初中物理實驗范文精選

一、新課改背景下初中物理實驗教學的重要性

(一)有利于培養學生的綜合能力

物理實驗有利于培養中學生各方面的能力和素質，如思維能力、觀察能力、智力等．在物理實驗的過程中，學生們通過對實驗的觀察和研究，能夠從中發現問題、提出問題，進而尋找解決問題的途徑．在這一過程中，可以激發出學生的創造性思維，從而設計出解決問題的新方法．

(二)有利于培養學生的科學態度和科學作風

學生通過物理實驗能夠對物理學的研究方法和思想方法加以了解，進而培養出學生實事求是的科學態度．同學們在物理實驗過程中，對儀器的愛護以及遵守課堂紀律有助于培養學生的優良品質．總之，在初中物理課中進行實驗教學不僅能夠培養學生親自動手操作的能力，并且還能夠提高學生各方面的綜合能力和素質．因此，物理實驗教學的重要性是絕對不容忽視的．

二、新課改背景下做好初中物理實驗教學的策略

【摘要】物理課程標準中明確指出應當著重提升學生科學素養,使得科學探究成為初中階段的教育重點.物理實驗作為比較基礎的科學探究活動,就需要從落實核心素養要求出發,本文結合學生物理學習基礎與能力,針對實驗教學中的問題進行分析,制定出有效的物理實驗教學策略,解決教育中的問題,實現培養學生物理核心素養目標.

【關鍵詞】核心素養;初中物理;實驗教學

基于核心素養的初中物理實驗教學中需要從物理觀念、科學探究、科學思維、科學態度與責任出發,結合實驗內容進行教育創新,將學生帶入到學習活動中去,讓學生感受到學習物理知識的樂趣.在物理實驗教學中還需要結合學生特點,給學生提供操作機會,激發學生學習興趣,確保學生可以快速掌握物理知識,學習物理方法與技能.

1基于核心素養的初中物理實驗教學重要性

實驗屬于物理教學中的基礎,同時也是不可或缺的內容與手段.一是借助實驗能夠創設具體情境,確保學生可以快速掌握物理知識.由于物理實驗現象具有直觀性特點,通過一系列的操作能夠激發學生探究欲望,快速掌握物理知識.二是實驗屬于物理教學中的重要組成部分.物理教學內容中包含概念、規律、方法等內容,都是建立在實驗基礎上的,通過演示實驗可以觀察具體現象,模仿教師的操作步驟,運用所掌握的實驗方法,在自己動手實驗中理解物理知識,實現提升物理實驗素養目標.三是物理實驗屬于保障物理教學順利開展的重要手段.利用物理實驗能夠將物理現象直觀展現在學生面前,確保學生可以深入理解物理知識,產生深刻印象.開展物理實驗教學還可以將抽象的概念知識、規律等具體展現出來,便于學生理解與認識,提升實驗觀察能力、動手操作能力、科學思維能力等,滿足培養學生物理核心素養要求[1].

2初中物理實驗教學中的問題

1.初中物理實驗教學過程中的主要問題

1.1學生實踐能力相對較差

初中物理實驗通常是分小組進行，學生剛接觸物理實驗時，感覺非常新鮮，充滿好奇，然而他們的實踐能力較差，實驗時出現了許多問題，有的學生稱量不規范，有的操作實驗儀器不當，或者將器材打碎等，他們很難得出合適的實驗結果。時間一長，學生就對物理實驗產生消極態度，他們只是為了考試死記各步驟、現象及結果，而輕視動手操作，實驗中只是由小組中的一個學生操作。

1.2學生無法有效運用物理知識

現階段，一些物理實驗教學大多數是教師親自進行，由學生觀察，但是在遇到實際問題時學生卻無法有效應用物理知識，根本不知道怎樣思考。這樣單純通過教師的講解，學生無法深刻理解實驗，因此，其解決問題的能力很難養成，學生的實驗的能力相對較低。此外，物理實驗教學中，時間與設備存在很大局限，設施陳舊，器材配備不全，數量較少等，使一些實驗無法正常進行。

2.初中物理實驗教學策略

摘要：物理作為初中階段的一門重要課程，其知識點之間的邏輯性強、知識體系聯系緊密。學習這一門課程不僅能夠幫助學生認識生活中一些物理現象的原理，也能夠培養學生敏銳的思考能力、分析能力。可以說初中階段物理知識的學習能夠使學生開發自身思維能力。但由于課程要求隨著時代進步而不停改變，教師也要做到及時轉變初中物理的教學內容與教學形式，讓初中物理教學更能夠滿足時代的要求。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；優化方案

初中物理不僅有抽象的物理定律、物理公式的學習，也有相配套的物理實驗。但一部分教師對實驗在初中物理教學中起到的作用認識并不全面。這些教師認為實驗影響了物理知識教學速度，主張取消實驗或者減少實驗。這些想法的立意是好的，但仍然無法改變學生學習很辛苦的局面。因此，教師需要做的是秉承新時代的物理教學要求，重視對物理實驗的教學，不斷對教學方法進行創新轉變。通過理論結合實踐的方式來培養學生的物理核心素養。

一、對物理學科核心素養的理解

初中物理核心素養在我看來可以分為以下四個方面，分別是“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”。這四個方面在學生學習過程中既相互獨立，又相輔相成。然而在初中階段，由于應試教育的影響，很多物理教師并不注重對學生的核心素養的培養，導致很多學生核心素養的培養并不到位。而實驗教學環節中，學生能夠發揮自身的主體作用，能夠對課本中抽象的物理觀念有一個直觀形象的認識，并且通過學生自己動手能夠培養學生的科學探究能力。做好初中物理實驗的教學，對學生的物理素養的培養也就成功了一半。通過物理實驗與課本知識的結合，學生能夠逐步領悟、理解那些在物理學習中至關重要的能力，包括基本“物理觀念”的形成、良好“科學思維”的構建、“科學探究”方法的掌握、正確“科學態度”的培養與“責任”擔當四個維度，四者之間相互作用、共同發展。當學生腦海中逐漸形成科學思維，這些科學思維能夠在科學探究過程中實現再現，探究時又培養了學生嚴謹的科學態度，讓學生了解社會責任。

二、初中物理實驗教學中存在的問題

摘要：隨著物理新課程改革的不斷深入，在實驗課堂教學中教師應重視培養學生的核心素養，對學生的實驗能力提出更高的要求，積極組織學生開展物理實驗。文章主要圍繞創新物理實驗教學方法、開展實驗背景知識探究、培養學生物理實驗思維以及提高學生物理綜合素養這幾方面展開討論，進而分析核心素養下開展實驗教學的策略。

關鍵詞：物理；核心素養；教學策略

物理是一門實驗性的科學，在物理學的發展過程當中，理論和實踐相輔相成，互相依賴，因此進行物理實驗，對于理解和掌握物理知識起著關鍵的作用。實驗主要是運用儀器和設備再現某一種物理現象，通過在實驗室人為再現的方式，有目的性地研究某一種物理實驗現象。在物理學的發展歷史過程中，實驗扮演著重要的角色，正因為有科學的物理實驗，物理學家們可以總結經驗，發現規律，最終得出正確的實驗結論。

一、創新物理實驗教學方法

現如今，實驗教學中普遍存在以練習代替實驗的現象，這反映出許多教師對于實驗不夠重視，教師認為學生可以通過習題訓練的方式掌握物理實驗。然而“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師通過考試實驗習題的方式，大幅度地壓縮了物理實驗的課時，長此以往，會導致學校的實驗室形同虛設，學生埋頭于題海之中，逐漸減弱學生對于物理實驗的興趣。這會導致學校不采購相應的實驗器材，使得物理實驗室無法滿足實驗條件，導致教師無法開展實驗課程，只能通過口述講解的方式代替操作實驗。新課程標準明確提出要培養學生解決問題的能力，《物理課程標準》越來越注重培養學生學科之間的串聯能力。筆者采用將物理實驗課堂與數學課堂相結合的方式，根據物理實驗數據畫出數學函數圖像（如圖所示）讓學生在實驗的過程當中，親自記錄物理實驗數據，并探究實驗數據之間的數學關系，運用物理與數學兩門學科相互交叉的方式，提高學生的學習熱情。為開展物理創新課堂，筆者為學生設計了新型物理實驗，例如，在學習“探究凸透鏡成像規律”時，利用一根蠟燭，一個凸透鏡，還有一塊光屏作為實驗器具。首先進行實驗演示，依次將這三種實驗器具擺放在標尺上，將點燃的蠟燭放置在標尺的原點處，通過改變凸透鏡和成像光屏的位置，學生可以發現，蠟燭在光屏上的成像也是不同的。當蠟燭距離凸透鏡之間的距離為16厘米的時候，光屏上呈現出了一個清晰的等大的蠟燭像，根據物理公式可以得出U＝2F（物體距離等于二倍的焦距時，光屏成像與物體等大），通過標尺可以知道U＝16厘米，因此不難算出F＝8厘米。接著，教師可以讓學生在觀察實驗的過程中記錄實驗數據，主要包括蠟燭到凸透鏡的距離（U）以及成像到凸透鏡的距離（V），然后匯總出學生記錄下來的數據，作出以下函數圖像，如下圖所示。教師向學生講解相關的物理實驗原理，并告訴學生當物體到凸透鏡的距離，與成像到凸透鏡的距離相同的時候，會在光屏上看到一個倒立著的和實際物體大小相同的成像，并且此時根據算式可以列出物理算式，U＝V，而此時可以明確物體距離U等于二倍的凸透鏡焦距，從而就能夠測算出來凸透鏡的焦距。此外在該物理實驗當中，筆者準備了不同類型的凸透鏡，有一些凸透鏡的焦距比較大，有一些凸透鏡的焦距較小。通過多次實驗，學生可以自己測量出凸透鏡的焦距，從而畫出不同的函數圖像。當學生遇到類似的數學函數與物理實驗相結合的題目時，就能夠迎刃而解了。

二、開展實驗背景知識探究