獨立思考的定義范文精選

一、建設高效課堂的途徑

（一）發(fā)揮教師作用

提高學生興趣興趣是最好的老師，因此，只有數(shù)學引起了學生足夠的興趣后，才可以使學生發(fā)揮自主學習的作用，使其從根本上去享受知識具有的樂趣。高中數(shù)學是一種具有很強的理論性且比較抽象的課程，要使學生主動學習具有一定的難度，絕大多數(shù)教師都試著尋找一些方法引起學生學習數(shù)學知識的興趣，但大部分都以失敗告終。在新課程標準的引導下，數(shù)學教師可以使用以下幾種方法來培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。

1.課堂教學的開展必須與學生在各個階段學習的特點相結合。數(shù)學教師需要了解學生在不同的年齡段具有的學習行為特點，緊密結合其學習知識的思維模式，再與教學內(nèi)容相結合，進行各種各樣的數(shù)學教學活動，從而改變傳統(tǒng)且枯燥的數(shù)學教學模式，最終使學生學習數(shù)學知識的興趣得到加強。

2.數(shù)學課堂教學需要使用輔助教具。數(shù)學教師需要應用先進的多媒體技術，將一些視頻內(nèi)容與圖像內(nèi)容插入到課堂教學的過程中，通過這些先進的教學方法培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

3.打造和諧的教學課堂氛圍。數(shù)學教師必須改變傳統(tǒng)的高高在上的形象，不但要完成數(shù)學知識的教學任務，還必須具有淵博的知識和崇高的品質(zhì)，從而使學生的情操能夠受到感染與引導。只有如此，才能使學生效仿教師的行為與性格，完成學生學習數(shù)學知識的興趣培養(yǎng)。

課題：對數(shù)函數(shù)

（1）——定義、圖象、性質(zhì)目標：

1．了解對數(shù)函數(shù)的定義、圖象及其性質(zhì)以及它與指數(shù)函數(shù)間的關系，會求對數(shù)函數(shù)的定義域。

2．培養(yǎng)培養(yǎng)觀察分析、抽象概括能力、歸納總結能力、邏輯推理能力、化歸轉化能力；

3．培養(yǎng)堅忍不拔的意志，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識、善于獨立思考的習慣，體會事物之間普遍聯(lián)系的辯證觀點。重點：對數(shù)函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)難點：對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)間的關系過程：一、復習引入：實例引入：回憶學習指數(shù)函數(shù)時用的實例我們研究指數(shù)函數(shù)時，曾經(jīng)討論過細胞分裂問題，某種細胞分裂時，得到的細胞的個數(shù)是分裂次數(shù)的函數(shù)，這個函數(shù)可以用指數(shù)函數(shù)=表示。現(xiàn)在，我們來研究相反的問題，如果要求這種細胞經(jīng)過多少次分裂，大約可以得到1萬個，10萬個……細胞，那么，分裂次數(shù)就是要得到的細胞個數(shù)的函數(shù)。根據(jù)對數(shù)的定義，這個函數(shù)可以寫成對數(shù)的形式就是如果用表示自變量，表示函數(shù)，這個函數(shù)就是由反函數(shù)概念可知，與指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)這一節(jié)，我們來研究指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)對數(shù)函數(shù)

二、新課

教學任務：（1）進一步理解對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)；

（2）熟練應用對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，解決一些綜合問題；

（3）通過例題和練習的講解與演練，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力．

教學重點：對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)．

教學難點：對對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)的綜合運用．

教學過程：

摘要:我國從古到今的教育史中，都注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在中學的學習中，數(shù)學創(chuàng)新能力更是極其重要的，新課程標準也十分注重數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以教師更要注重學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文給出了提高學生數(shù)學創(chuàng)新能力的方法，并且列出了具體案例。

關鍵詞:數(shù)學教學;創(chuàng)新能力;方法

讓學生在數(shù)學課堂上敢于提問與質(zhì)疑，思維更廣闊的思考問題，學會從多種角度思考問題，這樣才能培養(yǎng)出新一代國家需要的具有創(chuàng)新能力的人才。但是日常的數(shù)學教學中，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時總能遇到各種問題，面對種種問題，我們應該提出不同的解決方案:

一、擴展學生的知識面

讓學生在課余時間多讀書，涉及各個領域，進行大量的知識儲備。讀書不僅可以擴寬我們的知識面，在書中還能學會很多日常生活學不到的東西。養(yǎng)成讀書的習慣，從書中體會到樂趣。只有深刻理解知識的同時，對原有的知識進行深層次的挖掘和升華，添加自己獨特的思想，讓二者更好的融和起來，把知識進行創(chuàng)新。

二、教師要給學生營造一定的創(chuàng)造學習的氛圍

摘要：從管理學相關著作對企業(yè)組織結構進行分類時出現(xiàn)的錯誤入手，提出分類的前提及分類的邏輯規(guī)律。針對“企業(yè)組織結構”，提出了3種比較恰當?shù)姆诸悩藴始跋鄳姆诸惤Y果。指出教育創(chuàng)新的當務之急是開設“邏輯學”必修課，培育學生的“自由之思想，獨立之精神”。

關鍵詞：形式邏輯；系統(tǒng)；企業(yè)組織結構；分類

目前，在國內(nèi)出版的管理學相關著作中，通常把企業(yè)組織結構形式劃分為直線型、職能型、矩陣型和事業(yè)部型，等等。這種分類方式存在著普遍性的邏輯錯誤。本文即針對這個問題，探討分類的前提及分類時應該遵守的邏輯規(guī)律，目的在于揭示進行邏輯學教育的重要性，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

1對事物進行分類的前提

對事物進行研究的前提，就是明確對象。確定研究對象時所應用的基本方法和所遵循的基本思維規(guī)律就是“一分為三”。確定研究對象的過程，也就是把世界“一分為三”的過程。現(xiàn)代系統(tǒng)論認為構成宇宙的物質(zhì)的基本存在方式就是系統(tǒng)。所謂系統(tǒng)，就是相互作用著的若干要素的復合體。

如果以系統(tǒng)來劃分空間，宇宙可以在任何一個層次上分割為3部分：系統(tǒng)、系統(tǒng)的內(nèi)部要素以及系統(tǒng)的外部環(huán)境(系統(tǒng)、要素、環(huán)境)。宇宙中每一個層次的系統(tǒng)都可以作為研究和思維的對象。針對某個企業(yè)而言，可將宇宙分為：企業(yè)內(nèi)的要素、企業(yè)本身(以系統(tǒng)整體存在)、企業(yè)環(huán)境(企業(yè)系統(tǒng)邊界外的部分)。企業(yè)的要素在這里指的是針對企業(yè)整體的下一級組織，可能是職能部門或事業(yè)部或項目部，具體情況具體分析。系統(tǒng)是以層次性體現(xiàn)出來的，分類即用某個標準，對企業(yè)這個系統(tǒng)向內(nèi)進行的劃分，邏輯上只能是一個層次、一個層次地逐步進行。顯然，在思維中產(chǎn)生對象的過程就是把時空“一分為三”的過程。