經》有云：“人之初，性本善，性相近，習相遠。”意思就是說，人在剛出生的時候，本性都是善良的，這個階段的人天性都相差不遠，但是后天受教育的不同，人的發展方向也就不同，所以教師更應注意小學階段學生的學習和成長。并且在語文的教學中帶領學生誦讀國學經典，流傳至今的經典文學是經過歷史不斷淘汰和篩選的，必然是符合現代社會核心價值觀的。所以教師就讓學生閱讀這些國學經典，學習其中蘊含的深刻內涵。如在愛國主義教育主題活動中，教師為學生提供了屈原、文天祥、林則徐、顧炎武等古代名人的愛國篇章，引導學生在誦讀中了解個人與國家的關系，培養學生的愛國主義情感。這樣的誦讀活動能夠讓中華民族的傳統美德從小滲透到學生心中，促使學生逐漸從誦讀轉化為自我規范，提升學生的思想道德品質。