地理教學法范文精選

摘要:隨著我國素質教育改革的不斷展開，人們對教育事業的要求也在不斷提高，新的教學理念、教學方式成為人們關注的重點。在教育界的不斷探索研究中，情景教學法應運而生，業已成為當下較為流行、實用的一種教學方式。本文就情景教學法在高校地理教學中的應用進行分析，希望能為研究情景教學法的教師提供一些幫助。

關鍵詞:高校地理;情景教學法;應用

前言

地理這門課程不僅內容豐富且包羅萬象，傳統的填鴨式教學在教學過程中并不能很好地體現出地理的特點，反而是其落后的教學觀念有可能引起學生的抵觸心理，在這種大環境趨勢下，高校地理教師應逐步淘汰落后的填鴨式教學方法，尋求新的、高效的教學模式。

一．什么是情景教學法

情景教學法是通過具體的案例、所設置的特定情景為基礎向學生傳授相應知識的一種教學方法［1］。在情景教學中，所使用的案例一定要具有相當程度的真實性，因為這種真實性會使學生分析和理解能力得到增強。情景式教學法和以往傳統的填鴨式教學不同，這種先進的教學模式以改變學生學習地理的態度，激發學生學習地理的興趣和積極性為根本目的，它能最大程度的激發學生的求知欲，將地理學習推動到一個新的階段。情景教學法和心理學也有著不小的關系，它通過學生的主觀能動性出發，營造出一種和諧的教育氛圍，提高學生學習地理的興趣和熱情，增強地理學習效果。情景教學法在我國如今的地位完全來自于其先進的教育理念。

摘要：隨著高中地理教學理念的變化，教學內容以及手段也都發生了一定的變化，當前探究式教學在高中課堂中得到了普遍的應用，將其嘗試應用于地理課堂也取得了良好的教學效果，但是一定要合理的應用，否則將會適得其反，因此本文主要是具體分析如何在地理課堂中充分的利用探究式教學，從而進一步提升教學效果。

關鍵詞：探究式教學法；高中；地理教學

1.前言

在高中地理課堂中應用探究式教學，不僅能夠有效提升學生的自主探究能力，而且還能夠培養學生解決問題的能力，靈活性比較強，可以使學生對地理學科產生興趣，從而積極主動的學習。但是探究式教學在實際應用中還不夠成熟，只有根據實際情況進一步改善，才能取得理想的教學效果。

2.探究式教學法的基本概念

何為探究式教學，從字面意思理解，就是采用探究為主的方式對學生進行教學，提升學生的自主探究分析能力和實際問題解決能力。探究式教學主要是指教師在根據教材內容的基礎上，引導學生對某個知識點，或者實際問題進行深入的研究。應用探究式教學法的過程中，關鍵是要學會尊重學生，使學生充分發揮自身的能力，引領學生利用所學的課堂知識對某個問題進行分析，而開展的前提是教師要根據課本上的知識提出有價值的問題，然后引導學生以小組合作的方式，或者獨立的利用所學知識解決問題，最后教師再對提出的問題進行總結，通過這樣的方式，不僅可以培養學生解決問題的能力，而且還可以培養學生獨立思考的能力。

【內容摘要】為了適應新課標的要求，情景教學這種新的教學方式應運而生。情景教學不僅可以提高教師的教學水平，還可以帶動學生學習地理的積極性。在初中地理的教學中巧妙地引入情景教學，就會使學生學習起來樂趣無窮。本文主要談談應用情景教學方法，結合生活與地理學科的緊密聯系，提高教學水平。

【關鍵詞】情景教學初中地理教學應用

初中學習為以后的學習生涯奠定堅實的基礎，如果初中基礎比較扎實，以后的學習過程都會顯得特別地輕松自如。但是初中地理知識本身就比較枯燥，我們要達到不僅讓學生學習到豐富的知識，還讓學生輕松快樂學習的目的，就必須采用情景教學法這個公認為比較科學的方法進行教學。

一、如何實現初中地理教學情景化

1.通過詩詞諺語引入主題

古詩詞及民間諺語中包含著大量的地理知識，它是中華民族幾千年文化的傳承。教師在教學過程中，應該通過一些地理知識密切相關的詩詞、諺語為開場白展開教學。比如說，在初中一年級上冊第一章地圖這節知識的講解過程中，教師就可以通過猜謎的方式引起學生的興趣，活躍整個課堂氣氛，突出這節課的主題。這樣，不僅激發了學生學習地理知識的好奇心，而且深化了學生對地理知識的理解和掌握。

一、高中地理教學提高學生主體性的意義

不斷提升高中地理教學的質量和效果前蘇聯著名的思想家、教育家瓦西里·亞力山德羅維奇·蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，“讓學生體驗到一種增加在親身參與與掌握知識的親情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”高中地理教學中，提高學生的主體性，有利于喚起學生對地理學習的興趣和熱情，使學生能夠主動參與到教學活動當中，進行自主的思考和創造。這種教學方法能夠不斷提升高中地理教學的質量和效果，使高中地理教學產生事半功倍的教學效果。

二、高中地理教學提高學生主體性的策略

1.轉變教學觀念，創建和諧的課堂氛圍。在指導學生進行高中地理學習之前，教師首先要注意轉變教學的觀念。在傳統的教學方式中，通常都是教師站在講臺上進行講課，而學生圍繞著教師進行學習，教師是“高高在上”的形象。這種教學模式下，學生有想法卻不敢言，有問題而不敢問，教學效果較差。新課程理念背景下，教師要注重轉變教學的觀念，真正走入到學生中間，與學生保持平等、和諧的關系，教師可以成為學生學習的合作者、思想的引導者，將現代教育觀念和素質教育理念靈活的滲透于高中地理教學活動當中，展現學生在教學中的主體地位，使學生在問題思考、問題解答的過程中，更好的掌握地理知識。

2.優化教學方法，激發學生的學習興趣。成功的激趣能夠使教學產生事半功倍的效果。傳統的教學方式單一而枯燥，學生學習的積極性較差，自然學生的主體性意識也會較差。在高中地理教學的過程中，教師可以通過靈活借助多媒體等信息技術軟件，豐富教學的內容，也可以通過采用案例教學教學法、情境教學法等教學方式，在充分激發學生學習興趣的基礎上，深入開展地理教學活動。例如在指導學生對高中地理必修1《陸地水與水循環》這篇內容的學習過程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術軟件為學生播放一些有關“海洋”、“小溪”、“湖泊”等內容圖片或者視頻內容，使學生感受無際海洋的廣闊與美麗，小溪的寧靜與優美。隨后教師可以通過“同學們，你們誰知道，這些水流都是從哪里來的，最后又去了哪里呢？今天老師就和大家一起跟隨著這些河流，一起去探索他們的秘密！”等話語，在充分激發學生學習興趣的同時，使學生能夠主動參與到教學活動當中，進行自主學習和探索。

3.開展實踐活動，提升學生的綜合能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，在高中地理教學的過程中，教師可以通過靈活設計地理實踐活動，提升學生的實踐能力，培養學生形成良好的地理思維能力和空間概念感。例如在指導學生對高中地理必修1《氣象災害》這篇內容的學習過程中，教師可以在指導學生完成對課文內容學習之后，將3-6個學生分為一個小組，布置“臺風形成的原因是什么？”、“主要的氣象災害有哪些？”等題目，組織每個小組進行作答。在最快時間內完成所有題目并全部正確的小組為優勝小組，教師可以給學生鼓勵和嘉獎，錯誤的小組可以通過表演節目或者打掃衛生等方式進行懲罰，增加游戲的趣味性和競技性。這種教學方式能夠在不斷提升學生地理水平的同時，使學生認識到團隊協作的重要性，增進學生之間的感情，促進學生的全面發展。

摘要：在教育體制不斷改革的背景下，對初中地理教學提出了更高的要求，新課程標準下如何提升初中地理教學效果，成為初中十分關注的熱點話題。在初中階段，地理是一門十分基礎的學科，學生通過學習地理知識能夠獲取較多的地理信息，進而豐富其知識結構。然而，在新課程標準下，傳統的教學方法已經難以滿足要求，初中必須將提高地理教學效果作為目標，有利于學生掌握正確的學習方法。因此，本文針對新課程標準下提高初中地理教學效果的對策進行了研究，從而為地理教學的有效開展提供借鑒。

關鍵詞：新課程標準；初中地理；教學效果；對策

在新課程標準下，初中在地理教學過程中，應該加強素質教育，使得學生得到全面發展。因此，初中必須對教學理念進行改革，創新教學方法，確保所培養的學生能夠滿足社會的需求。當前，初中在地理教學時，教學效果并不良好，因而與新課程標準存在不相符之處。

一、新課程標準對初中地理教學的要求

在新課程標準下，初中在地理教學過程中，應該采取完善的教學理念，而且新課程標準對初中地理教學也有一定的要求。樹立以人為本的教學觀念。初中地理教學為了滿足新課程標準的要求，提高地理教學效果，應該樹立以人為本的教學觀念，提升學生的主體地位，摒棄填鴨式的教學模式，在課堂教學期間，加強師生互動，使得學生積極參與到地理課堂中來。同時，在新課程標準下，地理教師加大地理活動教學力度，讓學生充分參與到課堂活動中來，從而在集體活動中培養其團隊精神，提升其思維和實踐能力。學以致用。在初中地理教學過程中，在新課程標準下，教師向學生傳授地理知識并不是簡單的完成教學任務而已，而是向學生傳授地理知識，能夠實現服務于生活。

二、當前初中地理教學現狀