地理教育范文精選

一、在初中地理的教育教學中出現的問題

當前的初中地理的教學中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導致了我們的初中地理教學質量一直不高，這些主要的問題有以下幾點。

（一）初中地理在教學過程中的地位初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是一門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果，最后就會導致初中教育教學質量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變，也就是說，現代化的教育理念，不再是以往傳統的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式。現代化的教育理念，提倡的是素質教育，真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統的教育觀念影響太深刻，以至于現在仍依據以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現代化的教育觀念，也忽視了現代社會對于學生的要求，現代化的社會，要求的不是學習成績，而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變，就導致地理教師的教學方式沒有優化和提高，以致循規蹈矩地按照教材和課本上的內容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內容變得單調乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現象也是導致初中教育教學效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的課本內容有一定的局限性，很多的教學內容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學內容，課本教材比較注重科學性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現的問題

首先．素質教育要求我們以培養具有創造性思維和創造能力的人才為目標。培養學生學會認知，教給學生學會使用求知工具去求知．學會發現。探索、建構和繼續學習，同時學會做事，學會通過實踐、創造來獲得知識和能力；學會合作，培養與他人共同生活、協作的能力；還要學會生存，學會在不同的生活環境下調整自身的發屜；注重能力和高尚情操的培養。雖然應試教育也能達到素質教育的一些目標，但是其目標主要為了應試，所產生的教學壓力必然無法達到素質教育的大部分目標。

其次，素質教育要求教師要進行創造教育。這里的創造，不僅指教學方式方法的改革創造，也包括對教學內容的創造教育。如果全盤照搬教材內容，面面俱到地講學就無法做到創造教育。素質教育要求教師基于數學大綱的基礎上，深入鉆研、靈活處理教材。基于啟發學生的思維和創造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。但是在應試教育中，為了完成統一的考試和追求成績，教師不能不全盤照講，面面俱到，學生學習負擔沉重，不能不死記硬背．無法得到創造性學習的時間和余地。

見過這樣一篇文章：在實施素質教育的國家，一個教師給一班五年級的學生布置家庭作業，請父母講一個真實故事．回到班上轉述給全班同學，并總結故事的寓意。第二天，學生們輪流在班上講述……這只能在不是應試教育的環境下才能開展的教育活動。這一教育過程通過學生、家長，同學和同學家長的活動讓學生得到更多的感悟，比應試教育獲得的教育效果要好得多。

可見，素質教育并不等到同于現代教育技術，現代教育技術只是教育的一門課程。

素質教育更多地是結合在常規教學中。明確了素質教育的含義和內容，冉對我們過去開展的地理教學的效果進行實事求是的調查和思索，我們就不難理解實施素質教育的重要性和必然性。

我們曾在1984年——1993年高中文科地理教學工作期間，對高二年級剛文理分科的學生做過多次地理基礎知識的摸底考查；我們也多年與承擔成人高考文科補習班的地理教師和學生做過許多交談和調查。無論是在校高中學生還是成人考生、他們對閱讀地圖的興趣、習慣和運用地圖學習地理知識的能力都很薄弱，如果我們現在對中學在校學生進行地理讀圖填圖能力的考查或對地理學習興趣的調查，結果的不理想是不難猜想的。

目前來說，整個全球的生態環境岌岌可危，我們生存的環境也面臨的巨大的挑戰，如何能夠改善我們的生態環境，改善我們賴以生存和發展的地球環境成為我們所面臨的環境保護的難題。早在多年前，我國就提倡節能減排，提高全國人民的環保意識，增加節能減排效能，并在很多方面使我國的環境得到了有效的改善與生存狀態的優化。而地理學科作為一門基礎學科，與環境的保護息息相關。其在能源、可持續發展、循環經濟、環境保護等方面都有所涉及，這讓我們地理教學工作者在教學工作中增加節能減排教育提供了十分便利的條件。我國建國相比較發達國家較晚，環保意識也是近些年才上升為國家戰略地位，普遍為全國人民所關注，而地理學科本身的諸多特點決定了高中地理教育是對學生進行環境保護，培養學生樹立節能減排意識的主渠道，向學生傳授有關節能減排的基礎知識，培養他們具備節能減排的環境意識。因此，筆者于環境保護的現狀入手，從以下幾方面探討節能減排的措施與方法，以及在教學中如何能夠與教學有利結合，以期可以為地理教學工作者提供一點借鑒與方法，為節能減排更好地與教學結合方面發揮自己的一點貢獻。

1我國節能減排現狀

我國的節能減排情況并不樂觀，一些情況是客觀因素導致的，還有一部分是主觀因素導致，本節從主客觀方面討論我國的節能減排現狀，了解需解決的問題所在，以便能夠有的放矢，從根本解決問題。

1.1人口基數大，節能意識淡薄

我國為地大物博的大國，人口基數大，人口增長速度快，相對而言人口整體素質偏低，在環境保護節能減排方面還沒有形成整體意識，人口增長過快，給環境帶來壓力，資源無法合理利用更加無法合理分配，導致我國人口、資源與環境方面的矛盾不斷加劇，難以協調。

1.2資源過量開采，出現短缺

摘要：地理是我國初中教育階段開設的一門自然學科，有著較強的綜合性和科學性，在對學生科學探究意識、區域觀念等科學素養的培養上有著積極作用。但傳統初中地理教學工具和技術有限，難以將地理學科的魅力充分體現出來，影響到學生地理學習興趣和學習能力的提升。而在信息化教學大環境下，地理信息技術在初中地理教學中的運用已然成為必然趨勢，這就要求地理教師必須要樹立起與時俱進的教學理念，積極使用地理信息技術開展教學，并探索出適合初中地理教學的信息化教學模式和方法，保證地理信息技術的高效應用。

關鍵詞：信息技術；中學地理教育；關系

在全新的教育形勢下，傳統以知識傳授為主導的教學模式已然不再使用，以學生為中心的教學模式成為當前教育改革的共識。因此，在初中地理教學中，教師也必須要及時更新自身的教學觀念，并積極引入先進的教學理念和方法，實現對地理教學的優化創新。而目前地理信息技術在地理教學中得到了廣泛運用，并取得了良好的教育成效。為此，初中地理教師也可以借助學校現有的條件，將地理信息技術合理引入地理課堂中，為學生帶來全新的地理學習體驗，激發學生地理學習興趣，促進學生地理素質和思維能力的發展，進而推動地理教學改革的深化。

一、地理信息技術在中學地理教學中應用的必要性

（一）現代地理教學的必然趨勢

地理是一門專門研究地球表層事物和現象及它們之間規律的學科。但是由于地球表層具有非均一性的特征，在地理學科探究過程中，相關人員必須要準確獲取能夠描述地理現象的地理數據。在以往地理學家們會運用文字和二維地圖的方式來模擬地理現象或是事物，但這種方式存在較大滯后性，所獲取的地理數據的精度較低。而地理信息技術的出現，則為地理數據的獲取和呈現提供了多樣化的方式，比如圖表、影音資料和圖像等，地理數據的真實性和精確度也得到了顯著提升。另外，衛星遙感技術和互聯網技術等先進技術的運用，也可以保證地理數據的實時更新，提升了地理數據的實效性。可見，這些先進技術的運用極大地推動了地理學科的發展。在這一全新的背景下，中學地理要想獲得創新發展，也應積極引入先進的地理信息技術，提升地理教學的現代化和信息化水平。

一、立足初中地理教材

挖掘生命教育資源新課程的要求指出要讓學生學到生活化的知識，也就是說老師在教學時要將教材內容和現實生活結合起來，讓學生能夠在生活中學以致用。這種生活化的教學就是生命教育滲透的重要載體，因此，地理老師要科學合理地將現實生活融入到地理課堂教學中，并且在其中結合生命教育，保證了生命教育的有效性。舉個例子，老師在教《地圖》這部分知識時，要讓學生明白地圖是以平面為載體，用來反映現實具體位置以及其他地理元素的工具。地圖中最重要的構成就是比例尺、圖例以及指向標，老師便要讓學生準確掌握這些地圖的要素，在學生學習了地圖的這些基本的內容后，老師便可以拿出一張某酒店的逃生示意圖，然后提問學生“如果現在酒店的面食間發生了大火，而你在面食間的樓上，那么你如何才能最快地脫險，逃出酒店呢？”這時學生便饒有興趣地討論著，學生們將自己所學的知識進行應用，根據地圖的比例尺來確定最短又可行的路線，從而安全逃出酒店。通過這種教學方式，不僅可以使學生做到學以致用，提高初中地理的教學水平，同時也能使生命教育滲透到地理的教學中，提高學生的求生意識和求生能力。

二、組織開展課外實踐

提高學生生命意識老師在教學時，不僅僅是讓學生了解和識記地理知識，更重要的是將地理知識進行運用，在運用的過程中融入生命教育。這就需要老師較高的教學水平，合理有效地開展社會實踐活動，從而在無形中增強學生的生命意識，實現生命教育。舉個例子，老師在教《中國的自然資源》這部分知識時，老師可以讓與學生講述一些由于水資源匱乏導致很多人干渴而死的新聞，讓學生針對水資源與生命這個主題進行討論，在學生討論完之后，老師便可以讓學生自由組成若干個小組對自己所在小區的用水量進行調查，看看哪戶家庭的用水量最多，哪戶家庭的用水量是最少的，并且對這些用戶進行平時生活用水習慣的訪問和調查，從中找出節約用水的生活小妙招。通過這種教學方式可以使學生充分地意識到生命與水資源之間的關系，明白水資源的寶貴以及生命的重要，使得學生在潛移默化中接受了生命的教育，深化了對資源節約、環境保護的生態意識，懂得了生命的更深層次的含義，從而增強了學生的生命意識，提高了初中地理的教學質量和教學水平。

三、多媒體技術的應用

現如今，多媒體技術在教學領域中得到了廣泛地推廣，很多老師在教學時都會使用多媒體技術來提高課堂的教學效率，然而，老師使用多媒體技術更多的是用來展示課件，這就使得多媒體技術沒有充分地發揮其效用，從而在一定程度上阻礙了地理教學水平的提高。因此，地理老師在教學的過程中要充分地利用多媒體技術進行教學，不再只是播放課件，而是適當地播放一些小短片或者是展示一些圖片來更好地實施生命教育，保證初中地理的教學質量。舉個例子，地理老師在教《自然環境》這部分知識時，老師可以適當地給學生展示一些自然環境的圖片，讓學生足不出戶就可以了解和感受大自然的神奇，與此同時，老師還可以播放一些野外求生的小短片，讓學生充分利用地理知識來求生。例如，學生在森林里迷路了，那么學生可以根據樹木的繁密來確定東西方向，而樹木的東西方向是因為地球的運轉所決定的等等。通過結合多媒體技術進行教學的方式可以使學生在享受視覺和聽覺盛宴的同時，也能強化自身的求生意識，明白如何在野外獲得求生的可能，從而在地理教學中有效地實施了生命教育，有利于地理教學有效性的提高。